2023年《观察物体》教学反思（通用13篇）

2023年《观察物体》教学反思（通用13篇）《视察物体》教学反思篇1

《视察物体》的教学，我让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，能正确分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。

活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的探讨教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发觉不管如何直观都没有详细的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，确定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物视察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生视察，并把自己视察到的形态讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位视察，通过实物视察，学生自己发觉了从不同位置视察物体，看到的形态是不同的。并积累了分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态的阅历。

本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。把数学课商城活动课，学生感到新颖 好玩，调动了学生学习的爱好和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形态是不同的。然后通过小组合作沟通，站在不同角度视察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形态不同。发挥的学生的空间观念，让学生通过视察想象站在物体不同位置的人看的`的物体形态，然后进行视察图形的推断。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、沟通的机会，培育了学生学会合作、沟通思维的实力和空间想象实力。

活动形式，激发学生学习数学的爱好。在最终的嬉戏活动中，进一步体验，增加学生空间观念。

活动一：让学生能正确分辨出物体的正面、侧面、后面。

活动二：通过视察小猴子不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的相识。

活动三：通过让学生运用学具小组活动，体验不同位置视察到的物体形态

活动四：通过照片进行推断是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。

活动五：进一步进行活动，通过照片和站好的位置进行推断是谁看到的。

《视察物体》教学反思篇2

本节课的教学内容是《视察物体》从不同方向视察不同物体，所看到的图形也不肯定相同。这节课是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。这节课我先让学生自己打算小正方体作为学具，通过摆一摆活动，让学生初步建立空间概念，再让学生想一想、画一画，让学生在活动中发觉问题，解决问题，亲身体验从不同的位置视察到物体的面是不同的。

活动是以小组为单位进行的，给学生充分的.时间思索，引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的相识。从而得出从不同角度视察同一个物体，所看到的形态是不同的。对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再视察，这样做是让各层次水平的学生都能驾驭，对增加学生的学习信念，调动学习的主动性，起到很大的作用。接着设计一组练习，对于学问的理解、驾驭和娴熟运用起着“催化”作用，特殊是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探究不同的拼摆方法，给学生供应更大的思维空间，从而使学生的直观思索实力和空间想象实力得到更为充分的熬炼。

在实际操作过程中，也有个别同学由于空间思维实力不足，在视察物体时，看到的图形会与正确的有偏差，出现画图的错误。

《视察物体》教学反思篇3

《视察物体》是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不一样的位置视察到物体（几个正方体组成）的形态是不一样的，并能分辨从不一样的面视察到的物体形态。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何创建贴合学生实际的视察环境？如何把握学生视察物体的.层次？又如何设计视察操作活动呢？

鉴于自我这三点思索，我从学问、技能、情感看法等方面确定了本课的教学目标：

1、让学生经过视察、比较，初步体会从不一样的位置视察物体所看到的形态是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度视察，并学会依据看到的形态正确地确定视察者的位置。

2、使学生在视察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的实力，感受局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想。

3、培育学生初步的倾听习惯。

为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：

1、小组合作

新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。所以，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组打算5—6块积木，然后让学生分几个层次进行视察：

①从前面视察形态不变；

②从上头视察形态不变；

③从侧面视察形态不变。

始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经验新知探究的全过程。

2、优化教学媒体

我注意实行多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动趣味的情境，激发学生的学习爱好；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行视察，还经过实物投影让学生演示来进行视力大比拼，巩固新知。我发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和进取性高涨，创新的火花也时时迸发。

《视察物体》教学反思篇4

嬉戏是学生非常宠爱的一种活动，老师抓住学生的年龄特征，用嬉戏作为切入点，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造主动、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经验“探讨视图───构思摆法───摆出物体──视察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思索问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源，为学生亲自经验探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。

嬉戏是学生非常宠爱的一种活动，老师抓住学生的年龄特征，用嬉戏作为切入点，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的`距离，营造主动、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经验“探讨视图───构思摆法───摆出物体──视察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思索问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源，为学生亲自经验探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。

《视察物体》教学反思篇5

本课在于让学生通过视察活动，体验站在不同位置视察物体，所看到的形态是不同的。我用自己肤浅的眼光总结其优点如下：

一、创设情境，激发学生爱好。

闻名教化家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受爱好和须要的支配，一切有成效的活动都须有某种爱好做先决条件。”爱好是学生学习最好的老师，学生只有对学习有爱好，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生深厚的爱好，常老师把枯燥的数学学问和生动的猜谜嬉戏结合起来，并带领大家领会大自然的奇异，引起学生对学习内容的新奇心，进而引发深厚的爱好，也使学生体会到生活中到处有数学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的.玩具，一下吸引了学生。继而通过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的爱好。在练习中以不同的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生爱好，因此学生的学习心情都很高涨。

