部编九年级历史上册全册说课稿汇总

​全册说课稿​第一单元古代亚非文明第1课《古代埃及》

第2课《古代两河流域》​知识定位1.两河流域的地理位置，在上海高考与会考的要求均为A，识记程度，难度系数1，常出现题型为选择题或地图填空题。2.楔形文字与《吉尔伽美什》在上海高考与会考的要求均为A，识记程度，难度系数1，常出现题型为选择题。3.《汉穆拉比法典》在上海高考与会考的要求均为A，识记程度，难度系数1，常出现题型为选择题。知识梳理1.两河流域的地理位置两河流域的地理位置是指亚洲西部底格里斯河与幼发拉底河流经的区域，基本上位于今天的伊拉克共和国境内。古希腊人称之为“美索不达米亚”，意为“两河之间的地方”。两河流域是古代巴比伦文明的发源地。古巴比伦文明其存在时间从公元前6000年到公元前2世纪，是人类最早的文明。由于这两条河流每年的泛滥，所以下游土壤肥沃，富含有机物和矿物质，但同时该地气候干旱缺水，所以当地人公元前6000年就开始运用灌溉技术，灌溉为当地带来了大规模的人力协作和农业丰产。经过数千年的演化，美索不达米亚于公元前2900年左右形成成熟文字、众多城市及周围的农业社会。2.楔形文字楔形文字是古代苏美尔人创造的象形文字，又被称为“钉头文字”，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。【拓展】：楔形文字是约公元前3200年左右苏美尔人所发明，是世界上最早的文字之一。在其约3000年的历史中，楔形文字由最初的象形文字系统，字形结构逐渐简化和抽象化，文字数目由青铜时代早期的约1000个，减至青铜时代后期约400个。已被发现的楔形文字多写于泥板上，少数写于石头、金属或蜡板上。书吏使用削尖的芦苇杆或木棒在软泥板上刻写，软泥板经过晒或烤后变得坚硬，不易变形。3.《吉尔伽美什》《吉尔伽美什》是目前已知世界最古老的英雄史诗。它早在四千多年前就已在苏美尔人中流传，经过千百年的加工提炼，终于在古巴比伦王国时期（公元前19世纪-前16世纪）用文字形式固定下来，成为一部巨著。这部史诗讲述了英雄吉尔伽美什一生的传奇故事。【拓展】公元前3500年左右，最早的城邦文明在两河流域下游苏美尔产生，代表城市为乌鲁克。吉尔伽美什就是乌鲁克之王。《吉尔伽美什史诗》最早来源于苏美时期的第三乌尔王朝（公元前2150年—公元前2000年），以楔形文字写成，在后又流传发展至古巴比伦时期。公元前2000年早期出现了最早的阿卡德版本。《吉尔伽美什》大体上是古代两河流域神话传说精华的汇集。从它内容的丰富性和复杂性来看，显然不是出于一人之手，而是人民群众集体智慧的结晶，最初属于口头创作，后来经过诗人们的不断加工完善，最后定型于古巴比伦王国时期。史诗还在一定程度上反映了古代两河流域居民的社会生活和正在形成的阶级关系，对我们了解、认识古代巴比伦社会的历史和文学的发展有重要价值。这部史诗大体上概括了从原始公社制社会向奴隶制社会过渡时期的社会生活，反映了军事民主制的某些社会面貌。当时奴隶制的生产关系正在萌芽，有些氏族部落的酋长已逐渐成为军事民主制的领袖，成为早期的国王。他们自恃勇武过人，在城邦内专横残暴，为所欲为。史诗中关于吉尔伽美什在乌卢克城的残酷统治以及关于他的某种特权的描写就是这种情况的真实写照。4.《汉穆拉比法典》（1）目的：为了更有效地规范王国的社会秩序，进一步巩固王国的统治。（2）内容：全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严厉惩罚各种社会犯罪。（3）意义：《汉穆拉比法典》集古代两河流域各国原有法律之大成，是目前已知的世界历史上第一部比较完备的成文法典，在世界法制史上占有重要的地位。比较清楚地展示了古巴比伦王国的社会状况，是了解和研究古巴比伦王国的第一手文献。【拓展】《汉谟拉比法典》原文刻在一段高2.25米，上周长1.65米，底部周长1.90米的黑色玄武岩石柱上，故又名“石柱法”。石柱上端是汉谟拉比王站在太阳和正义之神沙马什面前接受象征王权的权标的浮雕，以象征君权神授；下端是用阿卡德楔形文字刻写的法典铭文，共3500行、282条，现存于巴黎卢浮宫博物馆亚洲展览馆。例题精讲

【题目】2001年，“文字发明5000年”的庆祝活动在伊拉克举行，两河流域的人们为其祖先发明人类历史上最早的文字之一而深感自豪。这种文字是…（

）【选项】

A．象形文字B．印章文字C．楔形文字D．甲骨文【答案】C【解析】本题主要考查学生对教材内容的识记能力，难度较低，古代两河流域的先民发明了楔形文字，古埃及人发明了象形文字，中国人发明了甲骨文，答案选C，ABD三项与史实不符。【知识点】两河流域

【适用场合】当堂例题【难度系数】1【题目】在下列古代世界的文明成果中,兼具较高的文学价值和史学价值的是【选项】A．《汉穆拉比法典》B．希腊神庙C．《吉尔枷美什》D．十二铜表法【答案】C【解析】《吉尔枷美什》是目前世界已知最古老的叙事诗，这部英雄史诗在一定程度上反映了古代两河流域居民的社会生活和正在形成的阶级关系，对我们了解、认识古代巴比伦社会的历史和文学的发展有重要价值，所以兼具较高的文学价值和史学价值。【知识点】两河流域【适用场合】当堂例题【难度系数】2【题目】古代两河流域历史演变的主要特征是（

）①分散逐步走向统一

②政局多变，王国更替频繁②灌溉农业为经济基础

④民族融合，共同创造灿烂文化【选项】A．①③

B．①②④

C．①②③④

D．②③【答案】C【解析】①②③④都是两河流域历史演变的主要特征。【知识点】两河流域【适用场合】当堂例题【难度系数】1【题目】被古希腊人称为“美索不达米亚"的地方位于今天的（

）【选项】A．伊朗

B．伊拉克

C．印度

D．沙特阿拉伯

【答案】B【解析】美索不达美亚即两河流域，是今天伊拉克地区。【知识点】两河流域【适用场合】当堂练习题【难度系数】1【题目】在古代两河流域各族人民创造的文明成就中，有的成就至今仍然为世界各地所沿用。

你认为下列哪项成就是完全符合上述评论的(

)

【选项】A．楔形文字

B．《汉穆拉比法典》

C．六十进位计数法

D．《吉尔伽美什》【答案】B【解析】《汉穆拉比法典》集古代两河流域各国原有法律之大成，是目前已知的世界历史上第一部比较完备的成文法典，在世界法制史上占有重要的地位。【知识点】两河流域【适用场合】当堂练习题【难度系数】1【题目】2001年，伊拉克举行了“文字发明5000年”的庆祝活动，为祖先发明人类历史上最早的文字之一而深感自豪。他们纪念的文字是(

)

