三年级下册数学设计

第第页三年级下册数学设计

设计说明

两位数乘两位数既是学校生应当掌控的基础知识和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：

1．重视自主归纳与整理。

本节课的教学设计通过引导同学自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起同学的回忆，加深同学对这部分知识的印象。借助构建知识网络结构图，使所学知识系统化、条理化，培育同学整理信息的技能。

2．重视练习设计的实效性。

在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，同学能依据不同的情境选择详细的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方法，又提高了同学解决问题的`技能。同时通过详细实例来分析，提高同学计算的精确率，有利于培育良好的学习习惯。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙回顾整理，构建知识网络

师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(依据同学的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)

师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。(板书课题)

1．同学自主整理。

(1)先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的知识点。

(2)把重要的知识点用自己喜爱的方式整理出来。

2．展示同学整理的内容，师生共同对展示的内容进行评价。

3．老师将自己整理的单元知识结构图向同学展示。依据结构图，引导同学系统地回忆这个单元所学的知识。

两位数乘两位数

设计意图：通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让同学掌控和理解知识间的联系，使同学对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，同学既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了预备。

⊙举例分析，突出易错点

师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方简单出错，可以举例说明。

1．组织同学质疑、释疑，小组内沟通整理。

2．同学汇报并总结在计算的过程中简单出错的地方。

预设

(1)口算40×50时，简单少写末尾的0。

(2)在笔算的过程中简单出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。

3．列举错误案例，共同分析缘由。

4．列举两位数乘两位数的估算案例，沟通估算时应留意的事项。

估算：18×22。

估算过程：

方法一把两个乘数同时看成近似数。

18≈2022≈2020×20＝40018×22≈400

方法二把一个乘数看成近似数。

18≈2020×22≈440

考前须知：有“大约”字样的一般要估算。

设计意图：通过梳理易错点，让同学明确计算过程中应当留意的事项，避开在计算过程中涌现错误，培育同学仔细严谨的学习立场，提高同学观测纠错、分析总结的技能。

三班级下册数学设计2

设计说明

《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程”，要落实这一目标，老师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对同学数感的培育具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让同学体会生活中很多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让同学依据已有的估算阅历，自己尝试着解决老师提出的问题，让同学对除法估算有一个建构的过程。紧接着让同学归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让同学面对详细情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培育同学敏捷解决问题的技能。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？

1．课件出示教材29页例8。

思索：

(1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？

(2)问题中的“大约”是什么意思？

(生依据已有的阅历自由发言，大约就是大略的意思，结果要进行估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接)

(3)鼓舞同学分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(267÷3)

师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出精确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。

2．揭示课题。

这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)

⊙自主预习，探究算法

1．引发思索。

师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌相互沟通一下。

(1)鼓舞同学大胆地说出自己的想法，依据同学的汇报进行板书。

①267≈300300÷3＝100(元)267÷3≈100(元)

答：每天的住宿费大约是100元。

②267≈270270÷3＝90(元)267÷3≈90(元)

答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀)

(2)引导同学观测对比，小组争论两位同学的.解答合理吗？为什么？

①由于不需要算出精确的钱数，所以两种结果都是合理的。

②第二种方法估算的结果更精确一些，精确结果应当比90少，比80多。

(3)总结估算的方法。(课件出示)

除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。

(4)明确：解决同一个问题，假如有不同的方法，只要合理就可以采纳。

设计意图：通过引导和探究使同学明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。

2．解决问题。(课件出示教材30页例9)

(1)引导同学分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的问题。

(2)问题中的“够装”是什么意思？

(3)小组合作沟通，说出自己的想法，依据同学的汇报进行板书。

①182≈180，182÷820，需要的纸箱确定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。

②18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱确定装不下。

(4)组织同学对以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示)

第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进行比较。

设计意图：教学中，尽可能地为同学制造更多的估算空间和沟通机会，让同学在各种活动中自主探究除数是一位数的除法的估算方法，提高估算技能。

⊙巩固练习

1．完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下？(选择自己喜爱的方法来解答)

