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文档简介

《精卫填海》教学设计教学目标：1.认识“帝”“曰”等四个生字，读准多音字“少”，会写“帝”等五个字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学重点：1.借助注释，了解课文内容。2.读准字音，读通句子，读出文言文的节奏感。3.引导学生在了解课文主要内容的基础上，展开想象讲故事。教学难点：感受精卫坚韧和执着的精神。课时安排：一课时一、导入课文1.今天，我们一起学习一篇神话故事，叫——生：《精卫填海》2.板书课题，齐读课题。3.读过神话故事吗？看图说神话。4.这些神话故事都出自一本书——《山海经》；指名：《山海经》给你什么感觉？（出示古籍图）——先秦时代，神话故事的鼻祖，集体创作。这样的课文叫做——文言文。5.自由读课文，读准字音二、初读，解决字词1.去拼音，指名读（一人一句接龙读），读准两个多音字，少、为。2.标红“溺”“堙”，点名读，带入课文读。3.强调“溺”的读音，指导书写。4.回顾词语理解的方法，组词、联系上下文，指导认识注释，理解“溺”。三、再读课文，理解古文含义1.加停顿建议，指名学生读，指导读准节奏。总结：语断气连。2.全班齐读（出示各种字体）。3.这些字你都认识吗？（字隐去）全班背。四、紧扣“溺”字，另辟蹊径说意思1.第一个问题：因何而溺？指名说（因游而溺）；板书“游”2.第二个问题：溺后如何？（为精卫）——板书“为”3.最后精卫做的事？于是它常“衔”……最后“堙”于东海——板书“衔”“堙”。4.指导学生根据板书关键词说说意思（指名）。五、结合意思读课文1.师生配合：师说原文，生说意思；师说意思，生读课文。2.引导学生生动形象地讲故事。3.猜想：大海会对精卫说些什么？精卫又会对大海说什么？把故事讲给同桌听一听。4.学生自由说，教师巡视。六、说故事，升华主题1.指名说故事（学生推荐）。2.反馈学生：还是一只仇恨的鸟？可是，老师却对这句话有不同的理解。3.出示最后一句，齐读。师引读：于是，在第一天的时候，精卫衔西山之木石，以堙于东海；在第二天的时候，精卫……在第三天的时候，精卫……一个星期过去了，精卫……狂风卷起，黄沙漫天，精卫……；暴雨如注……4.你们感觉这只鸟？（引导学生说很执着、很累、好坚定、好天真）可不是吗，我也觉得它很天真，用我们常说的一个字，就是——（傻）。那大海能填满吗？（不能）5.我就不明白了，这只傻鸟，它想干什么？可是，同学们，记得老师课前跟大家说过，这本《山海经》是谁创作的吗？（集体创作）难道我们的千年古籍，由那么多的劳动人民一起创作的，就创作出一只傻鸟吗？于是老师又再一次把大家带到这儿来。（出示开头几个故事图片）6.联系盘古、女娲，引读最后一句，感悟精卫的精神。7.其实，这是傻鸟的影子，就在我们身边。雷锋、袁隆平、终南山……8.是啊，它傻得可爱，它傻得执着。而这只傻鸟身上，有一种我们中华民族的精神，

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