【选项】A．象形文字

B．印章文字

C．楔形文字

D．甲骨文

【解析】伊拉克是历史上的两盒流域，使用的文字即楔形文字。【知识点】两河流域【适用场合】当堂练习题【难度系数】1【题目】以下地区文明的最早奠基者是（

）【选项】A．苏美尔人

B．阿卡德人C．古埃及人

D．雅利安人【解析】两河流域最早的奠基者是A苏美尔人【知识点】两河流域【适用场合】当堂练习题【难度系数】1【题目】根据下图文字特点判断，下列使用该文字写就并保存下来的文献是（

）【选项】A．《十二铜表法》

B．《荷马史诗》C．《吉尔伽美什》

D．《摩诃婆罗多》【答案】C【解析】图片是楔形文字，那么对应的是《吉尔伽美什》【知识点】两河流域【适用场合】当堂练习题【难度系数】2习题演练

【题目】某校历史兴趣小组对古代世界文明进行探究，形成了初步的认识。对下图中黑色地区的认识正确的是

【选项】A．佛教产生于此地B．西方文明发源于此地C．闻名世界的金字塔建造于此地D．世界现存最早成文法典诞生地【答案】D【解析】从地图中可以分析这块黑色地区位于两河流域，是《汉穆拉比法典》的诞生地。【知识点】两河流域【适用范围】随堂课后练习【难度系数】3【题目】在世界古代文明中有一种文字：“以铁笔或泥锥书写在潮湿的泥板上，所写之物，如需永久保存者，写好后即晒干或烘干”。这种文字对应的古代文明的地理位置是：

【选项】A．①B．②C．③D．④【答案】B【解析】从题干中可分析应从地图中寻找楔形文字的发源地，即两河流域。【知识点】两河流域【适用范围】随堂课后练习【难度系数】3【题目】在世界各地的远古传说中，有很多关于“大洪水”的故事。两河流域记载大洪水故事的史诗作品是（

）【选项】A．《罗摩衍那》

B．《旧约圣经》

C．《摩诃婆罗多》

D．《吉尔伽美什》【答案】D【解析】本题属于基础知识的考查，两河流域对应的就是《吉尔伽美什》。【知识点】两河流域【适用范围】随堂课后练习【难度系数】2【题目】

“我给你的爱写在西元前，深埋在美索不达米亚平原，几十个世纪后出土发现，泥板上的字迹依然清晰可见……”。歌词中“泥板上的文字”是指（

）【选项】A、甲骨文字

B、楔形文字C、拉丁文字

D、玛雅文字【答案】B【解析】美索不达米亚平原为关键字，那个时期的文字就是楔形文字。【知识点】两河流域【适用范围】随堂课后练习【难度系数】1【题目】某古代文明具有如下典型特征：①有自己的文字体系，②以灌溉农业为基础的经济，③有迄今所知的第一部成人法典，④在文学方面成就突出。该文明是（

）【选项】A.古埃及文明

B.古罗马文明C.古希腊文明

D.两河流域文明【答案】D【解析】考察古代两河流域的文明。解答此题可用排除法。四个特征中一个特征最为特别，即“有迄今所知的第一部成人法典”，这部法典就是《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》属于两河流域的文明。故应选D。【知识点】两河流域【适用范围】随堂课后练习【难度系数】3【题目】某一古代法典规定：“如果一自由民毁坏一贵族的眼睛，他应将自己的眼睛弄瞎。”这一规定出自于（

）【选项】A《十二铜表法》

B《公民法》

C《汉穆拉比法典》

D周公礼乐制度【答案】C【解析】《汉穆拉比法典》全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严厉惩罚各种社会犯罪。【知识点】两河流域【适用范围】随堂课后练习【难度系数】2【题目】“文字不是一种深思熟虑后的发明物，而是伴随对私有财产的强烈意识而产生的一种副产品。文字始终是苏美尔古典文明的一个特征。”这种文字是（

）【选项】A

因宗教不断发展需要圣书体

B

因国家社会发展而出现甲骨文

C

因生产力进步发明楔形文字

D

因大河农业发展发明印章文字【答案】C【解析】苏美尔是两河流域，那么最终产生的是楔形文字。【知识点】两河流域【适用范围】课后两周练习题【难度系数】1【题目】文字是人类文明的标志之一，那么带有群体共同意识的神话（包括那些没有文字的民族）则是人类文明的起源。古代东方具有神话内容的作品和文献有

①《吉尔伽美什》②《汉莫拉比法典》③《古兰经》④《摩柯婆罗多》A．③④B．①②④C．①③④D．①②③④【选项】【答案】C【解析】《汉谟拉比法典》，是迄今发现最完整的成文法典，竭力维护不平等的社会等级制度和奴隶主贵族的利益，比较全面地反映了古巴比伦社会的情况，没有神话内容，故排除②。

【知识点】：两河流域【适用范围】课后两周练习题【难度系数】2【题目】世界古代文化有许多传世之作，以下最具史料价值的是（

）【选项】A．《吉尔伽美什》

B．《汉穆拉比法典》

C．《罗摩衍那》

D．《荷马史诗》【答案】C【解析】《汉穆拉比法典》集古代两河流域各国原有法律之大成，是目前已知的世界历史上第一部比较完备的成文法典，在世界法制史上占有重要的地位。比较清楚地展示了古巴比伦王国的社会状况，是了解和研究古巴比伦王国的第一手文献。【知识点】两河流域【适用范围】课后一个月练习【难度系数】2【题目】“他是乌鲁克国王，他非人非神。众神创造了他完美的身躯，并赋予他美貌、智慧、勇敢，使他具有世人无法具有的完美品质。”该传说出现在（

）【选项】A．古代埃及

B．古代两河流域C．古代中国

D．古代印度【答案】B【解析】说的是吉尔伽美什，那么对应的是两河流域。【知识点】两河流域【适用场合】阶段测试【难度系数】2【题目】人类社会发展的早期，不同民族，不同地区在形成风貌迥异的古代文明时，一开始直接起制约作用的是（

）【选项】A．风俗习惯B．地理环境C．民族心理D．文化素养【答案】B【解析】根据两河流域可以推出地理环境造就了相应的文明【知识点】两河流域【适用场合】随便练练题【难度系数】2