2．完成教材31页1题。

老师引导同学掌控估算的一般方法，提高估算技能。

3．完成教材31页2题。

引导同学分析题意，感受估算在实际生活中的应用。

⊙全课总结

通过今日的学习，同学们只要依据实际状况，选择合适的估算方法，就可以把学到的数学知识更好地应用到生活中。

三班级下册数学设计3

教学内容：北师大版学校数学三班级下册第89页的内容。

教学目标：

1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简约问题。

2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征。培育估算意识，能结合详细情景进行估算，并能说明估算的过程。

教学重点、难点：计算小数加减过程中的进位和退位问题。

教学预备：实物投影或教学挂图。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你知道吗？英才学校的'小红同学参与了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好伙伴寄去了两包书，邮递员告知了她每包书需要多少邮费，可小红不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？

投影出示情景图。

二、探究新知。

1、让同学认真观测情景图。

师：通过观测情景图，你们了解到了什么？

生1：我知道了小红寄的两包书的邮费分别是1、6元和12、4元。

生2：我还知道：小红不知道一共需要付多少邮费？

2、先进行估算。

师：小红大约一共需要多少元的邮费？所需邮费肯定不会多于多少元？肯定不会少于多少元？

针对老师提出的问题让同学争论。

〔1〕分组争论。

〔2〕组长汇报争论结果。

师：小红所需邮费不会多于15元，不会少于13元。

3、解决情景图中提出的问题。

〔1〕让同学独立列式计算。

〔2〕师巡察。

〔3〕小组长展示本组的解决方法。

第一种：1.6元=16角12.4元=124角16角+124角=140角=14元

第二种：1元+12元=13元6角+4角=10角=1元13元+1元=14元

第三种：1.6+12.4=14元

1.6

+12.4

14.0

〔3〕让同桌相互说一说哪种方法比较简便。

4、计算两包邮费相差多少元？

师鼓舞同学用第三种方法去做。

〔1〕让同学独立去做，师巡察。

〔2〕展示做题状况。

12.4—1.6=10.8〔元〕

12.4

—1.6

————

10.8

答：2包邮费相差10.8元。

5、小数加减法的法那么。

师：计算小数加减法时，要留意什么？

师引导同学进行：列竖式时，小数点要对齐，〔也就是相同数位要对齐〕再根据整数加减法的法那么进行计算，最末在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

投影出示该法那么。

三、巩固练习

1、基本练习。

〔1〕指名板演第8页第2小题，集体订正。

〔2〕独立做第9页第1题。师巡察，集体订正。

2、提高练习。

同桌争论第9页第2题，找出错因，并改正。

3、拓展练习。

独立做第9页的3、4、5题。师巡察，集体订正。

四、：

这节课你们有什么收获？说一说你的收获。

板书设计：

寄书

1.6+12.4=14〔元〕

1.6

+12.4

————

14、0

答：一共需要14元。

三班级下册数学设计4

教学目标：

1.知识目标：复习用一位数乘和除，两步计算式题。

2.技能目标：能正确娴熟掌控两步计算式题的运算顺次。

3.情感目标：培育同学仔细计算，实时检查的学习习惯。培育同学语言表达技能。

教学重点：

用一位数乘和除，掌控混合运算顺次。

教学难点：

计算的正确率〔计算基本技能的掌控度〕。

教学预备：

课件与礼物〔书签假设干〕。

教学过程：

一、导入

师：寒假已经结束，第一天开学，我们的`好伙伴乐乐就给大家出了一个问题〔出示P2页问题，边出示边读题〕。它想让大家先猜一猜，得到的可能是什么图案？生：一只鸡。生：可能是一朵花。生：猜不出，由于还不知道答案。师：请大家动笔算一算，涂一涂，看谁先得出结论，先得出结论的前5个小伙伴就能得到欢欢送出的礼物。

二、计算

1.同学独立完成P2练习，老师巡察后集体校对。个别题目在校对时说明运算顺次。

〔分层练习：1.用一位数乘和除；2.混合运算〕

76×8=60898÷7=1426×4=10432×3=96420÷6=7083×3=249936÷3=31243×8×3=1032809÷4=202……113066÷7÷6=733288÷6×7=336563÷8=70……34×327=1308444÷5=88……45527×4－1888=220357×3=1071132×2＋431=695858÷6＋158=301938÷7－45=894764－83×6=266647＋231×3=6862227×7÷6=259788÷4－89=1081214÷6=202……2

