部编人教版六年级上册语文 语文园地二 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地（教案）教学目标1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2.读句子，体会重复用语的妙处。3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。教学准备学生制作课外阅读中有点面结合写法的摘记卡，制作“作者名片”等；教师引导学生准备书法展示活动；小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2.读句子，体会重复用语的妙处。3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。教学过程Ⅰ交流平台1.结合具体内容交流点面结合的写法以及这样写的好处。师：请大家找一段自己喜欢的场面描写，读一读，再说说这段文字的写法的好处。（1）课件出示《开国大典》阅兵式结束，群众散场的选段。师：喜欢这一部分的同学请举手，请你说一说这个片段中的“面”和“点”。预设：这是《开国大典》中群众游行的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾，这属于“点面结合”中“面”的描写。其中对毛主席的描写，是构成这个特定的喜庆场面中的重属于“点面结合”中“点”的描写。（2）课件出示《狼牙山五壮士》痛击敌人的选段。师：喜欢这一部分的同学请举手，请你说一说这个片段中的“面”和“点”。预设：这段文字中的第1、2句话生动地写了五位壮士英勇杀敌的场景，属于“点面结合”中“面”的描写。第3~6句话分别描写了五位战士的神情、动作等，展示了他们的英勇以及对敌人的仇恨，属于“点面结合”中“点”的描写。（3）教师点评，拓展交流。师总结：同学们说得都不错，以上列举的这些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于其运用了点面结合的写法，不仅写出了整体的场面气氛，还刻画了细节，这样写出来的场面才会生动、形象。2.请同学们展示自己的课外阅读摘记卡。课外阅读摘记卡摘记书目（文章）：运动会作者：××运用了点面结合方法的地方：各项比赛开始了，你看，男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落在垫子上，运动场上响起一片掌声。批注栏：（这种写法的好处）画横线部分是整体描写，是场面描写中的“面”的描写，写了运动会赛场上参加比赛的选手的精神风貌；画波浪线部分是细节描写，重点描写了跳远、跳高的同学的表现，属于“点”的描写。这段话运用点面结合的写作方法把场面写得生动、形象。【设计意图】练习画出“点”与“面”的部分，能使学生真正理解这种写法，明白运用这种写法的好处，为以后自己的习作运用这种写法奠定基础。Ⅱ词句段运用1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。课件出示句子。预设：①这两个“只听见”突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围，起到了强调的作用。在这个庄严的时刻，人们屏气凝神，没有任何喧哗。②“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出了草原上空气清鲜、天空明朗的特点。师：同学们说得真好！不仅说出了读这个句子时加点词给自己的感受，也体会出了在句子中重复使用词语的作用。“反复”，就是有意重复使用某个词语、句子或段落等，突出某种感情或强调某个意思，以加深读者的印象。这是一种修辞手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情。2.仿照例句，用反复的手法写一个句子。预设：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！3.写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。（课件出示例句）（1）这些句子有什么特点？预设1：第一、二个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。预设2：第三、四个句子根本没有表示“说”的词语，而是通过描写动作、神态、心理等表达“说”的意思。（2）写说不用“说”，却用其他词语去代替，或通过描写人物的动作、神态、心理等表达“说”的意思，这样有什么好处？预设1：不会使句子显得单一。预设2：使句子更有画面感。（3）“说”字大家庭，请读一读，并补充。