第3课《古代印度》教学重难点:重点:种姓制度、佛教难点:正确认识种姓制度课前预习:(要求:预习时可参考基训前面知识网络及以下题目，且必须在书本中圈划出来，标注上去。)2、完成本节课的课前预习题目。教学流程教学设计平台运用总课时数:3同学们，你知道《西游记》的故事吗?唐僧师徒四人“西天”是现在的哪里?新课导入到西天取经，“西天”就是现在的印度。今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢?今天我们学习古代印度。1.通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文目标出示明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。预习反馈(二)自我研学生成新知知识点一古代印度河流域文明1.地理位置:古代印度在地理上是指今天的__南亚次__大陆。2.河流:__印度河__、__恒河__。3.出现国家时间:__公元前1500年左右__。4.鼎盛时期:__孔雀王朝__统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都是__华氏城__。知识点二森严的种姓制度5.建立:雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“__种姓制度__”。6.四个等级:最高等级是__婆罗门__，掌管祭祀;第二等级是__刹帝利__，掌管军事和行政权力;第三等级是__吠舍__，从事农业、畜牧业和商业;第四等级是__首陀罗__，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”--贱民。知识点三释迦牟尼创立佛教7.时间:__公元前6世纪__;创始人:__乔达摩·悉达多__。8.教义:提出“__众生平等__”，宣扬“__忍耐顺从__”。9.传播:公元前3世纪后，开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国__新疆__，再传入内地，后又传到__朝鲜__、__日本__和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、__柬埔寨__等国。探究一:.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗?小组合作“阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术问题探究对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。探究二森严的种姓制度阅读下列材料，探究相关问题。在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么?同样是人，他们却要远离城市居住;同样是人，他们却被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度，为什么会延续到今天?婆罗门编造说:从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。(1)材料反映了印度社会制度有什么特点?实行严格的社会等级制度(种姓制度)。(2)说说种姓制度的特点。种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。(3)种姓制度有什么影响?种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。当堂检测.大河流域以其独特的地理环境孕育了人类璀璨的文明。在印度河流域孕育的古代人类文明是()A.古印度文明B.古巴比伦文明C.古希腊文明D.古埃及文明2.下列文明成果中，属于古印度人民创造的是()A.楔形文字B.汉谟拉比法典C.种姓制度D.金字塔3.下列示意图能够反映古代印度种姓制度的是()A、B、C、D4.下列关于佛教的叙述，不正确的是()A.佛教是在印度社会矛盾非常尖锐的情况下产生的B.佛教教义对当时渴望解除苦难的人们有很大的吸引力C.佛教反对婆罗门的特权地位，同时也否认众生平等D.很多国王利用佛教“忍耐服从”的教义并大力扶植5.电视剧《西游记》中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于历史人物()A.乔达摩·悉达多B.耶稣C.“真主”安拉D.宙斯神6.读下图，回答问题大河流域的上古文明发祥地1.结合上图，列出四大文明古国的名称、发源地、起源时间、文明成就。2.试说出这些文明形成的自然地理环境。板书课后反思:第二单元古代欧洲文明第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》

第5课《罗马城邦和罗马帝国》第6课《希腊罗马古典文化》

第三单元封建时代的欧洲第7课《法兰克王国》各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。我说课的题目是《基督教的兴起和法兰克王国》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材过渡语：首先我来谈一谈对教材的理解。《基督教的兴起和法兰克王国》是部编版初中历史九年级上册第三单元第7课的内容。本课由“基督教的兴起”“法兰克王国”“封君与封臣”及“查理曼帝国”四个子目构成，主要讲述了基督教的兴起与发展、法兰克王国和查理曼帝国的兴起与衰落，并且介绍了王权与教权之间的相互关系。通过本课的学习，有助于学生理解其他中世纪的内容，因此，具有重要的地位和作用。二、说学情过渡语：教师不仅要深入分析教材，还要对学情有深入的把握。九年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面他们已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力。因此，在教学过程中我会因势利导，充分利用多种教学手段和方法，帮助学生理解和掌握。三、说教学目标过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。【知识与能力】学生了解基督教兴起和发展;知道法兰克王国到查理曼帝国的强盛、分裂历程;掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。【过程与方法】通过史料阅读，理解王权与教权的相互关系，提高归纳总结及概括的能力。【情感态度与价值观】通过学习法兰克王国和查理曼帝国的兴起，认识到伟人在历史发展中的作用。四、说教学重难点过渡：在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。【重点】封君和封臣制的内容和特点。【难点】教权与王权的相互关系。五、说教学方法过渡：为了突破重点，解决难点，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。在本课，我主要采取的教学方法有史料分析法、角色扮演法和问答法等。此外，我还会引导学生采用自主学习、情景学习的学习方式。六、说教学过程过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。环节一：导入新课过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入到新的学习内容中去。为此我将采用谈话导入法导入新课。我会拿出事先准备好的扑克牌，向学生介绍扑克牌中的JQK都是有对应历史人物的，提问：那么其中的红桃K的原型是哪位历史人物?根据学生的回答引入本节课课题。【设计意图】通过这种导入方式，可以将学生的注意力迅速由课下转移到课上，最大化的激发学生的学习兴趣，也为接下来的新课学习奠定了良好的基础。环节二：新课教学(一)基督教的兴起这一部分知识点比较简单，因此我将采用学生自主学习的方式。我会在大屏幕展示以下几个问题：1.基督教兴起的时间、地点和创始人分别是什么?2.基督教的教义是什么?3.基督教是如何发展的?然后要求学生自主阅读教材寻找答案。在学生阅读完毕之后，我会根据学生们的回答进行总结。通过师生共同总结使学生明白：基督教起源于1世纪的巴勒斯坦地区，创始人是耶稣;其主要教义是忍受苦难，死后进入天堂;其教义主要得到了穷苦民众的欢迎，因此基督教迅速传播，最后在4世纪被定为“国教”。(二)法兰克王国我会首先通过多媒体课件演示西罗马帝国灭亡后法兰克兴起的过程，让学生直观了解法兰克王国是如何在众多“蛮族王国”中脱颖而出的，然后是如何一步步征服其他地区的?紧接着，向学生介绍：其中法兰克王国的发展中有一位国王作用最大即克洛维。然后展示有关克洛维统治的史料，要求学生阅读史料思考：克洛维采取了哪些措施?学生回答后，我总结：他一方面皈依基督教，把法兰克王国变成了一个“基督王国”;另一方面把土地分给教会和部下以换取支持。(三)封君与封臣我首先向学生介绍封君与封臣产生和发展的过程。它出现在8世纪前期的法兰克王国，11世纪在欧洲普遍存在。紧接着请学生上台表演准备好的话剧《我和我的的附庸》，要求学生边看边思考：封君和封臣之间的关系是怎样的?通过这种形式使学生清晰明白：封君把土地赏赐给封臣，封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等;封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。(四)查理曼帝国我首先通过ppt课件演示有关于查理曼的史料，然后让学生结合课本和这些史料讨论：查理曼在位期间都采取了哪些鼓励发展基督教的措施，又为什么采取这些措施?学生讨论完毕后，请小组代表发言，并对他们进行鼓励性评价。最后，由我归纳总结：查理命令每个教区的人民把年收入的十分之一贡献给教会，称为“什一税”;作为回报，教皇在罗马为查理举行了加冕礼。最后我将其和克洛维的措施进行对比，引导学生理解：克洛维和查理曼都鼓励发展基督教的原因是为了获取教会的支持，都是为了维护自身的统治;但也给王权和教权的矛盾留下了隐患。对于查理曼帝国的分裂，我将采用讲授法，重点向学生介绍帝国一分为三，形成以后德意志三个国家的雏形。【设计意图】通过谈话法、讨论法、角色扮演法等众多教学方法，可以调动学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使他们在学习中探究，这也彰显了新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念。环节三：小结作业1.小结在小结环节我将采用师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的。2.作业在课程的最后我设置了开放性的作业：搜集查理曼的生平资料和有趣的故事，下节课交流讨论。【设计意图】这样的作业设计，提高了学生的动手实践能力，有助于培养学生对历史学习的兴趣。七、说板书设计我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计。