生争论

⑴答案〔按一步计算的先校对，再校对混合运算〕

⑵打五角星的说运算顺次〔1、2、3运算顺次作比较。4、5、6运算顺次作比较〕

⑶图案：一棵树。

2.师：给前5位同学发礼物和争论完整的同学发礼物。

三、练习

看谁速度最快，正确率最高

4207÷7×3846－117×4984÷3＋195315＋185÷5724－324×23815÷7

四、小结

师：通过今日乘除法的计算，你想告知大家些什么？

三班级下册数学设计5

设计说明

1．多媒体的运用贯穿教学始终，突破教学重难点。

本节课通过播放课件“龟兔刷墙”而引入新课，极大地激发了同学的学习爱好。问题的提出，使同学产生了解决问题的迫切愿望，接着结合同学的生活实际融入多媒体技术创设不同的试验任务；通过多媒体演示长方形和正方形的内在联系，形象、生动地由长方形演化到正方形，类推出正方形面积的计算公式；利用多媒体技术，结合同学的生活实际创设课堂训练，同学通过解答问题巩固已掌控的知识，提高解决实际问题的技能。

2．运用自主、合作、探究的学习方式达成教学目标。

《数学课程标准》指出：同学学习活动不能简约的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。在课堂上，使每个同学积极地投入到探究学习的过程中，通过猜想把所学知识紧密联系在一起，激发了同学学习的积极性。让同学主动探究，在探究中思索，在思索中积累知识。在小组合作学习的过程中，小组内同学相互援助，不仅解决了问题，还加强了学好数学的自信心。

3．着重学习方法的指导。

在长方形面积计算公式的'推导过程中，本设计引导同学先动手操作，再观测发觉，最末得出结论。引导同学在小组合作中，通过操作学具和统计表格，发觉长方形的面积正好是全部小正方形的面积之和，从而总结出长方形的面积计算公式，激发同学学习数学的积极性，培育同学自主学习的技能，充分表达了“知识当然重要，但方法比知识更重要”这一教学价值观。

课前预备

老师预备PPT课件直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸表格

同学预备直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸

教学过程

⊙创设情境，故事导入

师：同学们，你们听过“龟兔赛跑”的故事吗？有一天，乌龟又遇到了兔子，并向兔子提出了挑战，这次进行粉刷墙面的竞赛，看谁能赢？

1．课件出示：兔子粉刷一块长方形的墙面，乌龟粉刷一块正方形的墙面，它们同时开始，同时完工。

2．同学会涌现争议，老师引导：怎样才能比较出谁赢了？(要先知道它们粉刷墙面的面积究竟哪个大些)

3．揭示课题。

师：在实际生活中，有些物体的面积用单位面积去量既不方便又不符合实际，这就需要我们找到一种计算面积的方法，今日我们就一同来学习长方形和正方形面积的计算方法。(板书课题：长方形、正方形面积的计算)

设计意图：在学习新课之前，创设同学感爱好的“龟兔刷墙”的情境，能快速而有效地吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，为下面开展教学作铺垫。

⊙观测发觉

1．课件出示教材66页例4中的问题(1)。

师：你能求出这个长方形的面积吗？你想到了什么方法？拿出学具来试一试吧。

2．小组合作，在长方形里摆边长为1厘米的正方形。

师：能展示一下你们摆的结果吗？

预设

(1)同学用正方形(面积单位)铺满整个长方形。

(2)同学可能只在长边和宽边上摆出面积单位。

(3)同学径直说出用5×3＝15，就是长方形的面积。这时也让同学用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。

设计意图：通过同学在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对面积的度量。让同学想象将长方形全部铺满，表达出需要用面积单位密铺所测图形，这时通过所铺面积单位的个数就可以求出图形的面积。

3．通过追问，突出数面积单位个数的方法。

组织同学思索以下两个问题：

(1)为什么要用面积单位将长方形全部铺满？预设中的第二种状况是什么意思？(使同学明确尽管只铺了一部分，通过想象，也可以数出铺满后全部面积单位的个数)

(2)你是怎样数出全部面积单位的个数的？请结合下列图一起数一数。

同学汇报：

一种状况：一个一个的数，大家一起再数一数。

另一种状况：用5×3＝15(个)，说一说5表示什么？3表示什么？15表示什么？(5表示每行摆5个，3表示有这样的3行，15表示一共有15个面积单位，也就是长方形的面积)