二、注意体验教学，让学生经验学问形成过程，

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要变更学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种活动，培育学生获得学问的实力，体验科学的过程和方法，培育创新精神和实践实力。这里常老师极力为学生供应视察、思索的机会；参加、表现的机会。在视察美羊羊这个环节中，设计“位置换换换”让学生顺时针换位置视察，亲自体会在不同的位置上视察到得样子是不一样的。让孩子们在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。使学生充分感受隐藏于这种教学活动中的快乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。

三、刚好了解状况，做到心中有数。

老师从学生的生活动身，围绕“从不同角度视察物体所看到的形态是不同的”这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手……刚好了解学生驾驭学问的状况，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思索，师生之间、生生之间能够和谐的沟通与合作。这节课中师生都是视察着的，也是思索着的。

本节课教学我个人认为有两点不足：

1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作视察对象能吸引学生的爱好，但假如存钱罐的左侧面和右侧面能区分大点效果就更好了，它将更便于同学辨别。

2、课堂上重点探讨了从正面、后面、左面、右面几个方向所视察到的样子，对于从上面视察探究的比较少，其实好多的练习题都有从上面视察的要求，所以是不是也应重点学习呢。

《视察物体》教学反思篇6

我在教学《视察物体》这个内容时让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，最多能看到三个面；能正确分辨从正面、后面、左面、右面、上面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，视察纸箱的.活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习的欢乐。如：有特性格很内向的学生却在课堂上主动在讲台上来视察老师带来的教具，并给同学讲他所望见的形态与同学所望见的有什么不同等。课堂上气氛热情，活跃，纷纷举手发言，学生心情高涨。

2、给学生供应了直观的、形象的学习材料，注意了学生动手操作，让学生自己体验视察的方法。比如，猜猜看：出示几张汽车的照片，推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合汽车的实景视察图片，体验从不同的位置视察同一物体时，形态是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时激励学生离开自己的座位，自由地视察纸箱，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了老师的民主作风，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思索的地方：要求学生把从正面，侧面，上面所看到的形态画下来时有的学生感到很难。细思缘由，原来学生是站在正面去看侧面的，我想假如在课前复习时，先让学生体验前后左右方向，我想学生就不会出现以上问题了。

《视察物体》教学反思篇7

今日我执教的是人教版二年级上册第五单元的《视察物体》。这些内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同位置视察到物体的形态是不同的，并能分辨从不同角度视察到的物体形态。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中主要从以下几点来突破：

1、故事引入，激发情趣

课始，我以成语故事《盲人摸象》引入，目的是想充分地调动学生的主动性，使学生立即进入学习状态，初步感知新知。

2、主体参加，探究新知

新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，新课以视察玩具小汽车为主线绽开教学，分3个层次视察小汽车，依据课本又拓展了课本，创建性的运用了教材。设计时始终围围着“自主参加，深刻体验”的.学习活动，让学生从本位视察到换位视察再到全面视察，在这一系列的视察活动中，让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的视察方法。学生亲自参加到视察的全过程中，在视察中比较，在探讨中发觉，让他们用眼去看、用口描述、用脑思索、专心感受，使孩子在多种感观参加体验的活动中建立起初步的空间观念。

3、联系生活，实践运用。

生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，学生必定感到枯燥、乏味。本节课大量地创建条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际中。如出示学校图片、小挚友照片、给老师拍照等，贴近了学生，延长了学习。既培育了空间观念，又让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学的确就在我的身边！

《视察物体》教学反思篇8

本单元的内容比较少，首先是学会从不同角度视察物体（一个物体、由多个正方体组成的立体图形），并能画出从正面、侧面（左面和右面）、上面看到的物体的形态，视察物体教学反思。其次，是能够依据从不同角度看到的形态，推断物体的拼搭方式。

教学时，我是先从从不同角度视察单个物体起先的，长方体、正方体、圆柱体和球，然后视察有多个小正方体拼成的立体图形。这里，为了便于教学，我们组里的老师商议了一下，用近似于正方体的墨水盒子作为教具，把它看做是一个正方体，让学生动手拼一拼，看一看、想一想，孩子们每人带来一个盒子，爱好盎然，学习效果还是很好的。尤其是在依据从不同角度看到的形态推断拼搭方式时，学生自由组合，集思广益，很快就找到了正确的结果。