第8课《基督教的兴起与传播》

第9课《西欧庄园》一、说教材过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。本课是部编版初中历史九年级上册第三单元第9课的内容，主要介绍了西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园的概况。西欧庄园制是西欧封建主(领主、教会)凭借土地占有及超经济强制等权力形成的剥削农民的实体。学习本课可以学生进一步了解生产力决定生产关系的历史唯物主义观点。二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。九年级的学生活泼好动，好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，并且学生在前面学习法兰克王国的时候已经了解一些庄园的知识，但是这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。因此我会充分联系前面学过的内容，调动学生积极思考和探究，引导学生从教科书和所学知识多角度获取有效信息，提高课堂效率。三、说教学目标过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。【知识与能力】了解欧洲封建庄园制度的概况;知道庄园里佃户的生产和生活的状况;掌握西欧庄园法庭的设置、特点及作用。【过程与方法】通过小组讨论的方式，了解西欧庄园法庭的作用，提高自主探究能力和表达能力。【情感态度与价值观】通过本课的学习，一分为二的认识庄园法庭的作用，树立辩证的唯物主义世界观和历史观。四、说教学重难点过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。【重点】西欧庄园的特点。【难点】庄园法庭的作用。五、说教学方法过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。六、说教学过程过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次\o"说课"说课最为核心的部分。环节一：导入新课过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了视频导入法。在上课伊始，我会先提问学生印象中的西欧庄园是怎样的?之后在多媒体播放事先剪辑好的欧洲庄园的视频，并进一步设问：历史中真实的中世纪庄园又是怎样的?又有哪些特点?引发学生思考，导入新课。【设计意图】通过视频导入有利于激发好奇心，集中注意力，从而进入新课的学习。环节二：新课讲授(一)庄园的领主与佃户首先，我会出示《典型西欧庄园布局图》，引导学生观察图片，说出庄园的布局。学生明确典型的庄园包括一个农村和周围的田地。之后我会要求学生自主学习了解西欧庄园主要生活着哪些人?庄园的土地是如何划分的?学生结合教材能够做出回答。紧接着我会在多媒体上出示有关于庄园生活的两段材料，请学生思考领主与佃户之间的关系以及西欧庄园的特点，学生结合材料能够得出部分答案。最后在我的指导下，师生共同总结得出西欧庄园的领主和佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系，佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。这样的庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。【设计意图】通过展示图片给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，史料的呈现，改变了课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理史料，获取新知的能力。(二)庄园法庭首先我会请学生结合教材归纳出庄园法庭的主持者、案件审理范围。学生能够依次说出庄园的主持者是领主或者他的管家，主要审理佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主利益的行为，或者佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为。在此之后我会在多媒体上出示西欧庄园法庭档案的相关史料并引导学生思考西欧庄园的处罚手段以及审判依据是什么?学生结合史料大致说出答案，我将进行归纳总结：庄园通常会处以罚金，罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席的佃户，也会被罚款。审判的依据主要是习惯法和村法。在学生已经了解庄园法庭的相关概况之后，我会在多媒体上播放事先做好的关于庄园法庭的视频，之后请学生以历史兴趣小组为单位讨论西欧庄园法庭的作用，为时八分钟。在讨论的过程中我将巡视并引导学生用一分为二的观点进行分析，讨论后请小组代表回答，针对回答不完整的地方，进行补充并给予鼓励性评价，师生共同总结得出庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，有利于维护佃户的权益，同时也起着维护庄园公共秩序的作用。【设计意图】通过交流讨论增强对史料的分析，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维。环节三：小结作业1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行小结。2.作业：请学生搜集资料，以小组为单位编写一篇有关“西欧庄园农奴的一天生活”的剧本。【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对西欧庄园的认识。七、说板书设计我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：

第10课《中世纪城市和大学的兴起》一、说教材过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。本课是部编版初中历史九年级上册第三单元第10课的内容，主要介绍了自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起这三部分的内容。学好本课，可以帮助学生理解中世纪城市的发展和文化的进步。二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。九年级学生逻辑思维能力不断发展，但是辩证的看待问题仍有难度，有利的是他们对历史充满兴趣，积极性比较高。因此在授课过程中要采取有趣的教学方法，激发学生的积极性。三、说教学目标过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。【知识与能力】知道西欧城市复兴的时间、原因及影响，了解市民阶层崛起的表现，能够说出大学发展的概况。【过程与方法】通过小组讨论，认识城市复兴的影响，提高归纳总结和探究的能力。【情感态度与价值观】通过本课的学习，体会中世纪人民争取自由、自治的勇气。四、说教学重难点过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。【重点】西欧城市的兴起。【难点】西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。五、说教法学法过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。六、说教学过程过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。环节一：导入新课过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。我会在多媒体展示城市的图片，并引导设问：大多数人们认为中世纪的欧洲文化和古希腊、古罗马文化对比的话，是一种历史的退步和落后，实际上历史也是在不断进步的，在中世纪时也出现了一道靓丽的风景线，同学们仔细观察图片，这道靓丽的风景线是什么呢?学生通过观察图片，能够回答出是城市，接着我会继续提问：那城市的复兴是在什么时候，又带来哪些影响?引发学生思考，导入新课。【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。环节二：新课讲授(一)自由和自治的城市首先，我会请学生结合我出示的中世纪西欧社会状况的纪录片，思考城市复兴的原因。学生能够结合纪录片的内容得知，随着农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。我会出示城市兴起的地图提问在地域分布上有何特点?学生结合地图能够发现：城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。接着我会引导学生思考：坐落在庄园土地上的城市，封建领主对他们的态度又是什么样的?城市居民又是如何做的呢?学生结合课文内容能够找出答案，由于封建领主的压迫，城市居民通过金钱赎买或武力夺取的方式获取自治权。在此之后，我会向学生出示法国琅城市民争取自治权的斗争的电影片段，让学生概括这一事件的概况，在学生回答后，我进行总结：琅城市民通过金钱赎买和武力斗争的方式，最终获得城市的自治权，这种奋不顾身的勇气值得同学们学习。紧接着我会出示世界通史中关于城市影响的史料片段，让学生结合史料用5分钟时间进行小组交流探讨：城市的兴起有何意义?学生讨论时我会进行巡视指导，在讨论结束后我会请学生代表回答，并对他们的回答给予鼓励性的评价。最终由我明确：城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。城市的兴起使欧洲出现了新的等级——市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶级参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度瓦解。【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣。通过小组讨论能锻炼学生的合作探究能力。(二)城市居民的身份我会出示“城市的空气使人自由”的谚语，请学生结合教材与材料内容分析为什么中世纪会流行这句谚语?学生回答后我会加以总结。紧接着我会继续追问：在农奴获得自由的身份之后，在城市中他们应该如何谋生呢?我会出示城市中商业行会和手工业行会发展的史料，学生结合史料和课本能够找出答案。接下来我会出示关于市民阶层兴起的史料，让学生结合史料进行分析市民阶层带来的影响。学生回答后，我会进行补充总结：市民阶层在慢慢发展的过程中成为后来的资产阶级，为旧制度的瓦解奠定了阶级基础。【设计意图】呈现史料能培养学生的论从史出的意识，培养学生历史学科思维，贯彻历史学科素养。(三)大学的兴起在讲解这部分内容时，我会展示一段大学兴起的视频，让学生结合课文内容概括大学兴起的过程，最终由我明确：12世纪出现私人办学，13世纪大学获得了很大程度上的自治权。紧接着，我会出示13世纪西欧大学的课程表，让学生根据课程表思考大学所学内容和课程制定时的影响因素，学生回答后我会进行完善总结。【设计意图】通过播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围。环节三：小结作业1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。2.作业：请学生搜集市民阶层不断发展的资料，想一想其产生的影响，下节课进行分享。【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对城市发展影响的认识。七、说板书设计我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：