(3)思索：长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？长方形的面积与它的长、宽有什么关系？

师小结：可以用长×宽来计算这个长方形的面积。

设计意图：通过同学沟通数出面积单位个数的方法，明确每行个数与行数以及面积单位总个数之间的关系，为最末概括出长方形面积计算公式作预备。

⊙自主探究

师：其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算呢？想不想验证一下？请同学们以小组为单位进一步验证。

1．老师让同学任取几个1平方厘米的正方形，摆成不同的长方形(至少摆3个)。一个同学记录，其他同学摆，边操作，边填表。(出示课件)

2．选3名同学到黑板上摆，再汇报摆的长方形用了()个面积为1平方厘米的正方形，面积是()平方厘米，长是()厘米，宽是()厘米。由于()，所以我发觉这个长方形的面积等于()。

3．(1)假设有同学摆出了正方形。要求正方形的面积，该怎样计算呢？

(2)老师通过课件出示下面几个图形，让同学计算每个图形的面积。

三班级下册数学设计6

设计说明

本节课是在同学已经学习了统计表的知识的基础上进行教学的，目的是让同学进一步体验数据的整理和分析的过程，了解用画图的方法整理数据的优点。基于以上的安排，本节课作了如下设计：

1．利用知识的迁移，充分引导同学自主探究、合作沟通。

通过前面的学习，同学已经具有了统计意识，也形成了基本的统计数据的技能，利用知识的迁移，着眼于“引”，启发同学去“探”，激发同学的求知欲，同学通过独立思索、小组争论等方式探究新知，更好地培育同学的创新意识和开放性思维。

2．让同学在学习中体验知识的形成过程。

在教学设计上，通过同学自主探究与合作沟通完成用画图的方法整理数据的过程后，引导同学对数据进行分析，组织同学争论和沟通。一方面让同学从更高的角度认识用画图的方法整理数据和表示数据的优点，体会新知识与旧知识的联系和区分，进一步进展统计观念；另一方面引导同学依据数据整理的结果提出问题和解决问题，使同学在观念和知识上都得到提升。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙情境导入，激发爱好

师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语，好吗？它和本节课的学习有关哟！

出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它处处走，黑夜停在床跟前。

同学自主猜谜。

(假如没有同学猜出，师公布答案：鞋)

师：调皮和同学们想开一家小小鞋店，应当怎样进货呢？我们一起来帮一帮他们吧！

(板书课题)

⊙探究新知

1．确定调查的`内容。

选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮忙进货。

师：请同学们在小组内争论一下，“进货”需要调查哪些内容？

(同学在小组内沟通，师巡察倾听)