这个单元，大部分同学学得还是很好的，空间观念和抽象思维都得到了发展。但是由于内容本身的`抽象性，个别一些同学还是学得欠缺一些，主要是视察立体图形后不能正确地画出正面、侧面、上面看到的形态，说明他们的空间观念还是很弱的，还须要老师赐予一些方法性的指导。

《视察物体》教学反思篇9

从不同位置视察物体，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置视察同一物体，所看到的形态是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个视察点，视察到的只是物体的其中一部分，视察点不同，看到的形态也是不同的。只有把不同位置视察到的形态进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上相识，本课在教学时注意让学生在视察活动中充分体验，在体验中适时培育学生的.空间想象力。

一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系

新课程特殊提倡用详细的、好玩味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习主动性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用。我创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动了学生的新奇心和学习爱好。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我接着出示其次张图片，供应给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过程中，学生不仅剧烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。

二、视察体验，让学生体验视察结果的不相同

视察物体一课的教学内容，确定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在视察活动中不断体验，让他们在亲身经验中不断丰富表象，增加感性相识。因此，教学时，我选择学生喜爱的小鸭子作为视察对象，以小组合作的形式进行视察，并在组内沟通，思索探讨：为什么同一只小鸭子看到的形态会不一样呢？在他们的亲身经验中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位视察，围绕茶壶一周，视察正面、后面、侧面等不同形态，使学生进一步相识到只有把不同位置视察到的形态进行视察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生接着视察汽车、大象等并提出数学问题：能看到什么？怎么看？有几种看法？这些问题事实上包含许多的学问都在学生的视察中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。

三、借助视察，让学生在想象中发展空间观念

如前所述，从不同位置视察物体，是培育学生空间想象力的好素材。为了发展学生的空间观念，本课教学支配两处让学生绽开想象，一是让学生从正面、后面、侧面视察茶壶之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际视察一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简洁形体的视察后，我出示一个实物的组合图形，让学生依据已有生活阅历，联想它是什么物体，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。

不过，本节课也有一些值得思索的地方：

1、学生对于面的概念不是非常清晰，在最初视察时，有的孩子竟然说自己能望见四个面，甚至更多。细思缘由，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想假如在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

2、教学评价不刚好。在课堂上有一个男孩的勇于质疑行为，我没有刚好赐予充分的确定，无疑是我这堂课的缺憾。假如能刚好抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，惋惜我错过，由此使我深深的感受到，老师对学生的关注是多么的重要。

《视察物体》教学反思篇10

在学校进行的课堂教学活动中，我执教的一节是《视察物体》，上完之后，让我感受最深的是只要挖掘教材，肯定会把课上好。以下几点我感觉较胜利。

第一，情景设置

教材中的情景设置只是让孩子视察小药箱，有些太单调，怎样一起先抓住孩子的新奇心呢，这让我想起语文教材上有一课是《画杨桃》，于是，我把《画杨桃》一课的插图作为本课的导入，学生看到插图，他们一下子看出是《画杨桃》一课的插图，就想怎么数学课上出示这样一幅图，这时我就说：“这幅图在语文课上告知大家，做事要仔细，要敢于讲真话，那么在这节数学课上，它会让我们去发觉数学上的一个什么隐私呢？”学生的新奇心来了，正体现了“学起于思，思起于疑”，同时也让学生感到学科之间是有着相互联系的。然后我再问：“视察图，为什么同是一个杨桃，怎么形态不同？”学生们一下就说到是因为视察的角度不同，这就使主题图和本课的教学紧紧的联系在了一起。为下一步的教学进行了铺垫，同时也引出了课题，可谓一举多得。

其次，让学生视察，自主学习，探究出视察物体的一些规则。

每个小组视察打算的长方体学具，同时我出示以下问题

⑴长方体有几个面？能否一次看到全部的面，你可以看到几个面？

⑵怎样可以看到三个面，哪三个面？

⑶怎样可以看到俩个面？

⑷怎样可以看到一个面？

⑸最多看到几个面，最少看到几个面？

⑹通过视察，你发觉了什么？

因为孩子坐的位置不同，因此在小组内回答这些问题时也不同，这样设置，可以让每个孩子都通过视察，说出视察的结果，而听者则须要坐在自己的位置去评价其他坐在别的位置上孩子说的话，须要最大限度的发挥空间想象力，同时我也发觉一些孩子时常站起来侧身去体会别人位置上视察的结果，好验证别人说得对不对，可以说，学生们动了起来，是思维动了。