第11课《拜占庭帝国和查士丁尼法典》一、说教材过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。本课是部编版初中历史九年级上册第三单元第10课的内容，本课主要以封建时代的欧洲为主题，讲述了罗马分裂后东罗马帝国的兴衰。本课的内容上承古代欧洲文明，下启西欧近代史，在历史的学习中具有承上启下的作用，因此学好本课非常关键。二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。九年级的学生活泼好动，好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，之前已经学习过罗马城邦和罗马帝国的相关历史，但是这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。因此我会充分联系前面学过的内容，调动学生积极思考和探究，引导学生从教科书和所学知识多角度获取有效信息，提高课堂效率。三、说教学目标过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。【知识与能力】知道东罗马帝国的概况;了解《罗马民法大全》的组成、内容及作用;清楚拜占庭帝国的位置、拜占庭帝国发展历程及历史地位等基本史实。【过程与方法】通过小组讨论，分析拜占庭帝国灭亡的原因，提高合作探究能力。【情感态度与价值观】通过学习古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明的产生都有重要影响，树立正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。四、说教学重难点过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。【重点】《查士丁尼法典》内容及其影响。【难点】拜占庭帝国灭亡的原因。五、说教学方法过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。六、说教学过程过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次\o"说课"说课最为核心的部分。环节一：导入新课过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了俗语导入法。在上课伊始，我会阐述有关罗马的俗语并提问谚语描述的是哪一国家?学生回答之后，继续设疑：罗马是以怎样的法律让世人发出了这样的感慨?顺势引入本课。【设计意图】通过视频导入有利于激发好奇心，集中注意力，从而进入新课的学习。

第四单元封建时代的亚洲国家第12课《古代日本》一、说教材过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。本课是部编版初中历史九年级上册第四单元第12课的内容，主要介绍了6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团这三部分的内容。学好本课，可以帮助学生理解日本通过大化改新进入封建社会的史实，认识改革创新可以推动社会的进步。二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。九年级的学生逻辑思维能力在不断发展，对历史的兴趣和积极性比较高。但是辩证的看待问题仍有难度，因此在授课过程中要采取有趣的教学方法，激发学生的积极性，促使学生思辨能力的发展。三、说教学目标过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。【知识与能力】知道6世纪前日本的状况，掌握大化改新的内容及影响，能够说出武士集团发展的概况。【过程与方法】通过小组讨论，认识大化改新的影响，提高归纳总结和探究的能力。【情感态度与价值观】通过本课的学习，了解日本根据本国国情进行改革的基本史实，树立开放进取的变革精神。四、说教学重难点过渡语：基于以上的分析，我确立的重难点如下。【重点】大化改新的概况及影响。【难点】武士集团的形成过程。五、说教法学法过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。六、说教学过程过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次\o"说课"说课最为核心的部分。环节一：导入新课过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。我会出示电影《妖猫传》的片段，并强调这部电影的主要线索就是探寻杨贵妃之死的谜团，引导学生思考：探秘时有个重要人物是来自日本的僧人名叫空海，除了他之外，这一时期还有很多前往中国的日本人，他们为什么要前往唐朝?这又对日本产生了什么影响?引导学生思考，由此导入新课。【设计意图】通过展示视频有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。环节二：新课讲授(一)6世纪前的日本首先，我会结合导入的问题，向学生提问：中日之间是在唐朝的时候才开始交往吗?学生结合课文内容能够很容易的找出在汉朝时中日之间交往已经十分频繁，日本来中国的人数众多。接着我会出示日本发展的纪录片，让学生概括日本在5世纪时的发展概况，通过这样的方式能够帮助学生明确其发展过程。【设计意图】通过展示历史纪录片，从思想上拉近历史与现实之间的联系，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，从而掌握6世纪前的日本发展概况。(二)大化改新我会引导学生了解6世纪时，唐朝政治、经济、文化极度繁荣，吸引了周边各国前往学习，日本也多次派遣使者，我们将其称为“遣唐使”。紧接着我会继续出示日本国内状况混乱不堪的史料并向学生提问：日本为什么要向中国学习?学生结合史料回答：日本国内阶级矛盾十分严重，人民生活水深火热，痛苦不堪。紧接着我会补充讲解：在这样民不聊生的情况下，一些遣唐使回到日本，把中国完备的制度作为他们改革的依据，在宫廷政变之后，改革派拥立孝德天皇即位，展开了轰轰烈烈的革新运动，因孝德天皇年号为“大化”，所以史称“大化改新”。我会出示有关大化改新的史料，请学生进行角色扮演：假如大家是改革派的大臣，要想让日本也像唐朝一样富足和强大，可以在哪些方面进行改革?学生结合史料可以明确，日本仿效唐朝实行了班田收授法和租庸调制，统一赋税，实现了富足的目标;在政治上，建立了以天皇为中心的中央集权制度，地方上设立国、郡、里三级，由中央派官治理，从而为日本的强大奠定了基础。接下来我会出示大化改新的纪录片和相关史料，请学生以4人为一小组在5分钟内展开讨论：大化改新给日本带来什么样的影响?在讨论的过程中我会积极的巡视指导，在讨论结束后请小组代表发言并给予鼓励性的评价，最终由师生共同总结得出其影响：大化改新从政治上确立了中央集权制度，是日本从奴隶社会到封建社会的转折点;经济上缓和了阶级矛盾，增加了财政收入。大化改新后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。在一部分我会对学生进行及时的情感升华，我将出示有关日本发展的纪录片并向学生提问：日本是一个资源贫乏的岛国，但当今的日本却是一个经济大国，结合今天的所学内容，能给大家带来什么启示?学生结合所学知识能够回答出：日本的大化改新是立足于本国的国情，向当时非常先进的唐朝学习的。这种革新精神值得我们学习，改革是进步的动力和源泉，只有不断改革才能促进国家和社会的发展。【设计意图】呈现史料能培养学生的论从史出的意识，培养学生历史学科思维，贯彻历史学科素养。小组讨论也能够锻炼学生的语言表达能力和合作探究的能力，真正做到了把课堂交还给学生。(三)武士和武士集团在讲解这部分内容时，我会播放大化改新后日本社会状况变化的视频，让学生结合视频和课文内容概括，学生能够回答出：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买和兼并土地，组成庄园。紧接着我会出示《日本书记》中关于庄园经济的描写，请学生结合史料概括庄园经济的特点及影响，学生能够概括出：大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。接下来我会给学生补充：在混乱的社会环境下，地方豪强为保护自己的庄园，把家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。武士集团的形成对中央集权产生了威胁。我会出示幕府统治的纪录片，向学生提问：武士集团之间的战争对日本的发展产生了怎样的影响?学生结合视频能容易的了解到：12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本进入了长达700年的幕府统治时期，幕府统治时期，天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在武士阶层手中。我会继续补充：武士集团的长期统治，逐渐形成了一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道。紧接着我会出示关于武士道的漫画，让学生体会武士道强调忠义节烈，宣扬忠诚、无畏。这种价值观对日本社会产生了重要的影响。【设计意图】通过播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围。环节三：小结作业1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。2.作业：请学生搜集幕府统治的资料，想一想其特点，下节课进行分享。【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对城市发展影响的认识。七、说板书设计我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：