个体汇报：

预设

生1：应进一些款式新奇的鞋。

生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们都穿多大号码的鞋。

生3：我也认为应依据同学们的鞋号去进货。

2．以本班同学为例，对同学们的鞋号进行调查。

(1)小组争论调查方法。

(2)指名汇报。

(3)选两名鞋店成员，一名调查女生鞋号，另一名调查男生鞋号。

(4)用表格记录调查结果。

(5)同学汇报并展示调查结果。

师：看统计表，你发觉了什么？

预设

生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号；女生鞋最大号码是37号，最小号码是32号。

生2：穿34号鞋和35号鞋的人比较多。

生3：男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人最多，有8人。

小结：通过统计表我们发觉穿34号鞋、35号鞋的同学居多。

三班级下册数学设计7

教学内容：教材第11——12页。

教学目标：

使同学掌控三位数连除应用题的结构，能够正确列式解题。

同学自主探究三位数连除应用题的解题方法，出解题规律。

教学重难点：理解这类应用题的结构，正确进行解题。

教学具预备：小黑板、挂图

教学过程：

一、复习旧知

1、口算

40÷560÷580÷5

100÷545÷348÷4

46÷2420÷7

2、笔算

654÷3498÷8555÷6

768÷9368÷4490÷8

二、新授

1、揭示课题

今日这节课我们学习三位数的连除应用题，板书课题。三位数的.连除应用题。

2、出例如题

有两个书架一共放了224本书，每个书架有4层，平均每个书架每层放多少本书？

方法1、224÷2=112〔本〕

112÷4=28〔本〕

方法2、4×2=8〔层〕

224÷8=28〔本〕

①老师指着方法1指名回答：你是如何想的，说出你的思索过程，

224÷2=112〔本〕这道算式是什么意思，

112÷4=28〔本〕又是什么意思？

②老师指着方法1指名回答：你是如何想的，说出你的思索过程，

4×2=8〔层〕这道算式是什么意思，

224÷8=28〔本〕又是什么意思？

③指名回答刚才这题的思索过程。

三、巩固练习

1、想想做做的第1题

全班校对。

2、想想做做的第2、3题

四、全课

五、布置作业

想想做做的第4——7题

三班级下册数学设计8

单元教材分析：

本单元的教学起点是在同学已经在三班级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性阅历的基础上进行教学的。有关年、月、日方面的知识，时常在同学的身边环绕，并越来越多的涌现在他们的生活和学习中，可以说同学已或多或少地形成了肯定的时间观念。本单元正是在此基础上向同学明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简约的时间计算方法。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简约的时间计算方法。

单元教学目标：

1、使同学认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、使同学知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

单元教学重点：

时间单位年、月、日和24时计时法。

单元教学难点：

计算一天以内经过的时间。

单元教学关键：

教学中留意联系实际。提高同学的`学习的爱好，使同学初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。

单元课时安排：

5课时。

第一课时

教学内容：

教科书第46——49页上的内容。

教学目标：

1、使同学认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、援助同学初步建立年、月、日等时间观念，培育同学观测、分析和判断推理的技能。

3、让同学感受到生活中到处有数学知识，并产生积极学习数学的爱好。教教学重点：认识时间单位年、月、日，掌控它们之间的相互关系。

教学难点：

计算一年内有多少日。发觉并掌控平闰年的判断方法。

教学预备：

年历卡、课件

教学过程：

一、口算：

56÷7＝86—49＝300×8＝33—25＝54+28＝67+23＝600×4＝82÷9＝72—16＝52—28＝

二、导入新课

1、故事导题

故事发生在20**年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳。他拿着一张签发日期是20**年2月29日的边疆通行证，在深圳海关预备入关。尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道这是什么缘由吗？

2．同学们想知道是什么缘由吗？学习了“年月日”的知识你就清晰了。〔板书课题〕

3．年、月、日是表示时间的单位，我们以前还学过哪些时间单位呢？〔时分秒〕时分秒是表示时间较短的单位，年月日是表示时间较长的单位。

二、探究新知

1、创设情境，感受生活中年月日的应用。

〔1〕课件展示书上提供的各个情景，让同学说说呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？然后让同学进行有效回忆：“你还知道哪些有意义的日子，可以向其他小伙伴介绍介绍吗”？

〔2〕在生活中哪些地方用到了年、月、日？〔报纸上、日记里、食品和药品标签上的保质期。〕

〔3〕依据你的生活经受说一说一年、一月、一日有多长。

2、合作探究，认识大月、小月和二月。

师生拿出预先预备好的年历。教同学学会看年历。小组合作，依据问题合作探究：一年有几个月？每个月的天数都一样吗？哪几个月31天？哪几个月30天？二月有多少天？

师说明：我们把每个月的天数是31天的几个月叫做大月，把每个月的天数是30天的这几个月叫做小月。

分别找出：儿童节、元旦、国庆节、老师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。

3．探究记忆，大月、小月天数的方法。

师提问：你觉得大月、小月的天数对我们有用吗？怎样才能很快的记住大月、小月的天数呢？引导同学争论，沟通。

介绍用拳头记忆大月、小月的方法：举起左手拳头，背向自己，数月份。凸的是大月，凹的是小月。留意八月份要从数一月份的地方数起。

让同学朗读记大月的歌诀；“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差。”完成做一做。

4．梳理知识，基础练习。

〔1〕抢答：大月有哪几个月？每个月有多少天？小月有哪几个月？每个月有多少天？你诞生在哪个月？那个月是大月还是小月？老师诞生在11月，这个月是大月还是小月？

〔2〕小游戏〔判断大小月〕游戏规章：大月举右手，小月举左手。3月、9月、2月……

5、认识平年和闰年。

问：二月有多少天？肯定是28天吗？〔出示几张不同年份的年历〕使同学明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。

