人教版八年级地理上册全册说课稿汇总

全册说课稿第一章：从世界看中国1.1《疆域》一、说教材：教材的地位和作用《疆域》是人教版初中八年级上册地理教材第一章第一节内容。在此之前，学生已学习了有关地球、地图和世界地理的基础知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节教材的内容有：1、优越的地理位置;2、海陆兼备的大国;3、行政区划，从教材内容看，它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。教材通过大量的读图活动让学生独立获取知识，体现了“新课标”的理念，培养了学生的能力，对学生今后的学习，日常生活和工作都是十分必要的。今天我来说说第一个框题;优越的地理位置。二、说教学目标：新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、学会运用地球仪或东西半球地图说出我国的位置，掌握我国的半球位置、纬度位置和海陆位置，分析我国的地理位置、特点及其优越性。2、通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力。3、通过了解中国优越的地理位置，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。三、说教学重点、难点：1、重点：要求学生理解我国地理位置及优越性是本节的重点。2、难点：众多地名在地图上的空间位置的落实是本节的难点。四、说教法、学法：?课堂教学主要是老师的教与学生的学，我先说教法。从学生的实际出发，教学时我主要采用讲授法、讨论比较法、读图分析法。尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。在学习我国优越的地理位置时，设置课本P3的活动，对比我国与俄罗斯、日本等国位置的比较，从而使学生对我国优越的地理位置有一定的理解。?下面我说学法：1、指导学生认真阅读地图，记忆地理事物空间分布方法。2、指导学生运用地图分析问题，解决问题，培养学生观察能力、读图能力和地理空间概念。五、说教学过程：今天我重点说本节课的第一课时，优越的地理位置1.激趣导入，揭示课题好的开头，成功一半。为了激发学生的学习兴趣，引入谜语“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”谜底是打一地理事物现象(中国的地理位置)进入第一章从世界看中国第一节疆域的学习。2.讲新课让学生回忆，一个地区的地理位置，应从哪几个方面来分析加以描述?回顾之前的知识，进入新课的学习。针对地理位置。我将从半球位置、纬度位置、海陆位置这三个方面来介绍我国的地理位置。我首先用地球仪向同学们展示中国在地球上的位置并要求同学们结合课本图1.1中国在地球上的位置示意来进行观察(在地球仪或地图上提示一些特殊经线和纬线让学生进行标注)。同时我还会引导学生从半球位置、纬度位置和海陆位置找出我国的地理位置。首先是半球位置：南北半球的分界线是什么?我国在哪个半球?东西半球的分界线是什么?那我国在哪个半球?这样就可以得出：我国位于北半球、东半球的结论。其次是从纬度位置看我国最北约为53度多，最南约为4度。大部分位于五带的北温带，少部分位于热带，没有寒带。最后从海陆位置让学生上台指出太平洋、亚洲、中国的位置，得出我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸的结论。这样充分体现了以学生为主体，老师为主导的新课标理念，培养了学生观察能力和读图分析的能力。接下来进行归纳小结我国的地理位置，以便帮助同学们加深印象便于记忆。为了巩固新知，培养学生观察能力、读图能力和锻炼其分析归纳总结的能力，我们接下来进入到一个活动中:1、通过与俄罗斯、加拿大、巴西相比，来体现我国纬度位置的优越性。2通过与蒙古、日本相比，来体现我国海陆位置的优越性。最后进行归纳总结我国位置的优越性，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。3.复习巩固通过选择题、材料题及填空题的设计使学生不仅可以及时掌握重难点，而且对知识点也能及时巩固，对知识有个全面的理解，达到巩固提高的目的和效果。材料题可以锻炼学生的分析能力。4.小结对本节课的内容进行总结，通过课堂小结，带领学生重新梳理知识脉络，及时巩固新知，使知识系统化。为了拓展学生的兴趣，对学生设置问题：我国辽阔的疆域是怎么体现的，引导学生对下个课时的内容进行预习。六、说板书设计：第一章从世界看中国第一节疆域一、优越的地理位置1、半球位置：北半球、东半球2、海陆位置：亚洲东部、太平洋西岸3、纬度位置;大部分在北温带，小部分在热带，没有寒带4、地理位置优越：海陆兼备1.2《人口》一、说教材《人口》是八年级地理上册第一章从世界看*的第二节的内容，本节教材主要讲述我国人口的基本国情和人口分布的情况。是*地理中非常重要的人文地理知识，是学生学好*地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，只有从这一基本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通和城市。因此，学好本节教材，掌握我国人口的分布概况，将为学好后面各章节打下坚实的基础。

二、说教学目标

1、说出我国人口总数，

2、运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析建国后我国人口增长快的原因。

3、学会制作人口增长曲线图

4、运用人口分布图说出我国人口分布概况、使学生明白实行计划生育是我国的基本估国策，是解决我国人口问题的出路，也是我们每一位公民必须履行的义务三、说教学重点、难点我国人口的基本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打基础。如何交换学生分析图表和动手作图是本节的难点。本节教材出现了四种类型的图表：如扇状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何教会分析上述图表和绘制人口增长曲线图是本节的难点。

四、说学情经过七年级世界地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识分析问题解决问题的能力，尤其是世界地理中世界人口的学习，使学生已经具备了人口密度、人口自然增长率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布图的阅读能力，这将为本节的学习奠定了一定的基础。但八年级的学生散漫、不勤于思考和不重视地理课也将使本节课的难点突破具有一定的挑战。

五、说教法、学法教法：教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导,调动学生学习的积极*，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。

学法：计算机多媒体辅助创设一定的情境下，主要是以学生自主探究为主，教师加以点拨。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力。思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

六、说教学过程新课导入：情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起学生的学习兴趣，进入《*人口》的学习

新课学习：活动一感受a.多媒体展示《2000年世界人口构成饼状图》，*占21.2%

b.多媒体展示《我国省级行政单位人口数量图》找出5000万以上人口大省，9个。

c.生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室说明：让学生感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我国是世界人口最多的国家，人口形成为我国的基本国情之一，从而解决了本节的一个教学目标和教学重点。

活动二我们来发现：我国人口达13亿，那么我国人口的发展状况如何呢?