第13课《阿拉伯帝国》一、说教材和课标本课通过伊斯兰的创立、阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的建立，展现出中世纪阿拉伯历史的基本状况、特点和兴衰变化，让学生领略到一个与西方中世纪社会差别较大的文化区域，并激发他们探索阿拉伯文明史的愿望。同时，课本从不同角度说明了伊斯兰文化的内容，突出了它在东西方文化交流中的作用及其对世界文化的巨大贡献。在此之前，学生已经学习了欧洲中世纪时期的封建社会发展的状况等相关内容，而该框题在逻辑上承接了前面的教学内容并为这个单元做了知识铺垫和总结。因此，在教材中具有重要的地位。与本课相对应的课标：2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。

3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。4-1列举历史上有代表性的科技文明，了解它们是如何推动历史前进的。4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。

基于以上的教材内容及地位，我确定本课的教学目标是：二、说教学目标知识与技能：通过了解穆罕默德的主要生平和伊斯兰教的创建，理解伊斯兰教是7世纪阿拉伯社会的选择。通过阅读地图了解帝国的兴衰及其版图疆域情况，提高学生获取信息并处理信息的能力。过程与方法：通过模拟旅行情景教学形式，体会历史人物的作为与时代背景的内在联系。通过自主探究阿拉伯文化，尝试多角度探究阿拉伯文化产生的根源及对东西方文化交流所作的贡献。情感态度与价值观：通过学习阿拉伯的历史，为了解伊斯兰文化对世界文化的巨大贡献，树立对世界和平的热爱和珍惜。三：教学重难点

为了完成以上教学目标，根据学生的知识结构和水平，我确定本课的教学重点是：伊斯兰教的创立以及它在阿拉伯帝国形成过程中的影响。首先是依据该点在本框题中的地位：解决该问题有利于更好的掌握其它知识点；其次，是依据与现实生活的联系，此框题探讨的是阿拉伯半岛的历史发展状况，了解历史上的阿拉伯半岛及其他们信仰的宗教伊斯兰教，有利于学生对当代的阿拉伯民族有更深刻的认识和了解。我确立的教学难点为：阿拉伯—伊斯兰文化在东西方文化的交流与融会中的作用。确立这个教学难点，我是基于初中生的知识水平和思维特征考虑的，解决这个难点有利于突破学生情感态度价值观难以培养的现状，同时有利于培养学生分析以及解决问题的能力。遵循教育原则，就必须了解教育对象。所以接下来我来讲下学生学情分析和学法指导。四、学情学法分析

八年级学生正值青春期，活泼、好动、精力充沛、好奇心强、有一定的想象力、创造力，具备一定的综合分析能力，有较高的学习热情和探索精神。因而本课的教学坚持以学生发展为本，体现对学生的关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态，真正让学生成为课堂的主人。但另一面：知识储备、认知水平有限，缺乏透过现象看本质的能力和分析概括能力，甚至有时看问题还会有偏激的想法，学生需要教师的指导。我指导学生的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，让学生学会学习。五、教法分析教学是一门艺术，既需要规范性，又需要创新和有所实践，根据新课程所倡导的新的教学理念，在这一节课中，我所采用的教法有：情景教学法、提问法、讨论法。具体地说本框的教学方法是以史实为基础，以地图为载体，以多媒体为辅助手段，以讨论为实现方式，师生互动，生生互动，经过学生的自主学习、讨论、对比，甚至冲突、争论，使每一个学习者都经历了一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、提高能力、完善情感、升华人格的自主学习过程。六、教学过程分析：

第一步：视频导入。播放视频：多谢命运的宠爱和诅咒“好的开头是成功的一半”。通过播放一名不知名的诗人写在巴比伦花园残墙下的诗句，并结合当代伊拉克人民遭受到的战争灾难，在激活学生兴趣的基础上，我因势导入新课，讲述历史上的阿拉伯民族。我在教学实习的时候曾多次运用该种方法，都取得了良好的效果。

第二步：观察地图。描述阿拉伯半岛的自然环境。

在了解阿拉伯民族发展史前，先让学生根据阿拉伯半岛地理位置图，观察分析阿拉伯半岛的自然环境。这一环节主要是培养学生观察分析地图的能力。并能很自然地过渡到下一环节。

第三步：时空隧道。回顾历史。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。导入时，学生引起兴趣和探究欲望后，我便以创设问题情境为线索，贯穿整堂课。引导学生了解阿拉伯半岛自然环境后，我会把重点放在伊斯兰教和阿拉伯半岛的早期历史，通过百度时空隧道的方式，带领学生穿越时空，分别到三个城市：麦加、麦地那以及巴格达。引导学生深入体会伊斯兰教的兴起与阿拉伯半岛统一的关系。最后，讲述了阿拉伯帝国建立的原因以及其发展，可使学生感受到一个具有特色的新兴帝国的形成。第四步：合作探究，形成高潮上课讲究虎头豹尾，在突出了重点问题之后，学生的思维达到了兴奋活跃的状态，接下去的任务就是自主学习，合作探究，形成高潮。时空隧道最后一站，来到古老的阿拉伯历史文化博物馆。学生先参观书本第62到64页，然后请学生来讲讲自己感兴趣的阿拉伯文化。（学生自学，小组交流）。通过这些学生讲述的阿拉伯文化，是期解决本课的难点：阿拉伯—伊斯兰文化在东西方文化的交流与融会中的作用。在学生合作的基础上，进而归纳出难点。第五步：思维扩展在本课的基础上，进行思维扩展。结合实际情况，利用伊斯兰教的传播，并结合我国的宗教信仰，提问：你知道我国哪些民族的人几乎全部信仰伊斯兰教？这些民族有些什么节日？这一环节主要是让学生感受到世界文化是各国、各民族共同创造的，理解东西方文化相互交流的重要意义和历史作用第六步：小结设计，作业延深在课堂总结上，我会根据黑板上的板书，用“四个一”即一个人物、一个宗教、一个帝国、一种文明。在作业的布置上新课程标准要求，教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材，教师可以结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，所以，本课结尾我又布置了课堂延伸作业：（具体作业：上网找找我国伊斯兰教信仰的资料）

为了让学生系统把握和理解知识点。我采用线索型板书板：也就是按照本课的逻辑结构，理出板书线索，这种板书简单明了，一目了然。除了主板书外，我还设计了副板书，在这里我就不写了。

总之，在本课的教学中，我的定位是以教学目标为前提，以激发学生兴趣为中心，以促进学生发展为本，以培养学生分析归纳评价能力及正确的历史观为目的，以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想，充分挖掘学生的潜力，采用合作学习与探究的方法，使学生真正成为学习的主任，体现新时期对学生素质的要求。以上是我的说课内容，请大家多多指教。