一个字：讲、问、答、喊、吟、吼、曰、嚷、叫……两个字：商议、复述、责备、辩论、数落、质问、回答、探讨、请教、赞叹……三个字：打圆场、咬耳朵……四个字：窃窃私语、自言自语、口若悬河、交头接耳……师总结：同学们，以后大家在自己写作文时，写到某人说话时，可以用刚刚读过的这些字词来代替“说”，你们学会了吗？（4）请试着用上面出示的字词进行语言描写，注意不要使用“说”字。预设1：“来人啊！着火啦！”我大叫着。预设2：看着大自然这番壮美的景象，游客们忍不住赞叹：“太神奇了！”预设3：“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。预设4：“这是怎么回事？是谁弄坏了我的铅笔盒呢？”他在自己的座位上自言自语。（5）学会用人物的动作、神态、心理等去表达“说”的意思。预设：“你怎么能这样跟你妈妈讲话！”爸爸瞪大了眼睛，凶巴巴地看着我。师总结：人物语言要想写得好，就得辅以动作描写、神态描写、心理描写等。所以大家在以后的学习中要不断丰富自己的语言积累，在增加词汇量的基础上来写好人物语言，这样，人物的语言才会更丰满。【设计意图】详细讲解以及示例的展示，会使学生深刻体会到“反复”的手法和“说”的多种方式在写作中的运用，激发学生自主运用的兴趣。

第二课时课时目标1.欣赏书写作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。教学过程Ⅰ书写提示1.播放硬笔书法书写视频。师：同学们，我们常说“字如其人”，可见写一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象。怎样才能把字写好呢？今天我们就来学习如何把字写得整齐、规范。2.仔细观察课本上竖式和横式两幅书写作品，交流发现的书写注意事项。（1）明确硬笔书写作品的常见格式要求。①横写式：如果正文为现代文（诗歌除外），则每一段的首行应空两格书写，每行左（除首行外）与右的临界字应上下对齐。②竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行首字在同一水平线上，各行尾字在同一水平线上，标点符号占一字空。③落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。（2）明确书写要求。①注意行款整齐、布局合理。②书写要正确，不出现错别字和不规范的字。③养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。3.学生根据交流内容，抄写一首自己喜欢的诗歌。4.教师巡视，再集中指导。5.小组推荐优秀作品参加班级展示。6.举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品张贴到黑板上或墙报上，供同学们欣赏、评析。7.师生共同选出最佳书写作品，给予作者鼓励。【设计意图】举办书法作品展览会，不仅可以提高学生书写的积极性，还可以让同学们互相学习、借鉴书写的方法技巧，共同进步。Ⅱ日积月累1.学生自由读句子，借助各种工具书把句子读正确、读懂。（1）自由读，指名读，把句子读正确。（2）同桌互读，交流作者资料和句子的意思。（3）全班交流，理解句意。（4）对比三句话，交流发现了什么。预设：都和爱国精神有关。2.把课本上的句子读正确、读通顺，了解句子的出处与大意。（1）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植①出自曹植的《白马篇》，意思是：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。②交流背景。预设：曹植生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只能在文学上施展才华，抒发壮志报国的豪情。（2）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲①出自宋朝李纲之口，意思是：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。②交流背景。预设：宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃，主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。（3）位卑未敢忘忧国。——陆游①出自陆游的《病起书怀》，意思是：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。②交流背景。预设：陆游是宋代著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安一隅的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。