a.展示我国人口增长示意图公元0年----公元2000年的变化状况，这主要让学生自己去发现。归纳：慢较快飞速发展(基本国情)，解决了教与学的重点。

b.师生共同完成建国以来我国人口增长的曲线图，教会学生作人口增长曲线图，从而突破了教学难度。这个难点的突破体现师生互动、师生合作的教学理念。

c.在自制的我国建国后人口增长曲线上进行自主分析，自主发现问题：1949-1990变1990-2005化变慢，原因：计划生育d.计划生育的国策说明：整个活动中，主要是学生自主活动，去动手做，去观察，去发现，不仅能力得到了培养，而且也初步树立树立学生正确的人口观、情感态度、价值观。活动三探讨人口分布的特点13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢?a.人口密度的复习：比较中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大b.展示各省级单位的人口密度图，找出d小大的省区、分布概况。c.展示人口密度图归纳总结：东多西少以上探索的过程遵循了学生的认知过程，使由简---难，由分析、推测---科学*实的过程。在这一过程中又突破了教学的另一个重点人口分布特点。

课后拓展延伸：探究

1.为什么我国人口东多西少

2.我国人口过多带来了哪些人口问题

七、说板书

一、人口多，是世界第一

1、人口多

2、人口增长快、原因国情→国策

3、国策：计划生育

二、人口分布不均：东多西少1.3《民族》一、说教材《民族》选自人教版八年级地理上册第1章第3节，本节主要介绍我国的民族构成状况和分布特点。本节课既是第二节《人口》的延伸，又为以后深入的学习区域地理奠定了基础，具有承上启下的重要作用。

【知识与技能目标】1.了解我国民族的基本构成及分布情况；2.能够准确理解并记住我国民族分布特点。【过程与方法目标】通过对比不同民族的风俗，进一步了解我国的民族构成和民族文化。【情感态度价值观目标】通过了解不同民族的文化背景，帮助学生树立民族平等的意识，培养爱国主义情感。【教学重点】56个民族的基本构成及我国的民族政策。【教学难点】主要少数民族的风土人情和文化特点。二、说学情学生在之前的学习掌握了我国疆域的范围和人口分布的特征，本节课重点介绍我国少数民族的风俗习惯以及少数民族分布的特征，八年级的学生思想逐渐成熟，思考问题比较全面，这都为本节课的学习打下了良好的基础。三、说教法学法主要使用讲授法、合作探究法、小组讨论法。这些教学方法不仅能突出学生学习的主体性还符合八年级学生的心理特点，能让学生在轻松愉快的教学过程中掌握地理知识。在整体上注重学生自主学习和合作学习，并通过教师的引导，使学生能积极投入到学习中去，主动参与、积极探索，真正成为学习的主人。四、说教学过程环节一：导入新课展示少数民族的图片，并提问这些少数民族的文化和位置分布特点，从而引入本节课。通过展示图片，能够吸引学生的注意力，加强他们对本节课知识的探究欲望。环节二：讲授新课（一）民族构成自主学习书本5分钟，自学结束选取几位学生进行回答，通过学生的回答和我的补充可归纳出我国的民族构成。简单的知识采用自主学习的方式体现学生学习的主体性。（二）民族文化展示人民币的图片，各少数民族不仅在文字上有差别其他方面也各不相同，从而进入对少数民族风俗文化内容的学习。借助人民币既体现地理知识的生活实用性，还可以增加本节课的趣味性，调动学生学习的积极性。活动：丰富多彩的民族文化小组讨论我国主要少数民族的文化特色，要求5分钟。讨论结束之后请各小组代表展示讨论成果。小组讨论的形式既能体现学生学习的主体性，还可以增强学生的合作交流能力和语言表达能力。（三）民族分布特点展示中国民族的分布图，找一找我国主要少数民族分布的特点。学生得出我国的少数民族人口主要分布在西南、西北和东北地区，具有“大散居、小聚居、交错杂居”的特点。读图可以培养学生的读图分析和总结归纳的能力。环节四：课堂小结课堂小结我以说一说的形式，引导学生说出本节课学习的主要内容。以“说一说”的形式进行课堂小结突出学生学习的主体性。环节五：布置课外作业找找你身边的少数民族朋友，将他们的民族特色记录下来。课外作业的作用是帮助学生将课堂知识应用于生活实际。五、说板书设计板书主要展示了本节课两大框题的主要内容，突出了教学的重点内容，在位置分布上主要位于黑板的中间位置，方便左右两侧的学生观看板书，提高板书书写的有效性。民族

一、民族大家庭

二、民族分布

1.分布

2.特点

第二章：中国的自然环境2.1《地形和地势》各位评委老师：大家好上午好！今天我说课的课题是人教版八年级地理上第二章第一节《地势和地形》的第一课时。课型是新授课。下面，我就本节课，从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序等方面进行说明：一、教材分析1、地位和作用这节课是人教版初中地理八年级上册第二章第一节《地势和地形》第一课时的学习内容。《地势和地形》既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要知识基础------中国地形特征对中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。2、学习目标知识与技能：运用地图，引导学生总结出我国地形的主要特征