第五单元步入近代第14课《西欧经济和社会的发展》各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。我说课的题目是《西欧经济和社会的发展》。对于本节课，我将按照教什么、怎么教、为什么这么教为思路展开此次说课。一、说教材过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。本课是部编版九年级上册第五单元第13课的内容，主要讲述了中世纪晚期，欧洲土地关系的变化和手工业的发展，推动了农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。通过本课的学习可以帮助学生理解经济的发展与社会变革之间的关系，因此，具有重要的意义。二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。本课所授课的对象为九年级的学生，已经掌握了一定的历史知识学习能力和方法，但是对于世界史来说，依旧较为陌生。且本课对于学生来说距离较远，学生不易理解。因此，需要教师在授课过程中采取多种教学方法加以引导，帮助学生理解和整理本课所学。三、说教学目标过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。【知识与能力】知道西欧经济和社会发展的背景，理解租地农场和手工工场发展的特征，认识西欧经济和社会发展所产生的影响。【过程与方法】通过史料展示，探究租地农场的特征，培养史料实证的史学素养;通过小组讨论，分析市民阶层出现的概况，提高团队协作和探究的能力。【情感态度与价值观】通过本课学习，认识到近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。四、说教学重难点过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。【重点】租地农场和手工工场出现的特征。【难点】西欧经济和社会发展对社会结构所产生的影响。五、说教学方法过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等。六、说教学过程过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。环节一：导入新课众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入到新的学习内容中去。为此我采取了复习式导入法导入新课。在课堂开始，我会引导：中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了很大的变化。之后提问：这些变化表现在哪些方面?对西欧经济和社会来说有怎样的影响呢?顺势导入新课。【设计意图】这样导入可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，激发起学生的学习期待，也为新课的讲授营造出良好的教学氛围。环节二：新课教学接下来是新课讲授部分。(一)租地农场1.背景首先我会引领学生简单回顾西欧庄园的发展情况即：9世纪开始流行，大约到11世纪遍布欧洲各地。但是西欧庄园是独立的自给自足的经济和政治单位。之后提问：随着经济的发展，11世纪以后，欧洲农村发生了哪些新的变化?学生结合教材得出：土地面积逐渐扩大;增加了自由劳动力;土地集中成为一种趋势。2.特征为了加深学生对租地农场的认识，我将展示租地农场主的相关史事，并提问：14世纪中叶以后，领主和富裕农民对土地经营的方式发生了变化，富裕农民通过转租等方式将土地集中起来，建立租地农场，租地农场的特征有哪些?引导学生同桌之间交流回答，之后我会总结得出：他们采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。【设计意图】通过设疑，引导学生认识租地农场出现的背景，提高自主探究能力。通过展示史料，培养史料实证及历史解释的史学素养。(二)手工工场1.背景为了建立知识之间的联系，我会讲述：农产品的富余，城市的需求，促进了市场的发展。并提问：这一时期手工业也不断发展，手工业有哪些新的变化?引导学生结合教材，自主得出：手工业者逐渐脱离农业;他们更多是为了适应市场而生产。接着我会追问：中世纪晚期的手工业方面出现了新的生产经营方式，那就是手工工场，手工工场在发展过程中的变化有哪些?学生结合教材得出：分工细化;为了缴纳封建赋税，由分散走向集中。2.特征在这里我将展示欧洲印刷工厂及学习纺线技术的图片，请同学们思考：欧洲手工工场的特征有哪些?学生代表思考得出：商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系;雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。(三)影响此时学生对租地农场和手工工场已经有了一定的理解，为此，我会展示富裕农民的相关史事，并提问：土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌，结合材料说说，欧洲农村的阶级状况发生了哪些变化?与此同时，城市居民又有了哪些变化?请同学们前后四人为一组展开讨论。5分钟后，派小组代表汇报成果得出：13、14世纪，欧洲贵族没落，富裕农民、骑士等成为农村中富有生气的阶级力量。城市中，手工业者、商人成为城市居民，且政治权利也不断扩大，成为强化王权的政治力量。【设计意图】通过小组讨论，可以发散思维，同时增强团队协作和探究的意识。环节三：小结作业1.小结：为了检验学生的学习效果，我会通过问答的形式进行总结。2.作业：学生课下搜集相关资料，想一想新的生产、经营方式的出现和新的阶级的产生之间有着怎样的联系?这又会给西欧社会带来怎样的影响?下节课分享。【设计意图】开放性的作业能充分调动学生课后学习的积极性。七、说板书设计我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：第15课《文艺复兴运动》各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。我说课的题目是《文艺复兴运动》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。《文艺复兴运动》是部编版初中历史九年级上册第五单元第15课的教学内容。本课由“文艺复兴”“但丁”“达·芬奇”及“莎士比亚”四个子目构成，主要讲述了文艺复兴运动、代表人物及其作品。文艺复兴运动是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。通过本课的学习，有助于学生理解接下来所要学习的新航路的开辟，因此，具有重要的地位和作用。二、说学情过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。九年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有低学段学生的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力。因此，在教学过程中我会因势利导，充分利用多种教学手段和方法，帮助学生理解和掌握文艺复兴运动。三、说教学目标过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。【知识与能力】知道文艺复兴运动的背景;理解文艺复兴运动的内涵及影响;了解文艺复兴运动的代表人物及其作品。【过程与方法】通过史料阅读，理解文艺复兴运动的影响，提高归纳总结及概括的能力;通过角色扮演，了解文艺复兴运动的代表人物及其作品，提高学生的团队协作及自主学习的能力。【情感态度与价值观】通过学习文艺复兴时期的代表人物及作品，培养透过现象看清本质的洞察力。通过学习文艺复兴代表人物的生平经历，树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。四、说教学重难点过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。【重点】文艺复兴运动的史实。（青海教师招聘考试整理）【难点】理解人文主义的内涵。五、说教学方法过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。在本课，我主要采取的教学方法有史料分析法、角色扮演法和问答法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。六、说教学过程过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。环节一：导入新课过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用情境导入法导入新课。我会通过多媒体展示图片《美丽的佛罗伦萨》。并介绍：佛罗伦萨是意大利中部的一个城市，是极为著名的世界艺术之都、欧洲文化中心，文艺复兴运动的发祥地，歌剧的诞生地，举世闻名的文化旅游胜地。文艺复兴运动拉开了世界资本主义时代的序幕，那么文艺复兴运动是怎样产生的?有着怎样的内涵?又产生了怎样的影响呢?带着这些问题一起走进今天的学习《文艺复兴运动》。【设计意图】图片导入，可以将学生的注意力迅速由课下转移到课上，最大化的激发学生的学习兴趣。同时，我设置的思考问题又和新课建立了紧密的联系，增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，也为接下来的新课学习奠定了良好的基础。环节二：新课教学(一)文艺复兴运动1.背景这一部分为本课的重点知识，主要包含了文艺复兴运动的背景、内涵及其影响。为了加深学生对文艺复兴相关史实的理解和掌握，我将通过展示刘明翰主编的《欧洲文艺复兴史》史料片段，并提问：请同学们结合材料及课本知识思考，文艺复兴运动是在怎样的背景下产生的?学生通过史料阅读及课本得出答案，之后我会进一步明确：14世纪中叶，意大利的一些工商业城市出现了资本主义萌芽，为文艺复兴运动奠定了经济基础;新兴的资产阶级要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学;提倡发扬人的个性，追求享受现实生活。2.内涵在背景学习的基础上，学生对于文艺复兴运动已经有了一定的认识，因此对于其内涵，我将采用问答法进行处理。引导学生结合课本思考：文艺复兴运动的内涵何在?学生自然得出为：人文主义。3.影响为了将学生的思维引向深处，我将展示课本上材料研读的诗，提问学生：通过这首诗，想必同学们对文艺复兴运动有了更深入的理解，结合这首诗想一想，文艺复兴运动产生了怎样的影响?学生思考回答之后，我会给予及时的反馈和评价，并进行总结：文艺复兴是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。在此之后我会进一步追问：有人说文艺复兴并非简单的“复兴”，对此你怎么理解?引导学生同桌之间交流讨论，从而得出，这场运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新。(二)代表人物及其作品（青海教师招聘考试整理）文艺复兴时期是一个巨人辈出的光辉时代，产生了许多文学、思想及艺术界的大师，为了加深学生对文艺复兴史实的感知，对于这部分，我将通过角色扮演引导学生进行学习。首先我会展示但丁、达·芬奇及莎士比亚的头像，引领学生分角色扮演，介绍自己的作品。学生根据课前搜集的资料及理解分别展示，之后我会对学生在语言以及知识层面上的讲解进行针对性的评价。最后总结得出：但丁和达·芬奇都是意大利人，莎士比亚为英国人;但丁的《神曲》分为“地狱”“炼狱”“天堂”三部分，评级了教会的贪婪腐化，表达了市民阶层的感情和理想;达·芬奇的作品有《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，具有重要的艺术价值;莎士比亚的代表作为《哈姆雷特》《罗密欧和朱丽叶》，作品从真实生活出发，反映了时代风貌和社会本质，表现了人文主义者的生活理想。【设计意图】通过史料分析文艺复兴运动的背景，可以提高学生阅读史料，获取有效信息的能力;通过角色扮演，增强学生对文艺复兴运动内涵的理解，并且可以调动学生的参与度，也彰显了新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念。环节三：小结作业1.小结课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节我采用了师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的。2.作业在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学课下观看话剧《罗密欧与朱丽叶》，写一篇观后感，下节课交流讨论。【设计意图】这样的作业设计，可以将课上有序的延续到课下，提高了学生的动手实践能力，有助于培养学生“论从史出，史论结合”的学科素养。七、说板书设计我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计。