同学出题“考”老师。由同学依据年历卡说出年份，老师判断是平年还是闰年，2月有多少天？〔引发同学探究的爱好〕

师说明：其实，闰年和平年的年份也是有规律的。引导同学四人小组合作探究：仔细观测做一做的月历，你发觉了什么？提问：你能按规律再写几个闰年吗？每几年里有一个闰年？

师小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年。“一般”说明还有非常的状况。假如公历年份是整百数的，需要是400的倍数才是闰年。

以下年份中，哪些是平年，哪些是闰年？

16051840190219441955

21001976198719942400

6、学会计算全年天数。

先让同学自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较简便的方法。

小结：平年365天，闰年366天。

三、巩固新知，应用提高。

1、填空。

〔1〕8月1日的前一天是〔〕月〔〕日。

〔2〕6月30日的后一天是〔〕月〔〕日。

〔3〕小星在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是〔〕月和〔〕月。

2、判断。

〔1〕每年都是365天。

〔2〕一年中有7个大月，5个小月。

〔3〕25个月就是2年多5个月。

〔4〕由于1900是4的倍数，所以1900年是闰年。

3、找规律。1月，3月，5月，7月，8月，〔〕，〔〕。

4、小强今年12岁，可是他只过了3个生日，猜一猜他的生日是几月几日？

5、故事揭谜：20**年是平年。20**年2月根本就没有29日这一天，所以边疆通行证是伪造的。

四、小结

通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的吗？

三班级下册数学设计9

学习目标:

1、能结合详细情境，认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点：

使同学认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点:

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具预备:课件、方向牌、练习纸

学习过程：

一、游戏活动，导入新课

1、活动:我们先来活动一下，大家一起来

向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手

在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右)

请2人一起面对面做游戏

老师同样这么说，为什么他们做的不一样?(朝向不一样)小结:看来单单用前后左右来表示方向，还不够清晰。我们还要学习新的有关方向的知识。

2、生活中还有那些表示方向的词?(揭题，板书课题:东南西北)

对于东南西北，你们已经知道哪些?大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来讨论怎样辨别东南西北。

设计意图:关注同学已有的知识阅历，从复习旧知前后左右，产生冲突，从而产生学习新知东南西北的须要性。

二、联系生活，自主探究

1、学习辨别方向

你们知道早晨太阳从什么方向升起的?

还有3个方向呢?看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌：早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

(齐读，确定其余三个方向)

同学一起面对太阳(面对东)站立，边指边说。

2、通过活动，巩固方向

活动一:指一指

现在我们已经初步辨别东南西北，接着老师报方向，你们能快速地指出来吗?

现在你们发觉什么?(东和西相对，南和北相对，板书)这是辨别方向的好方法

练一练:咱们来一道填空题

我的前面是东，我的后面是()，我的右面是西，我的左面是()。

我的左面是北，我的右面是(〕，我的后面是南，我的前面是()。

活动二：转一转

现在老师再报出个方向。你们能根快地面对着这个方向吗？

面对东，面对南，面对西，面对北，(再来一次)

在这个活动中你发觉什么?(顺时针转，板书)

这是辨别方向的又一个好方法。

只要告知我们一个方向，就能根据顺时针转的方法辨别其余三个方向

练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的'前面是南呢?

活动三:写一写

发觉了这么多的辨别方向的好方法，真不错。现在老师要求两人合作完成。

要求是:一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。汇报:你是怎么想的?

现在你们又发觉什么?(小结:人的朝向是可以变的，但方向是不变的)

活动四:猜一猜

蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告知他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家产裁判。

再让他当小老师出题考考大家，好吗?

设计意图:从同学熟识的生活事例出发，通过辨别，游戏，合作，沟通等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围围着生活化，情境化，游戏化来进行学习。表达了“让同学学习生活化的数学”的理念，让同学深深地感受到生活与数学之间的亲密联系。

三、巩固练习

1、完成书本填空和做一做

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的〔〕面。教学楼在操场的〔〕面，大门在操场的〔〕面。完成做一做。

2、完成练习一第2题

先观测，你从对话中了解到什么？〔可以确定了两个方向：北和西〕

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

3、争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、争论：你怎样记住登封市的东西南北方向？各个方向各有什么？