。识记各山脉以及地形区的名称和特征。过程与方法：培养学生读图分析能力、观察判断能力和合作探究的能力。初步掌握评价地理事物的方法。情感态度与价值观：让学生在读图分析、总结规律的过程中，体验学习成功的快乐，激发学生学习地理的兴趣。培养合作精神，渗透爱国主义思想教育。3、教学重点：是记忆主要山脉及其地理位置；我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。4、教学难点：是我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。二、学情分析初二学生读图能力，分析能力已有了一些基础，但水平仍然较低，需进一步培养、锻炼。在地理学习中仍然好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学习兴趣，培养能力。三、教法分析教无定法，教学应"以学定法"，这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课应注重学生读图、识图、用图能力的培养。采用的教学方法：（1）讲学稿授课法(2)小组合作学习(3)多媒体创设情境教学四、教学方法、手段托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人”，现代教育，需要我们教师在教学中，不仅教知识，更要教方法，培养学生独立获取知识的能力。学习方法：以讲学稿为载体，用多媒体创设情景，让学生读图观察、自主探索、合作探究为主。经过观察思考、交流探究、归纳总结的学习过程，达到学习目的。以上的教法选择和学法指导,是想让学生在教学中感悟三维目标,在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。(过渡:那么怎么把教法选择和学法指导，在教学过程中体现出来呢？接下来我将重点说说具体的教学程序安排)五、教学过程（我这节课在多媒体教室完成）1、提前准备，熟悉教材课前与同科目教师合作，精心设计讲学稿，让学生预习所学内容。2、创设情景，激发兴趣授课时，先用多媒体链接展示“中国各大地形区”视频，让学生对地形有感性认识，通过欣赏祖国的大好河山，激发学生爱国热情。引入中国地形与地势的特点，很自然的导入新课。3、读图分析，探索新知在认识中国地形特点时，我会通过引导学生读图总结出中国地形特点。为避免学生找不到入手点，我会让学生观察我国纵横交错的山脉，因为山脉构成的我国地形的“骨架”，这部分我主要是应用了白板绘图功能和拉幕功能，利用这些功能让学生更加直观的感受到我国主要的山脉以及山脉的走向，达到认识我国地形“骨架”的目的。然后利用白板的拖拽等功能进一步认识在山脉中镶嵌着的高原、平原、盆地等地形区。用一组问题由浅入深，层层递进，吸引学生的注意力，使学生沿着老师的思路接近正确答案，即可顺利得出中国地形特点――地形复杂多样，山区面积广大。4、巩固练习，学以致用利用多媒体展示相关“图表”，请学生根据前面所学的内容完成图表。请几名同学在白板上标出我国山脉以及地形区的准确位置。其他同学做出纠正与评价。这样的认知过程符合初中生的认知特点。学生通过读图、填图会很顺利地得出中国地形特点。在完成图表的过程中加深学生的印象，达到学以致用的目的。5、合作交流，突破难点以上分析了我国地形特征：地形复杂多样，山区面积广大，这一特点对我国自然环境其它方面以及人们的生产和生活有什么影响呢？这是本节的难点，用小组合作探究的形式来完成，把学生分成六大组进行讨论问题，同时利用白板展示相关图片（起到一定的提示作用）：分析我国山区面积广大，对经济的发展有哪些有利条件和不利条件？学生分组回答，同时其他小组进行继续补充完善，最后教师总结回答（突破难点）。6、拓展延伸，发散思维通过以上的活动，我们知道：我国地形复杂多样，山区面积广大的地形特征对我国经济的发展以及人们的生产和生活等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地形类型非常单一，那会是怎么样的情况呢？（引导学生沿着上面各题的思路反向思维，充分发挥学生的想象力，培养其发散思维的能力）（不利于我国发展多样化经济）最后完成课后相关练习，巩固所学知识，转化能力。说板书设计第一节地势和地形一、地势西高东低，呈三级阶梯状分布1．三级阶梯状：第一阶梯：平均海拔4000米以上第二阶梯：平均海拔1000~2000米第三阶梯：平均海拔500米以下2．地势对气候、河流、交通的影响对气候：利于东部湿润气流深入内陆，带来丰富的降水对河流：使大多数的河流流向为自西向东对交通：沟通东西，阻碍南北六、教学反思

教学中使用了读“我国地势阶梯分布示意图”与“中国地形图”并填注表格的方法。这一方除了能激发学生学习积极性、培养独立学习能力的作用外，还有两个突出的特点。其一，将示意图与地图结合使用，既能使学生从中获得更多知识，又拓宽和提高了学生读图用图的能力；其二，用表格、总结学生口述的知识，有利于学生掌握重点知识，并提高总结概括知识的能力在教学的过程中。不足之处：在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发现，更多地从地形图上去认识我国的各种各样的复杂的地形，应该多从地形图上去认识我国的地形，有顺序地从我国地形图上，从东到西，从南到北去认识。从海洋到陆地，一个一个地认识，这样学生会掌握得更好些。2.2《气候》各位老师大家上午好，我今天要说课的内容是八年级上册地理的第二章第二节气候。下面我将从说教材，说教学目标,说学生，说教法与手段，说教学过程，说教学效果的预测几个方面来对本课进行说明。一、教材分析

本节课是新课标人教版八年级上册地理第二章第二节《气候》的第一课时——冬季南北气温差异大，夏季普遍高温。

在地理环境诸多要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的关系。本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。这部分知识的知识和技能的掌握是学习其他气候知识的前提和基础。二、教材重点分析

1、读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。(气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。这部分知识的知识和技能的掌握是学习其他气候知识的前提和基础。)

2、一月零度等温线的位置及其他意义。(零度等温线的其他意义在学习本书后面几节内容上都会用到。)教材难点分析1、对等温线判读的能力。（等温线图中等温线的表达一一容易混，而且等温线过多不易分辨。）2、读图分析总结我国冬夏季的气温分布特点的形成原因。（冬夏季特点不同，不易观察。）三、说教学目标

(一)、知识与技能

1、通过阅读“中国一月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。

2、读“中国七月平均气温的分布”图，知道我过夏季气温的分布特点。

（二）、过程与方法

通过阅读“中国一月平均气温的分布”图、“中国七月平均气温的分布”图，学习分析说明我国冬夏气温分布特点。

（三）、情感态度与价值观

通过对本节课的学习，让学生更立体的感受到我国疆域的广阔，增加学生作为中国人的自豪感，培养爱国情怀。四、学生分析

八年级的学生经过七年级的地理学习过程已有了较强的读图能力，能够在老师的引导下读懂等温线分布图。其次八年级的学生生活常识储备也较为丰富，大致能从南北生活习惯差异上了解到南北气温的差异。五、说教法与手段

