《沁园春 长沙》教学设计 统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》教学设计一．教学分析（一）教材地位及作用本课是高中语文必修一第一单元的第一篇课文《沁园春·长沙》。本单元是高中语文课本中第一个诗歌单元，选编的都是现代诗歌，意在培养学生理解现代诗歌的能力，并欣赏其形象美、情感美和音乐美。现代诗歌与古体诗有着很大的区别，因此在教学上更应该强调对学生兴趣的培养，而不是强制他们去记忆。本课的学习不仅能帮助学生初步了解现代诗歌的特点，而且还能提高他们对文学作品的鉴赏能力。（二）学生情况了解我所任教的学校是一所农村高中，学生语文基础较差，学习诗歌的兴趣不浓。但对于在语文课堂上学习诗歌，学生的兴趣还是比较高的，尤其是现代诗歌。由于没有受过专门的诗歌欣赏训练，对于诗歌的鉴赏只能停留在表面上，而不能深入。因此，要使学生对现代诗歌产生更大的兴趣，深入体会诗歌的艺术魅力，真正得到美的熏陶，就需要在教学过程中不断探索有效的教学方法，让学生从愿意学、知道怎么学到学有所获。二．教学目标1.通过学习本课，学生能够掌握现代诗歌的基本特征和写作技巧，提高理解和运用现代诗歌的能力。2.通过分析本诗的思想内容和写作特点，学生能够发展批判性思维能力和分析问题的能力。3.通过欣赏本诗的形象美、情感美和音乐美，学生能够提高对现代诗歌的鉴赏能力和艺术审美能力。4.通过学习本诗所反映的远大理想和改造旧中国的豪迈精神，学生能够增强对祖国传统文化的认识和热爱，培养爱国主义精神。三．教学重难点教学重点：1.掌握本课的生字、词和朗读技巧。2.理解本诗的思想内容及写作特点。3.通过对诗歌的鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。教学难点：1.如何帮助学生理解本诗的思想内容及写作特点，尤其是对于那些没有接触过现代诗歌的学生。2.如何激发学生对现代诗歌的学习兴趣，并引导他们深入理解诗歌的艺术魅力。教学方法与手段1.朗读训练：通过示范朗读、配乐朗读、集体朗读等多种形式，使学生逐步掌握现代诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。2.合作探究：将学生分成若干小组，让他们通过小组讨论的方式，合作探究本诗的思想内容及写作特点，并通过交流和分享，达到共同提高的目的。3.多媒体教学：通过使用图片、音频、视频等多媒体手段，将抽象的诗歌形象化、具体化，增强学生对诗歌的感受和理解。4.个性化作业：设计一些具有挑战性和趣味性的个性化作业，如创作一首现代诗歌、改编本诗为短剧等，让学生在完成作业的过程中进一步巩固和拓展所学的知识。五．教学过程（一）新课导入教师：同学们，欢迎来到高中语文课堂。在我们的课程开始之前，我想用一个中国传统的诗歌形式，也就是词牌名为大家介绍一种文学形式。词牌名“沁园春”大家知道有什么特点吗？学生1：我知道，“沁园春”是中国古代一种诗词的形式，每首词都有固定的格律和音律。教师：对的，你说得很好。“沁园春”是一种比较长的词牌，每首大约有一百一十二个字。这个词牌有自己的格律和韵律，就像一首音乐，每首都有自己的节奏和旋律。那么，“沁园春”这个词牌和“长沙”这个地方有什么特殊的联系呢？学生2：我不知道，老师能告诉我们吗？教师：当然可以。这个词牌名和长沙其实有一个很有意思的历史故事。相传，唐朝的一位大诗人白居易在长沙做官时，曾在一个名叫“沁园”的地方种了一园春梅。后来，他的侄子白敏中为了纪念这段历史，就写了首词，这就是“沁园春”的由来。那么，这和我们要学的《沁园春·长沙》有什么关系呢？学生3：我想，《沁园春·长沙》可能是描写长沙的风景或者历史的。教师：你的推测很有道理。确实，《沁园春·长沙》是一首描绘长沙风景和历史的词。但是，它和刚才我们说的“沁园春”这个词牌名有什么关联呢？学生4：我明白了，毛主席写这首词的时候，可能是想延续“沁园春”这个词牌的特色，用诗歌的形式来表达他对长沙的热爱和怀念。教师：非常好，你理解得非常到位。毛主席在写这首词的时候，确实是在延续“沁园春”的传统，用这种富有韵律的诗歌形式来表达他对长沙的热爱和怀念。那么，接下来我们就来一起学习这首《沁园春·长沙》，看看毛主席是如何用他的笔触描绘长沙的。（二）新课教学教学一：作者及背景1.引入：同学们，在我们开始学习《沁园春·长沙》这首词之前，让我们先来了解一下它的作者以及写作背景。这将对我们对词的理解起到至关重要的作用。