3.会运用，多积累。（1）引导学生根据情境填入恰当的句子。①“”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。②“”我们青少年要心怀国家，发扬爱国主义精神。预设：①捐躯赴国难，视死忽如归。②位卑未敢忘忧国。（2）课件出示其他关于爱国的名句，读一读，多积累。4.课堂回顾。师：同学们，今天我们都学习了什么？预设1：今天我们学习了如何写一幅好的书写作品，找到了写一幅好的书写作品的方法。预设2：我们还积累了关于爱国的名言。师总结：同学们，今天我们开展了一次书写作品展览会，也积累了关于爱国的名言。我们每个人都热爱我们的祖国，所以直到今天，我们读起关于爱国的名言来仍然感觉无比亲切，希望大家能够熟记我们学过的知识。板书设计交流平台：点面结合词句段运用反复语文园地“说”的不同表达方式书写提示：行款整齐、布局合理、正确规范日积月累：爱国名言教学反思成功之处：“交流平台”介绍了用点面结合的方法描写场面。教学中我让学生自己找出课文中运用点面结合写法的句子，感受场面的壮观，了解运用点面结合的写法写场面的好处。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一是相同词语的反复运用，其二是“说的不同表达方式。我都是让学生先感知，再讲解，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到运用这些方式方法的好处。“书写提示”栏目的教学，我注意用同一个年龄段的孩子书写的视频来激发学生的创作热情，从而使学生努力写出自己满意的作品。“日积月累”栏目我让学生先感知名言，再交流背景，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更显著。不足之处：1.同学们课前查阅资料不及时，不认真，导致上课交流时无话可说，今后我一定注意这一点，给他们强调课前预习查阅资料的重要性，提高他们对这项作业的重视度。2.对于书写指导还有很大的欠缺，一时无法纠正学生错误的写字姿势和方法，学生练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很好地融合起来，导致平时的书写和课堂上练字的书写不一样。在今后的教学中，我要多对学生进行督促，在平时的作业中注意纠正不好的书写习惯，提高他们的书写水平。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地（教案）教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结学习古诗词的方法。2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。3.阅读非连续性文本，提取有价值的信息。4.了解并积累传统文化常识。5.能够积累“五行”“五谷”“五音”“五彩”的相关知识。教学准备小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结学习古诗词的方法。2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。教学过程Ⅰ交流平台，梳理理解古诗词的方法1.检查本单元古诗积累的情况。师：同学们，本单元我们学习了三首古诗，分别是《浪淘沙》（其一）、《江南春》和《书湖阴先生壁》，请同学们一齐背诵这三首古诗。【设计意图】落实古诗文背诵，达成课标要求。2.回顾经验，交流理解古诗词的方法。（1）学习活动：整理回顾。①师：学习古诗词的时候，遇到不理解的地方，你会怎么办？结合本学期学过的古诗词，整理出自己的小妙招。②小组交流，相互补充。（2）学生交流展示，分享经验，教师提炼相关方法并板书。（3）阅读交流平台中的对话，再次帮助学生梳理、总结。预设：（1）借助注释理解难懂的字词。结合《书湖阴先生壁》，对照注释理解“苔”“畦”“闼”等字的意思。（2）通过想象来体会有画面感的诗句。结合《江南春》，想想这首诗抓住了哪些景物写出了江南春天的特点试着再想象开去：这些景物组成了怎样的画面？画面中的色彩、声音等又是怎样的？（3）联系传统文化知识来理解不懂的地方。结合《浪淘沙》（其一），将“同到牵牛织女家”与五年级上册学过的《牛郎织女》的故事相联系，更容易理解诗人想表达的意思。3.活学活用，巩固强化。（1）课件出示古诗《三衢道中》及注释。①学生自由读古诗。②引导：诗题是什么意思呢？三衢道中：在去三衢的道路上。三衢为地名，在今浙江衢州一带。你是怎么知道的？（借助注释）③：从“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”这两句诗中，你看到了什么？听到了什么？