为了刚好的实现以上教学目标，使教学更贴近学生的生活实际情况，在教学中注意“引导学生学法，注重学习过程”使用情景导入法、读图、观察、比较法、自主探究法，来增强学生的感性认识，激发学习热情，提高课堂效率。六、说教学过程【导入新课】情景导入法问大家现在都穿的什么衣服，海南人又穿什么衣服，引出今天教学内容会带大家具体了解南北气温差异。【讲授新课】冬季南北温差大，夏季普遍高温一、我国冬季南北温差大：1、带领学生读一月平均气温分布图，明白图例也就是等温线所表示的内容，（这一步能够帮学生突破难点内容，读懂气温分布图。）并通过观察等温线图得出结论：我国大部分地区一月平均气温由南向北逐渐降低。（这一步能够帮学生突破重点内容，读出气温分布规律。）2、找同学读有关广州与哈尔滨气温差异的文段，带领学生计算两地温差。3、让学生自己计算黑龙江北端漠河与海南海口两地的温差，得出结论，冬季我国南北温差大。4、提问学生我国冬季南北温差大的原因？得到答案是纬度原因。5、找出零度等温线，强调是秦淮一线，并简单讲解秦淮一线的其他地理意义。（本步讲述了重点内容之一。）6、学生做练习册25页知识点一习题，教师讲解，掌握学生学习情况。过渡：通过读一月气温分布图得知我国冬季气温分布特点，要想知道夏季气温特点，还需阅读七月气温分布图。二、我国夏季普遍高温1、让学生自己计算自己计算黑龙江北端漠河与海南海口两地的温差，得出结论：我国夏季南北温差并不大。2、带领学生读图分析得出结论：我国大部分地区7月平均气温在20摄氏度以上。只有青藏地区等少数地区，气温相对较低。3、组织学生活动：小组讨论为什么青藏地区等少数地区气温相对较低？学生讨论得出结论：青藏地区等少数地区海拔高，气温低。4、学生做练习册25页知识点二练习题，教师讲解，掌握学生学习情况。【课堂小结】本节课主要讲解了我国冬夏季气温的特点以及零度等温线的重要性。七、说教学效果的预测

通过带领学生读图，可提高学生对等温图的认识，提高学生的读图能力。先带学生计算广州和哈尔滨的温差可使学生学会计算温差，学生自己计算漠河海口的温差既锻炼了计算能力，又使学生对结论南北冬季温差大的结论影响深刻。而课堂练习，讲练结合，当堂巩固学生知识。最后学生活动可培养学生的组织能力，动脑能力，集体团结意识，最重要的是可是学生对讨论结果充分理解且印象深刻。八、教学反思