2.作者介绍毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。3.写作背景《沁园春·长沙》这首词作于1925年12月。当时毛泽东到达广州，在长沙停留，重游橘子洲。面对湘江上美丽迷人的秋景，毛泽东想起了自己在长沙求学的时光，那时正是中国革命风起云涌的年代。于是，他以“长沙”为题，写下了这首《沁园春》，表达了他坚定的革命决心和乐观的革命情怀。4.承接通过了解毛泽东和这首词的写作背景，我们应该能更好地理解词中所表达的坚定信念、革命精神和豪迈气概。现在，让我们带着这些理解，开始学习这首《沁园春·长沙》。教学二：1.词义解析首先，让我们来解析这首词的各个词汇和短语。比如，“沁园春”是词牌名，规定了这首词的格式和韵脚。“长沙”则是题目，指明了词作的地域和背景。在词的上阕中，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这一句交代了时间和地点，表现出作者孤独的身影，矗立在寒秋之中，面对着流淌向北的湘江和橘子洲。这些词汇的含义和相互关系，需要我们深入理解。接下来，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”这一句描绘了长沙的秋景，山峦层叠，树木被秋色染红；江水清澈碧绿，船只争相行驶。这里需要对每个词汇进行详细的解释和解析，帮助学生构建对这一场景的深刻理解。2.意境解析接下来，我们需要解析这首词的意境。上阕的“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”表现了长沙秋天的壮丽景色，同时也寓意着中国革命的蓬勃发展和人民群众的积极参与。下阕的“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”则表达了作者对国家命运的思考和探求。这些意境的解析需要通过对词中各个元素的分析和阐述来达成。3.手法解析最后，我们需要对这首词的表现手法进行解析。比如，“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”这一段通过生动的描写和形象的比喻，表现出了长沙秋天的美景。同时，运用对比和反问等修辞手法，增强了词的表达力和感染力。这些手法的解析，需要我们深入词中，逐句进行解读和分析。4.主题思想解析通过解析这首词，我们可以深入理解毛泽东所倡导的革命思想和民主精神。他强调了人的自由和尊严，呼吁人民自主、自强、自立，以实现民族的振兴和社会的进步。5.总结通过解析《沁园春·长沙》这首词，我们应该能够更深入地理解毛泽东的革命思想和民主精神。同时，也要认识到毛泽东诗词的独特魅力和深远影响，对于我们认识历史、理解现实、探索人生都有着重要的启示意义。（三）课堂小结1.通过回顾上节课的学习内容，引导学生回忆《沁园春·长沙》的作者、创作背景、诗歌结构等内容，为本节课的学习做好铺垫。2.请同学们自由发言，谈谈自己对《沁园春·长沙》这首诗的整体感受，以及在阅读过程中产生的共鸣和思考。3.对于同学们在讨论过程中提出的疑问或观点，教师给予适时的解答和引导，帮助学生更好地理解诗歌的意义；对于同学们在讨论中表现出的思考能力和表达能力，给予充分的肯定和表扬，激发学生的学习兴趣和积极性。4.总结本节课的学习内容，强调《沁园春·长沙》这首诗的主题思想和艺术特色。强调诗歌鉴赏的方法和技巧，如把握诗歌的结构、意象、修辞等方面，培养学生的审美能力和文学素养。鼓励学生在课后继续关注和学习毛泽东的其他作品，拓宽文学视野，提高自己的人文素养。六．教学反思在教学过程中，我较好地把握了教学内容的深度和广度，按照教案设计的环节逐步展开。通过对词牌、题目、作者、写作背景的介绍，以及对词作的上阕、下阕和重点词汇的解析，学生们能够较好地理解这首词的内涵和意义。在教学方法上，我采用了讲解、分析、提问、讨论等多种方式，引导学生逐步理解词作。同时，我还借助多媒体技术，通过图片、音频等手段，营造出浓厚的课堂氛围，提高了学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和创新能力。通过提出思考问题，引导学生深入思考和探究，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，我还鼓励学生在课堂上进行讨论和交流，促进思维的碰撞和交流，帮助他们更好地理解词作。在教学