四、小结。

这节课你有什么收获？

三班级下册数学设计10

设计说明

本节课这部分的教学内容属于学校几何教学的起始阶段，重在促进同学空间观念的进展。本节复习课在教学设计上主要关注以下两个方面：

1．重视同学对图形特征的掌控。

教学中结合教材内容，进一步强调图形的特征，加深同学对图形的印象，并能利用所掌控的图形特征解决实际问题。

2．重视培育同学的解题技能。

教学中，把长方形和正方形的特征作为重点复习的内容之一，结合教材习题，引导同学敏捷运用所学知识解决与长方形和正方形有关的问题，进展综合运用知识解决问题的技能。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙整理复习

1．结合教材习题，复习学习过的`几何图形。

师：同学们，我们已经学习过了许多图形。请大家回忆一下，我们学习过哪些立体图形？哪些平面图形？哪些角？

同学相互沟通后汇报。

预设

生1：我们学习过的立体图形有长方体、正方体、圆柱和球。

生2：我们学习过的平面图形有长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

生3：我们学习过的角有锐角、直角和钝角。

2．动手操作，感知三种角的大小。

师：请同学们拿出一张纸，在这张纸上折出一个直角。

同学独立动手操作。

师：你还能用这张纸折出锐角和钝角吗？请大家来试一试吧。

同学两人一组，一人折锐角，一人折钝角，并分别用三角尺进行验证，然后汇报。

集体总结：

(1)直角等于90°。

(2)锐角比直角小。

(3)钝角比直角大。

3．复习长方形和正方形的特征。

(1)出示图形：

(2)同学独立判断：哪个图形是长方形？哪个图形是正方形？

(3)同学相互沟通后汇报。

师引导同学重点说清自己判断的理由。

(4)集体总结：

长方形的特征：两组对边分别相等，且四个角都是直角的四边形。

正方形的特征：四个角都是直角，且四条边都相等的四边形。

4．复习从不同角度观测物体。

(1)出示物体：

(2)引导同学分组从不同角度进行观测，然后沟通汇报自己观测到的结果。

(3)组织几名同学站在不同角度进行观测，然后验证发觉。

(4)集体总结：

站在不同角度观测同一个长方体，可以看到的面的个数一般不同；最多能看到三个面，最少能看到一个面，而且角度不同，看到的面的外形也可能不同。

设计意图：对几何图形的相关知识进行回顾，并结合有针对性的练习，让同学在回顾与沟通的过程中重新构建知识体系，在有效地巩固所学知识的基础上，提高同学整理知识的技能。

三班级下册数学设计11

教学目的：

1．进一步加强同学计算技能的训练；

2．通过实际问题，提高同学解决实际问题的技能，同时加强数量关系式的意识；

3．让同学认识并掌控一个数与11相乘的规律。

教学过程：

一、口算

14×1020×2140×1280×30

23+4567+9823+5476+80

96÷3960÷3120÷4180÷3

小黑板出示。

二、笔算

小黑板出示：

34×5467×1940×87

集体反馈。

三、完成复习第6题

思索：怎么算总千克数？

集体反馈时，提问：假如这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说？

四、完成复习第7题

然后指引回答。

1．用35×90，得电脑的价格。

2．电脑的价格比计算器的`价格多多少元？

3．电脑的价格与计算器的价格一共多少元？等等。

五、完成复习第8题

集体解答。

六、讨论一个数与11相乘的规律。

出示：

24×1135×1157×11

完成后，让同学思索一个数与11相乘有怎么的规律？

最末通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要留意进位就可以了。

然后用竞赛的形式完成思索后面的填空题。

七、补充作业

三班级下册数学设计12

设计说明

在日常生活中，同学对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样详细、直观，且大部分同学对质量的认识还比较模糊，因此对于三班级的同学来说，要想建立千克与克的质量观念具有肯定的挑战性。基于上述状况，本设计关注了下面几点：

1．着重同学的自主探究。

在教学中，给同学提供学具，并给同学充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而坚固地建立千克的质量观念。

2．着重对实践过程的指导和实践结果的总结。

在同学的操作过程中，留意实时调控和指导，使同学的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都援助同学得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。

课前预备

老师预备

PPT课件天平盘秤

同学预备

盐牛奶黄豆回形针花生米军棋2分硬币苹果鸡蛋等

教学过程

⊙创设情境，导入新课

观测主题图，找出有关信息。

提问：(1)图中调皮和小鸟分别在做什么？

(2)调皮和小鸟分别有多重？

(3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的？

引导同学发觉：调皮的体重是30千克，小鸟的体重是50克，调皮比小鸟重。

小结：调皮的.体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单位，我们这节课就来认识这两个质量单位。