由于准备仓促，导致讲课过程中与教案过程不符，使教学过程有些混乱，没有达到预想的效果，下次一定充分熟悉教案内容。2.3《河流》你们好!今天我要为大家讲的课选自人教版教材初中地理八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。一、教材分析——说教材1、教材所处的地位和作用水资源是一种宝贵的资源，它孕育和维持着地球上的全部生命。在当今世界上，很多国家、地区、城市都存在着严重的水危机，水的问题已经成为世界各国迫切需要解决的问题。而河流、湖泊是人类重要的水源地。我国是一个河湖众多的国家，丰富的河流和湖泊，既给我们提供了灌溉、航运、旅游之便利，又蕴藏着丰富的水产、水力资源，但是，在我国因为各地自然环境的差异和人类活动的影响，河流湖泊表现出来的问题也大不相同。所以了解我国河流的分布情况，认识河流、湖泊的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地和谐和可持续发展具有重要意义。2、教学内容本节的教学内容从结构上可以分为四个部分，即众多的河流、湖泊、黄河和长江。从知识体系的设置来看，前两个知识点是从总体上研究我国河流湖泊的基本状况，而黄河、长江是我国最重要，对我国影响最大的两条河流，教材也专门设置一定的篇幅加以介绍。在众多的河流中，教材从活动入手，借助我国外流区、内流区分布图，让学生明确外流河、内流河、外流区、内流区的概念，认识我国一些主要河流的空间分布状况，并在读图过程中，认识外流区、内流区的分布特点。教材把内流河、外流河的水文特征和内部差异作为一个重点内容讲述，意在让学生掌握我国河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，为生产生活服务。此外教材还补充了典型内流河——塔里木河的阅读材料，意在加深学生对内流河的认识，并了解在干旱地区如何协调水与人类的关系，实现人与自然的和谐发展。除了对天然河流研究外，教材也提到了京杭运河这样典型的人工河，让学生了解人类在生产生活中对自然的改造、利用，也渗透着爱国主义教育。关于湖泊，教材没有浓墨重彩的介绍，而是通过学习活动和补充阅读材料，了解我国湖泊的分布情况，并探究湖泊对河流和人类生产生活的影响。对于黄河、长江这两部分教学内容，由于教学环节的设置的影响，在这里就不加以分析了。3、我对教材的处理明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：1)确立教学目标、重点、难点课程标准要求学生能在地图上找出我国主要的河流，并说出长江黄河的概况。我觉得这个标准是对学生的最低要求。为了更好地掌握河流、湖泊情况，辨析各自然要素对河流湖泊的影响，探究河流湖泊对人类生产生活的影响，培养学生的读图、用图能力，我决定在本次教学活动中，确定下面这样的学习目标和教学的重点、难点。教学目标知识与技能1、了解我国主要河流湖泊的基本状况。2、在地图上能描述出我国外流区和内流区位置、界线，并能阐述他们的分布与地形、气候的关系。3、掌握我国外流河、内流河的水文特征，并理解河流水文特征与地形、气候等自然要素的关系。4、知道京杭运河时世界最长的运河，了解它在古代和今天的航运意义。5、掌握我国主要湖泊的名称和空间分布情况，了解湖泊对河流和人类生产生活的影响。6、在知识掌握的过程中，培养学生读图、析图、用图以及辨析自然要素间相互影响的能力。过程与方法借助计算机辅助教学，反复阅读地图信息，使学生在读图的过程中，掌握我国河流、湖泊的基本状况，建立河流、湖泊空间分布的观念。通过教师的提示和学生的讨论，掌握河流、湖泊的空间分布、水文特征的形成与其它自然要素间的关系。态度、情感、价值观教学中，通过学习我国河湖众多、京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识点，使学生产生民族自豪感。通过河流水文特征的研究，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识和辩证唯物主义思想。教学重点、难点重点：我国主要河流湖泊的名称、分布状况，外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征，湖泊对河流的影响。难点：辨析河流与地形、气候等自然要素间的影响关系，外流河和内流河的水文特征，湖泊对河流的影响。2)确定教学策略——说教法明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和计算机辅助教学教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。3)课时安排因为教学过程需要连续性，同时在教学中，我能借助计算机辅助教学和板图板画等教学方法，所以我把本节教学内容安排在3个课时进行。众多的河流、湖泊作为一课时，长江、黄河各一课时。这样的安排既能体现教学的整体性，同时又能实现由一般到特殊，由普遍到个例的研究，从而从横向和纵深两个维度认识我国的河流、湖泊，加深对中国自然环境的认识。二、教学流程1、导言：在导言中我由学生熟悉的家乡入手，设置了几个小问题。我觉得这样的设置既能激发学生的学习兴趣，又能体现新课程改革的理念——学习生活中的地理。同时，在讨论中还可以挖掘学生自身的知识储备，丰富教学。2、新课讲授一、众多的河流在这部分教学内容中，我设计让学生在3.22图中找出长江、黄河、珠江和塔里木河这几条河流，判断河流河水最终流向哪里，从而认识什么是外流河、内流河，进而掌握外流区、内流区的概念。同时，可以借助中国主要山脉、季风区非季风区示意图，掌握内流区外流区的界线。对于河流的水文特征，我借助对东部主要河流流量图的分析，结合前面学习过的中国的一月气温分布、降水空间分布等示意图，认识外流河的共同水文特征和差异。内流河的水文特征，主要是借助对内流河分布地区自然环境的研究，认识内流河河水的来源，掌握内流河水文特征。同时又研究了我国最大的内流河——塔里木河，并通过对塔里木河文字材料的阅读，了解河流在利用过程中，应该怎样实现人与自然的和谐和可持续发展。京杭运河是通过教材上设置的两个问题和补充的学习材料，来了解京杭运河的历史和现实意义的。我国是一个湖泊众多的国家，但湖泊的分布、性质具有明显的地域差异，湖泊对河流和人类生产生活具有重要的意义，所以，在这部分教学中，我以学生的研究为主，认识我国外流湖、内流湖的分布，咸水湖、淡水湖的成因，及几个重要湖泊的分布情况，并在研究中了解湖泊的作用。3、巩固练习把知识的检验，融合在教学活动中，让学生主动参与教学，掌握知识。4、课堂小结总结本节课讲授的主要内容，并为下一节讲授长江做好铺垫。2.4《自然灾害》一、说教材本课选自人教版初中地理八年级上册第二章第四节。本节内容突出人类活动与地理环境的关系，探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观具有重要的意义。根据对教材的地位和作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特地制定了如下的教学三维目标：【知识与技能目标】1.知道自然灾害的概念，认识我国自然灾害的分类；2.了解我国自然灾害的分布及成因。【过程与方法目标】通过指导学生整理分析资料，学生分析问题的能力得到提升。【情感态度价值观目标】学生能够正确认识和对待自然灾害，学会自我避灾。通过以上对教材地位和作用及教学目标的分析，本节课的重点和难点如下：【教学重点】我国自然灾害的特点。【教学难点】分析我国常见自然灾害分布及成因。二、说学情八年级学生能合作、善实践、喜活动、求知欲较强，对知识的需求已经由表象向本质过渡。三、说教法学法本节课教法主要包括讲授法、合作探究法和小组讨论法等。本节课学法整体上注重自主学习和合作学习。四、说教学过程环节一：新课导入播放台风“山竹”登录时的视频，提出问题“什么是自然灾害”，导入新课。视频的播放，渗透地理与生活息息相关的理念，引起学生对新知识的兴趣。环节二：讲授新课1.自主学习识灾害学生通过自主学习，找出自然灾害的概念，认识我国常见的自然灾害并进行分类。举行灾害连连看的小游戏，引导学生进行连线对应。自主学习的方式，培养了学生提取有用的地理信息能力；小游戏的引入，帮助学生加深对自然灾害概念的理解。2.合作交流析特点多媒体呈现我国自然灾害分布图，引导学生通过小组讨论，合作探究得出我国自然灾害种类多、分布广的特点。小组讨论的方式，学生探究问题的能力及合作学习的能力得以提高。3.角色体验学自救通过多媒体展示丰富的图片、详实的文字资料，学生通过同桌合作归纳总结我国防灾减灾的成就。通过播放视频的方式，向学生介绍避灾方法。随后学生通过角色体验的方式，创设虚拟地震来临的情况，学生根据总结的避灾小知识虚拟逃生做法。这样的设计，既活跃了课堂气氛，又使学生乐在其中地掌握了防灾自救的技巧，真正体现学习对生活有用的地理。环节三：课堂小结组织“自然灾害知多少”知识竞赛，帮助学生巩固和掌握本节课所学，既新颖又能充分调动学生的课堂参与度。环节四：布置课外作业课下分析家乡主要受哪些灾害的影响，并分析应当如何应对。这样的作业，与乡土地理结合，增加了学生对家乡的了解，真正将课堂所学延伸到课下。如此设计让学生将课堂知识应用于生活实际可以培养学生学以致用的能力。五、说板书设计板书主要展示了本节课三大框题的主要内容，突出了教学的重点内容，帮助学生理解和掌握本课内容。地图的判读一、常见的自然灾害

气象灾害、地质灾害二、我国自然灾害频发三、防灾减灾

成就

第三章：中国的自然资源

3.1《自然资源的基本特征》

一、说教材

（一）教材的地位和作用

自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一，尤其是在经济飞速发展的今天，自然资源更成为人们关注的问题，资源紧张也已经成为世界各国面临的发展问题。而在各种资源中，水资源又是相对重要的，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显的尤为重要。

（二）课标要求

在新的课程标准中，对本节课的要求是使学生能运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响，并要求学生知道当地的水资源状况，了解当地水资源问题，并养成节约用水的好习惯。

（三）教学目标的确立

1.知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策;继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。

2.过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。

3.情感态度与价值观：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。

（四）教学重点、难点的把握

教学重点：我国水资源的现状及解决措施;节约用水、保护水资源。

教学难点：联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法;帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。