第16课《探寻新航路》今天我说课的课题是《探寻新航路》，出自世界史第5单元步入近代中的《探寻新航路》。下面我将分四个部分来进行我的说课。一、说教材1.教材内容和地位：本课从三个部分向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：新航路开辟的背景、新航路开辟的经过、新航路开辟的影响。新航路的开辟，在世界近代史中具有承上启下的地位，上起资本主义萌芽，下到殖民扩张、掠夺和工业革命，打破了世界相对孤立的状态，促进了世界市场的形成，是影响人类历史发展进程的重大事件。可以夸张地说整个近现代资本主义经济的发展都是建立在新航路开辟的基础上的。2、说教学目标基于课标要求学生“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义”和对教材的分析，我确定了以下教学目标：（1）夯实基础掌握新航路开辟的背景、经过及影响；（2）过程与方法①通过创设情景，在诱思探究，师生互动中使学生理解开辟新航路的原因和条件，培养其全面分析问题的能力。②通过学习新航路开辟的影响，发展学生的辨证思维、发散思维和创造性思维能力。（3）情感态度与价值观通过学习新航路开辟的影响，让学生能对历史作情感和理智的评判；初步形成全球意识及开放的世界意识。3、说重点难点重点：分析新航路开辟的原因及影响依据：1.从考查频率和内容看：新航路开辟的背景和影响是高考考查的重要内容，其过程考查相对较少。2.从考查的角度和能力看：特别注重新航路开辟的影响，主要运用新材料或图文材料设置新情境，考查学生分析能力，理解认识问题能力。3依据考试大纲和课程标准的要求。难点：辩证全面分析新航路开辟的影响。依据有两个方面：一是本部分教材内容有点复杂，既包括纵向发展的社会转型，又包括横向发展的空间联系；二是学生方面，本课内容涉及经济、政治、社会生活等多方面因素，既难于理解又超出学生现有知识水平。二、说教法托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在教学中遵循启发式教学原则，史论结合，充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，在教学中我采用多媒体教学手段，灵活运用多种教学方法有机结合起来，将课堂还给学生，真正达到实现学生中心论，以利于提高学生对知识的理解与应用。我采用的教学方法主要有：</p><p>史料分析法：指导学生对相关的图片资料、文字史料进行处理分析，使学生自主地获取有效的1历史信息。演示法：通过运用多媒体教学手段向学生展示历史图片、动态地图使学生获取更多的历史知识。图表归纳法：通过指导学生对图表异同的归纳，来培养学生分析和概括能力。三、说学法本课教学的对象是九年级学生，他们有学习本课基本的知识储备。通过以前的历史学习和能力训练，学生有了一定的历史知识积累和分析解决问题的能力。进入九年，他们的学习能力有一定的提高，善于思考，有初步的自主探究和合作学习能力。但由于他们的历史知识零碎，还没有形成系统。所以在教学过程中我引导学生逐步掌握这些学习方法：（1）阅读材料的方法（2）观察的方法（3）归纳概括，比较，探究问题的方法（4）评价历史的方法（5）记忆的方法</p><p>下面我将重点介绍本节课的教学过程，本课由导入、学习新课、总结巩固提升三部分组成。四、说教学过程（一）课程导入（2分钟）视频导入：播放“大国崛起”视频片段，提出问题“1500年前后世界的这种分散孤立状态是怎样被打破的，世界由此将发生什么样的变化”，由此引入课题“开辟新航路”并出示本节课的学习目标。这样设置的目的一是可以缩短学生与史实间的距离，因为历史学科一个重要的特点是过去性，通过流动的画面可以再现历史；二是通过设疑置问可以激发学生探究知识的欲望，提高学生的学习兴趣。（二）学习新课（33）在学习新课环节，我根据教学目标和学情将教材整合为三个探究环节，融全球史观于其中，三个探究环节及时间分配分别为：诱惑中向往世界（12分钟）探索中发现世界（6分钟）、碰撞中会合世界（15分钟）。又根据教材内容的难易程度，将较易掌握的开辟新航路的过程放到第一步。探究一诱惑中向往世界（新航路开辟的原因及条件）（12分钟）对于这一重点内容，我创设了这样的情境：“如果你身为</p><p>15、16世纪之交欧洲的一位市民，看到一支即将远航的探险船队，是冷嘲热讽，还是狂热追随？为什么？”“假如你是当时一位航海家，在怎样的情况下你才会远航？”让学生根据通过多媒体展示相关材料并与课本内容联系起来，分组讨论并汇报开辟新航路的可行性报告，分清原因和