⊙探究新知

1．认识秤，学会读数的方法。

(1)了解同学知道的秤。

师：在生活中，我们可以通过径直看物品包装袋上标示的净重知道物品的质量，但是许多物品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤)

请同学说一说在生活中见过的秤，比如同学可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。

(2)了解读数的方法。

出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？假如指针指向1，表示托盘上的物品有多重？

同学观测盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。

过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。

2．动手实践，建立“千克”的质量观念。

(1)称一称。

以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。

(2)掂一掂。

请每个小组的成员轮番把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

(3)估一估。

用手掂一掂苹果，估量一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估量。

(4)找一找。

找一找四周哪些物品的质量大约是1千克。

预设

生1：2瓶矿泉水大约是1千克。

生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。

生3：10本数学书大约是1千克。

(5)体会几千克有多重。

以小组为单位，想方法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前预备好的物品)

(6)抱一抱。

汇报自己的体重，相互抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。

设计意图：通过以上环节，同学依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了同学直观的感受和体验，对于援助同学建立“千克”的质量观念大有好处。

三班级下册数学设计13

教学目标：

1.通过动手，进一步感知物体的对称、平移和旋转现象。

2.使同学能更清晰的认识平移与旋转的现象。

教学重难点：

同学能独立设计出自己想要图案。

导学过程：

一、课前预备案：

课前动手收集一些图案。

二、同学自主合作制作：

1.说一说

同学把自己课前收集的图案拿出来，同桌相互说说自己觉得它漂亮的地方在哪里？然后说说这些图案是如何设计出来的。

2．找一找

同学取出自己的水彩笔，把自己所拿的`图案是由哪个图形平移或旋转得到的圈出来。

3．画一画

老师可以取出一幅图片，将其中一幅，对折撕掉，指名生画出它的轴对称图形。

三、检测达标

1．剪一剪

同学取出自己的剪刀，剪出自己最喜爱的图形，通过平移或旋转绘制出一幅图案。

四、评比结束本课：

同学把自己设计图案拿出来，先小组比，选出优秀的图案，然后老师在评比出优秀的图案三份。

课后反思：

三班级下册数学设计14

教学目标：

1、结合观赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

2、参加、设计图案的活动，感受图案的美，培育健康的审美情趣。

3、进展动手操作技能、空间想象力和制造技能，培育良好的情感价值观。

教学重难点：体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

教学方法：讲授法、谈话法

教学设计思路：先让同学充分说出自己的感受，体会平移、旋转和对称在图案中的应用；再让同学仿照画图案，进一步强化感知：漂亮的繁复图案可以由一个简约图形经过平移、旋转或对称得到；最末引导同学利用平移、对称的现象，探究图案和进行图案设计，获得一种以简驭繁的思想。

教学预备：各种图案、实物图片。

教学过程：

一、创设情境，观赏图案

1、观赏漂亮的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们观赏这几幅图案〔出示书上的四幅图案〕，你能说一说看到这些图案的感受或知道哪些图案代表的意义吗？

2、运用平移、旋转、对称的现象观测、探究漂亮的繁复图案。

〔1〕每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。(和同桌同学相互沟通自己的想法。)

〔2〕哪幅图案是对称的？(先独立思索后小组沟通、汇报。)“紫荆花”是由一个花瓣绕中心旋转四次得到的。“风筝”是由一只燕子平移后得到的。

“花边图案”是由一组小图案平移后得到的。“雪花图案”是由一瓣雪花然中心旋转五次得到的。

3、生活中你还见过哪些图案是由一个简约图形经过平移、旋转或对称得到的.?生活中有这么多漂亮的繁复图案，它们都是怎样得到的？

二、说明画法，动手操作

1、你想不想也来设计一幅漂亮的繁复图案呢？

〔1〕画出下面图形的对称图形〔教材第23页画一画1〕。(同学在书上独立画图，老师巡察。展示同学的作品，请画得又快又好的同学说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。)(设计意图将感知转化为设计理念，亲身体验应用平移、对称的现象进行图案设计，并掌控须要的绘图策略和技能。)

〔2〕继续画下去〔教材