二、说教法和学法

（一）说教法

本节课主要是为学生提供了大量的材料，引发学生思考分析得出相关结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，利用合作探究、自主学习的方法培养学生分析能力、实践能力和自学能力，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。

（二）说学法

学生已经学过了一年多的地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究，根据教师提供相关材料，采用合作探究、自主学习的的方法得出结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，体现知识见的循序渐进的同时，利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。

三、说教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）导入新课

出示谜语：双手抓不起，一刀劈不开;煮饭和洗碗，都要请他来。

（二）新授

1.水是宝贵的资源

（1）提出问题：“地球上的水在哪里”、“我们人类常用的淡水储存在哪里”；

（2）出示世界水体比例图，让学生通过观察图，并结合教材75页图3.16，帮助学生分析世界淡水资源的状况;并出示水资源定义的材料。

2.我国水资源现状

（1）多媒体出示我国水资源总量和人均占有量在世界排名的材料；

（2）多媒体出示我国降水径流分布图；

（3）多媒体出示2006年重庆干旱的一组材料，并用提示性语言引导学生分析材料所体现的内容材料：水资源时间分布不均；

（4）多媒体出示哈尔滨松花江水污染和南京水污染的材料，并引领学生回忆当时哈尔滨市民的状况；

（5）多媒体出示漫画；

（6）由阿城和哈尔滨的缺水状况引入，延伸到全国的有用水状况，并用醒目的“中国渴了”提醒学生我国面临的水资源危机。

3.解决我国水资源问题的方法

提示学生根据我国水资源问题寻找解决途径和方法

（1）多媒体出示南水北调示意图,并简单解说引滦入津、引滦入唐、引黄济青工程的作用及意义，从而提示学生分析理解南水北调工程的重要意义和作用；

（2）列举生活中的事例，并提示学生我们周围的水库的意义，引导学生通过类比理解水库的作用。

4.节约用水，保护水资源

（1）农业节水：结合教材83页活动，帮助学生了解我们周围的农业用水情况，并把几种主要的灌溉方式提供给学生；

（2）工业节水：提示学生根据教材了解；

（3）城市节水：简单了解；

（4）家庭节水：结合教材84页活动，调查学生的家庭用水情况，并评出家庭用水小模范，使学生找到身边的榜样；

（5）出示节水标志，并通过让学生介绍这一标志，强化学生日常生活中的节水意识。

5.知识延伸

解决水资源总量少的方法，教师简单介绍目前世界上拓宽淡水资源的两种方法：（1）海水淡化；（2）利用大汽水。

6.思维拓展性练习：多媒体出示相关习题。

7.认知提升多媒体播放一组关于水的图片，提升学生情感。

8.教师小结，学生质疑反思猜谜语的同时让学生认识水资源的重要意义。结合生活经验，说出地球上的水、淡水、人类常利用的淡水储存在哪里。

观察世界各种水体比例的饼状图，了解人类目前直接可以利用的淡水资源只占世界总水体的0.3%，并通过讨论认识水是种宝贵的资源。

通过对材料的观察和分析，得出我国水资源总量丰富，但人均不足的事实观察教师提供的降水径流分布图，根据图例及过去学习知识的基础上分析我国水资源空间分布特点：南方多，北方少。

根据教师提供的材料分析重庆干旱的原因，并根据教师的语言提示得出我国降水时间分布不均的结论：夏秋多冬春少，认知到水污染是南北方乃至全国存在的重要现象，并再一次认知水对于人类的重要意义。认真观察漫画，认识现实生活中水浪费现象普遍存在的事实。

中国水资源问题小结：在分析材料的基础上认知我国水资源存在的问题，并了解缺水是我国各个城市和地区普遍存在的现象，在教师的提示的前提下，想到解决水资源有的地方多有的地方少的分布特点的解决办法，并结合上图探究南水北调的意义，同时简单理解三条线路中东线调水的优势。

在阅读教材81页“农业节水”的前提下，了解堤灌、喷灌、滴灌的实际情况，并结合教师提供的以色列节水农业的情况了解我们当地农业用水与之的巨大差距，从而感知农业节水的巨大潜力。

结合调查内容，反省自己在现实生活中有哪些浪费水的现象，并在以后的生活中注意如何节约用水。

观察节水标志图，通过观察你有哪些想法，这些会不会对你今后的生活产生影响？

讨论：在日常生活中，我该如何节约水资源;节约用水，从我做起！记住节水标志，时时不忘节约水资源。

了解目前世界开发水资源的现状，并立志将来去开发更多的水资源，寻找新的拓宽水资源的途径和方法。

引发学生学习兴趣的同时使学生进入学习状态。

通过教材中相关的图片以及教师提供的相关资料，认识淡水资源状况，使学生了解世界水资源的大致状况，认清目前人类面临的水资源危机。

使学生能通过教师提供的材料，并结合过去所学过的知识的回忆，再通过相关的图片分析，了解我国目前面临的水资源问题：

（1）总量丰富，但人均不足；

（2）水资源空间分布不均，南多北少；

（3）水资源时间分布不均，夏秋多冬春少；

（4）水污染现象严重；

（5）水浪费现象明显，从而在总体上了解我国水资源的现状和问题。

在了解我国水资源问题基础上，通过现实生活中的实例类比让学生自行分析出解决水资源不足的途径，空间不均——跨流域调水;时间不均——修建水库，整治污染，节约用水。注意拓展学生思维，给学生构筑想象的空间。

通过资料的出示使学生了解农业节水、工业节水和生活节水的意义和方法，并意识到在实际生活中的应用。最后通过节水标志的，把节约用水的意识深入每个孩子的心里，让他们在生活中养成节水好习惯，并做宣传节水、保护环境的小卫士。

拓展学生的知识领域，开阔学生视野，加深学生对世界的认识，用开放性的习题，培养学生思维，进一步强调水孕育和维持着地球上的全部生命，我们要像爱护自己的眼珠一样爱护每一滴水，而不要让人类的眼泪成为地球上的最后一滴水。板书设计