预设：看到了山路上古树苍翠，与来时一样浓密，听到了路边绿林中传来几声黄鹂的欢鸣声。④提问：理解这首诗的意思，我们运用了哪些方法？（借助注释、想象画面）（2）课件出示古诗《元日》及注释。①小组合作：运用所学的方法，说说《元日》这首古诗的意思。②学生交流反馈。诗意：人们在一片爆竹声中送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。③提问：你们运用了什么方法来理解这首诗的意思？（借助注释、了解传统文化知识）4.拓展延伸：请同学们想一想，还有没有其他理解古诗词意思的方法？预设：查阅古代汉语词典、结合地域特色、了解作者生平……【设计意图】回顾教材内容，调动学习经验，习得有效方法。发挥交流平台的作用，梳理总结方法，实现经验由少到多、逐渐积累的过程。Ⅱ词句段运用，把握语段主要观点1.读词句段运用中第1题的句子，明确把握主要观点的方法。师：同学们，在学习本单元时重点要掌握的是抓住关键语句，把握文章的主要观点的方法。下面这一段话中的关键语句是什么？你们找到了吗？说说每句话说了什么。（课件出示课本的一段话）预设：第一句话说明种植花草树木是为了生活环境更舒适，点明了城市里种植花草树木的重要意义。第二、三句话承上启下，将树木花草比作“绿色卫士”“城市之肺”，生动形象地说明了树木花草在城市中的重要性。第四句话解释树木花草能被称为“城市之肺”，使得环境更舒适的原因。2.发现联系，找出其中的关键句。（1）启发思考：比较每个句子的意思，想一想：这段话是围绕哪句话来讲的呢？小组交流，说明理由。（2）交流指导：通过比较，发现这段话的第二、三句具有承前启后的作用，是关键句。3.根据关键句，说说这段话要表达的主要观点。（树木花草是城市的“绿色卫士”）4.小结方法：要想把握一段话表达的主要观点，应善于抓住关键句。5.联系学习经验，学会迁移运用。（1）结合本单元的课文，发现文章中的关键句，说出文章要表达的主要观点。如《只有一个地球》：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。（2）结合课外阅读的经验，交流抓住关键句把握主要观点的方法。【设计意图】引导学生主动运用在本单元中学到的方法，重在展开过程，重在思维参与，将方法的习得与平时的阅读经验结合起来，最终提高学生的阅读能力。

第二课时课时目标1.阅读非连续文本，提取有价值的信息。2.了解并积累传统文化常识。教学过程Ⅰ词句段运用，提取信息，解决实际问题1.创设情境，联系实际。师：同学们，明天就是周末了，小林同学想去跟舅舅一起过周末，他们约好要去爬山。但是爸爸妈妈没有办法送他，小林同学只好坐公交车前往。你能帮助小林同学安排一下出行方案吗？2.看清站牌，获取信息。（1）以课本中的86路公交车站牌为例，读懂站牌上标注的信息。预设：①公交车：86路公交车。②行驶方向：从常家岭站开往西山口站。③停靠站点和站点数:依次停靠常家岭、商品城、四通桥、银枫、小李村、桐荫街、宋家洼、光明巷、和平路、西山口，共计10个站点。（关注泡泡框：86路车停靠常家岭、商品城等10个站点。一般来说，停靠的站点越多，需要的时间越长）④发车时间：首班车时间为6：00，末班车时间为21:00。（关注泡泡框：首班车时间是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间）⑤票价：不管坐到哪一站，票价都是一元。（2）看65路、763路公交车站牌，同桌之间互相说说自己所获取的信息。3.把握任务，学习交流。（1）再次出示任务：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？（2）分组交流。4.交流反馈，列出小林到外婆家可行的乘车方案。方案一：坐763路公交车直达，从自己家温泉镇站出发坐5站到宋家洼站外婆家下车。方案二：先坐65路公交车，从自己家温泉镇站出发坐5站到桐荫街站下车，再换乘86路公交车，坐1站到宋家洼站外婆家下车。方案三：先坐65路公交车，从自己家温泉镇站出发坐4站到四通桥站下车，再换乘86路公交车，坐4站到宋家洼站外婆家下车。5.比较各种方案，选择最佳方案。（1）启发思考：比较各种方案的优劣，标准是什么？提醒关注关键信息“早上9点以前”，明确小林的出行需求，然后从出发时间、停靠站点多少等一一排除，最后选择出行方案。（2）分别计算各种方案中停靠站点的数量。（3）最终确定方案二，因为首班车时间在9点以前，停靠的站点较少，需要的时间较短。6.师总结：这次在大家的合理安排下，小林同学终于实现了自己和舅舅相约周末去爬山的愿望。像这种非连续性文本阅读，关键在于提取信息要有用、准确，将信息建立联系，综合考虑，统筹安排。【设计意图】这一环节主要让学生在生活中学语文、用语文，拉近语文与生活的联系，以达到语文训练的目的。Ⅱ日积月累，传承文化1.启发思考，激发