3.2《土地资源》一、说教材：（一）教材分析：本节课是上教版八年级《中国地理》第三章“中国的自然资源”中的第二节“土地资源”，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地、水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。（二）教学重点、难点重点：1.我国土地资源的分布及基本特点。2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理用土地资源的意义。难点：我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。（三）教学准备教师：制作多媒体教学课件二、说学法：（一）说学生：学生原有知识基础：在之前已学习了中国地形知识与有关气候知识，为本节土地资源的学习打下了基础。（二）说学法：1、指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。（详见“教法设计”第二点）2、学会分析不同形式的资料。3、小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。4、通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。三、说教法：（一）确定教学目标：知识与能力1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。2.初步分析并理解我国土地资源分布差异的原因。过程与方法通过分析、理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。（二）选择教法的原则和依据：1、现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。2、教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。3、在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。（三）教法设计：归纳为以下四点1、突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国《土地资源利用类型图》上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此，教师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，探究我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地适合的地形；形成草地而未形成水田与旱地的原因；水田与旱地的大致分界；东部地区山脉、丘陵的土地利用类型；东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑地形与气候条件、人类经济活动因素。2、探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。本课教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分中，教师安排四人合作学习是基于该内容对初中学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于讨论，观点碰撞，引发思考，得出结论。教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同完成“中国土地利用类型分布图”，最终实现每一个学习个体在达成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。第二部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创造力与小组智慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见的课堂组织形式，也适合该年龄孩子身心特点。3、利用分角色探究活跃了课堂气氛，实现课堂中学习的主体地位。。4、以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习兴趣。土地资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初中学生而言，较先前的水资源、气候资源距离远，认识上有间接性。为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强，富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录象更综合、直观，有趣味，信息量大。远比枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进学生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。5、充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生的学习指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用，相反设疑引思，如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考；土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离；人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪；全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。四、教学流程：（一）复习旧课，引入新课：：我国自然资源的分类？土地资源属哪一类？（二）新课活动一：知土地1、土地资源的利用(1)提出研究问题：活动：在给土地资源分类的基础上，让学生分角色扮演种地的农民、放牧的牧民、林业工人让他们选择适合自己身份的土地类型，并说出理由。(2)给予提示：强调土地资源对人类生产、生活的重要性，以及土地资源的分类和特点。(3)小组合作讨论：活动：为土地妈妈就诊根据数据得出土地资源的现状，并归纳优缺点。2、土地资源问题：分布不均(1)提出问题：活动：分好的角色在全国各地选地方，选的理由？选中的寺方有什么优势来发展自己的产业？(2)展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结，得出我国土地资源的分布不均，并处理书上69页的表格。活动二、忧土地爱土地3、合理利用每一寸土地（1）通过形象的漫画了解目前在土地资源利用上存在的问题。（2）简单的得出结论。(3)学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。活动三、我看土地联系现实的两个思考题，让学生学以致用。学生：角色体验：小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由（增强学生的责任感）地方官员：土地专家：环保人士：种地农民：房地产商：两人合作，一个当记者，一个当政府官员或土地专家或环保人+或种地农民，任选一个角色，提出自己的建议，说出理由(增强学生的责任感)。课外探究：学校周围，往日碧水蓝天已荡然无存，在我们眼前的小河就是实例，对此你有什么看法？五、其他：1、以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题，因此须根据学生反应调整课堂进程，在多媒体课件中预设学生可能遇到的种种困难，做到进退自如。2、以学生为主体，以培养学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课成功的保障。学生课堂作业：1、我国土地利用类型分布简图（略）2、整堂课内容的回顾。

3.3《水资源》一、说教材《水资源》选自人教版初中地理八年级上册第三章第三节，本课教材包括“时空分布不均”、“合理利用和保护水资源”两部分内容。我将“时空分布不均”这一部分作为本课时的内容。【知识与技能目标】1.掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；2.掌握水资源的分布对我国农业生产的影响。【过程与方法目标】通过读图分析,了解我国水资源时空分布特点。【情感态度价值观目标】通过认识我国水资源的现状,树立珍惜水资源的思想观念。【教学重点】读图分析我国水资源时空分布的特点。【教学难点】读图分析我国水资源时空分布的特点及对社会经济发展的影响。二、说学情八年级学生对我国水资源状况的认识不是十分全面，日常生活中浪费水的现象比较普遍，但八年级学生思维活跃、感情丰富、求知欲强、好奇心强，在接受知识上带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感情内容。这为本节内容的学习打下基础。三、说教法学法本节课使用的教法主要有讲授法、合作探究法和读图分析法。本节课的学习方法主要是自主学习和合作学习。四、说教学过程环节一：新课导入播放有关水的视频，以提问的形式引入课题：水资源。设置问题导入,带着疑问,激发学生的求知欲望,让学生尽快进入角色,变“要我学”为“我要学”。环节二：讲授新课引导学生自主完成问题：如何理解我们通常所说的“水资源”？我国主要的淡水资源是什么？学生自主阅读教材找出答案并回答。对于浅显易懂的问题，可让学生自主完成此环节，培养了学生阅读文字并从中提取相关信息的能力。课件展示相关地图，提出问题：在我国东部地区,以长江流域北界为分界线,南方河流与北方河流的径流量有何不同？我国水资源的地区分布特点是什么？根据学生的回答可知：我国的降水量东多西少、南多北少；空间分布规律是：南丰北缺；我国北方“地多水少”。课件展示相关资料并提出问题：影响水资源的时间分配的因素是什么？比较北京降水的年际变化大小，归纳总结水资源的时间分布规律。同桌之间讨论3分钟,分析得出:我国降水夏秋多,冬春少,与水资源时间分配规律一致。既培养了学生分析、解决问题的能力，又锻炼了学生提炼信息的能力。课件展示材料，请学生阅读材料,自由讨论说出我国水资源时空分布特点,以及对社会经济发展的影响。时间要求3分钟，在学生讨论时，我会逐组巡视指正,适时评价鼓励。讨论结束之后请同学回答并总结。此环节学生通过分析资料，教师点拨，联系所学旧知学习新知,学生易于理解接受。环节三：课堂小结请学生以黑板板书为脉络，对本节课主要内容做一个课堂知识总结画思维导图的形式，有助于培养学生自主构建知识体系和提高归纳总结能力。环节四：布置课外作业布置课外作业时，请学生调查生活中应该如何合理用水和节约用水。既帮助学生将课堂知识应用于生活实际，又加深对课堂知识的理解。五、说板书设计水资源一、时空分布不均1.水资源2.水资源空间分布3.水资源时间分布4.对社会经济发展的影响

第四章：中国的经济发展4.1《交通运输》各位老师，大家好!今天我说的课题是湘教版初二地理下册第一章第四节《交通运输业》第一课时。一、说教材：交通运输业是国民经济的三大物质生产部门之一，是经济发展的“先行官”。与其他两大物质生产部门农业、工业及聚落、商业关系密切。因此教材在讲授完第一节“农业”，第二节“工业”后，安排了本节内容。本节教材的内容与学生日常生活密切相关，并以此作为切入点，诱导学生思考日常生活中存在的问题。在学生掌握了足够的基础知识后，教材又特别从培养学生联系实际的能力出发，要求学生学会运用各种交通运输方式的特点，根据需要而选择合适的交通运输方式。二、目标分析本节根据课程标准的要求，注意培养学生的人文地理素质和全球观念，结合教材内容、学生特点，我确定了以下教学目标：知识和能力：掌握我国交通运输业的作用、铁路、公路运输特点和主要铁路干线和枢纽能力目标：比较不同交通运输方式的特点，能够联系生活实际分析交通运输对地区经济发展的重要性。情感目标：通过对交通运输知识的学习，使学生树立热爱祖国、为使祖国更加富强而努力学习的信念。学习重点：主要运输方式特点和主要铁路干线枢纽。学习难点：主要铁路干线枢纽三、说教法㈠教学方法a.本节课运用了启发式的谈话、阅读、讨论、分层推进等多种教学方法。启发式讨论能启迪学生的思维，激发学生的学习热情。同时，还从启发学生"想"中培养了学生的分析能力，综合能力，空间想象能力。"读"能将抽象内容现象化，在阅读中思考，在思考中分析、概括、总结。"议"能解决有关难点，深化认识。本节又采用了分层推进法，能使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。b.整节课主要贯穿"学为主体、教为主导、思为主攻、练为主线"的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究问题，最后找到解决问题的办法。(二)学法学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的.四、过程分析：1、预习检查：下发试题，生课前预习，师检查收集信息2、预习交流，激趣引入：[问卷调查](通过调查，引出交通运输的重要性，引入课题。)如果你是一名普通的工薪阶层人士，要置业(买房)，以下因素中，哪三个你认为是最重要的?(周边的娱乐项目丰富、房价合适、周边有较好的商业中心、交通方便、环境优美、社区文化浓厚、生活设施齐全、具有升值潜力)3、精讲点拨，展示交流：主要的铁路干线和交通枢纽(1)先明确铁路干线以及交通枢纽的含义，便于生分析掌握后面的难点知识(2)结合地图小组探讨“五纵三横”铁路线，找出名称及起止点，目的为了让生学会从复杂的地图中截取有用的信息，提高读图的能力。(3)以比赛的形式让生自己绘出铁路干线，填注铁路名称，既能增加学习兴趣，又可提升绘图能力，有助于重点知识的记忆。(4)师引导生从地图上找出重要的交通枢纽，以略图的形式分析是哪些铁路线的交汇点。(5)拓展分析几条铁路线的地位，如何选择正确的的铁路线，提高生的应用能力，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。(6)补充特殊的铁路线，既能完善铁路网的学习，又能兼顾热点和考点，培养生应考能力。4、系统总结;学生对知识进行总结，谈收获目的：是为了使学生对所学的知识及时巩固，加深对所学的知识运用5、限时作业;为了真正落实本课时的教学目标，培养学生应用能力，引入练习五、板书设计：略结束语：本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，面向全体学生，采用直观教学、情景教学、合作学习和活动探究的教学方法，放手让学生主动地参与合作学习、探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的地理知识和技能，从而达到预期的教学效果。我的说课到此结束，敬请各位专家批评指正!4.2《农业》各位老师大家好！今天我说课的内容是：八年级地理上册第四章第一节《农业》，首先，我对本节教材做如下分析：一、说教材：教材的地位和作用：《农业》是湘教版八年级地理下册第四章第一节的内容。本次课的主要内容有：让“土地奉献”的产业、中国农业的发展、主要农作物的分布、畜牧业分布。在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下作用。(根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标)教学目标：知识与技能：1、了解农业的五个部门。2、通过了解农业发展的成就，认识社会主义制度的优越性。3、了解种植业是我国最重要的农业部门，并掌握我国主要粮食作物与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。过程与方法：精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。情感、态度与价值观：1、对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。2、对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和朴素的可持续发展观念。教学重难点：主要粮食作物的分布、商品粮基地的分布及分析农业生产与自然条件的关系。二、说教法：本节课内容不多，但比较枯燥。如何做到高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了竞赛法和情境激趣法。竞赛法：在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的年龄特点，竞赛这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。情境激趣法：生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化，更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。三、说学法：美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：1、学会析图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。2、学会探究：让学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。3、学会合作：通过讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。四、教学程序(一)创设情境，导入新课：同学们，你喜欢猜谜语吗？猜谜语可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次猜谜语的快乐！谜头：23456789谜底：(缺衣少食)谜头：12345678910谜底：(风衣足食)教师启迪学生认识“衣”和“食”都是农业生产的对象，进而导入农业的学习。设计意图：从谜语中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国农业的现实性，进而导入新课。(二)竞赛斗智抢答竞赛题目：判断：以下农业产品属于广义农业的哪一种？1、羊肉2、木桌子3、油炸大虾4、编花篮5、撮箕6、牛奶7、米饭8、糟辣鱼9、豆腐设计意图：这部分内容由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的主动性，更是为了高效。为新知识学习打基础。(三)情境设计，问题探究，认识我国农业总量多但，人均占有量少的原因情境：假设你父母每天只能拿出5元钱，作为子女的零用钱。如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一个呢？设计意图：让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用，也知道我们要走人口的可持续发展道路。(四)图解图练，记忆我国九大商品粮基地具体环节：1、展示九大商品粮基地分布图2、竞赛记图：看谁能在最短的时间里记下来3、填图设计意