第三，师生互动，生生互动。

我分别出示了长方体，正方体，圆柱体，提问从正面看是什么形态，然后让学生提问，再由其他学生回答，课堂一下就活跃起来，学生分别提出了从上面，左面看是什么形态？其中圆柱体假如这样摆放，从上面看是长方形，这是本节教学的一个难点，学生自己提出来，同时伴随着争辩，有些说是圆形，有些说是曲形，孩子们的思维在碰撞，观点在沟通，从而让学生在沟通中明理，在争辩中内化学问。在这样的氛围里，老师罗唆的讲解不见了，剩下的是孩子们主动的求知，探究，发觉，老师只是组织者，实现了角色的转变。

第四，设计开放题。

如出示这一组图（从正面看一个是圆形，一个是长方形）思索：从正面看到的的.这两个图形，它们可能是哪两个立体图形。学生们充分发挥了想象力，把本节所学揉合在了一起，其中有一个孩子说是两个圆柱体，这是我在备课时所没有备到的，孩子很有创新意识，当我告知他我都没想到时，他是那么骄傲，孩子有了成就感，这对他的成长将是一笔不行多的的财宝，他会带着这份荣耀进行将来的数学历程。

第五，联系实际。

在课的最终，我搜集了从不同角度拍的黄山图片，让学生说一说有什么感受，很多孩子都说从不同角度看黄山形态也不同，和数学课联系上了，我反问：“莫非只看到了本节的‘视察物体’了吗？”这时有孩子说景色太美了，佳文同学竟说到“横看成岭侧成峰，远看凹凸各不同”，孩子的思维开阔了，最终我总结到：诗人在作诗时经过细致的视察，才写出美丽的诗句，我们的数学是体现在各个领域的，让我们爱数学，学数学，用数学。

《视察物体》教学反思篇11

《视察物体》是苏教版小学二年级上册的第七单元的学习内容。这是本套教材支配的第一次视察物体的教学，主要是供应一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简洁的物体，引导学生从前、后、左、右等不同位置进行视察，初步驾驭视察物体的方法。这部分内容的学习，不仅使学生初步学会视察物体的方法，而且也为学生以后进一步学习视察物体以及图形与几何部分的`其他内容供应帮助。这节课要让学生体会从不同位置视察同一物体，看到的形态可能是不一样的，能分辨从某个位置视察到的简洁物体的形态，能依据看到的形态正确推断视察者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。

在教学过程中，先让学生看学校照片，从熟识的生活情境和事物动身，初步知道从不同位置视察到的视图可能是不一样的，从而引出课题。接着，通过给学生拍照，有效突破推断从左、右两个方位看到的视图这一难点。再通过支配学生分组活动，让学生从前后左右视察毛绒玩具，积累活动阅历，初步建立表象。最终在此基础上，让学生推断例题中给小猴拍照的位置，学生由于之前的视察活动，由易到难地学会了视察物体的方法，形成了正确的相识，并能表达自己推断的理由。

在学生学习过程中，重点突出，难点突破有效，大部分学生能正确推断不同位置看到的不同形态。但在支配学习小组的视察活动时，秩序还有些乱，老师指向不够明确，可以先让学生说说看到的形态，明确语言的规范性，从而让学生知道在活动过程中怎样正确表达。

《视察物体》教学反思篇12

从上课的效果来看，基本达到了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。以下是我对这节课的一些体会和思索：

一、重组教材：

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1—2，但是假如就这些教学内容，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。现在我们应当创建性的运用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1—4，从上课的状况来看，正好是一节课教学时间，比较充溢。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的.难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习主动性。最终的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但可以学数学，还可以画数学，剧烈的激发了学生的学习爱好。

在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（视察、操作、合作沟通、嬉戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参加，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，主动主动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，学生获得了学问，提高了实力，思维得到了熬炼，并感受到胜利的愉悦，探究的欢乐！真正成为了课堂的主子！

二、存在问题（缘由）与对策：

1、数学语言讲究精确、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样视察一个物体？”学生虽然从前后、左右、上下位置视察小汽车，但这些都是一些干脆感知，不能很精确进行表述。这应在教学设计时琢磨教材要仔细思索，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次。

2、本节课的教学难点是培育学生的视察实力和空间观念。在课堂上我发觉学生存在这样的问题：在须要视察物体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么。我想这应当与学生方位感不强，视察四周的事物也是比较单纯、直观地。在今后的教学不能因为视察物体就指导学生视察，应在每一个学问内容渗透视察事物的本质、规律、改变。

3、教学支配的嬉戏活动要做到有序，刚好调控学生纪律心情。一起先活动学生就活跃起来，老师说要评比小组学生才宁静。课后针对这些状况，我再次强调小组长的责任，和学生重申课堂活动要求。

三、教学思索：

“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎样既让学生真正觉得“好玩、好玩、有新意”，又使每节课的学问技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度”，还有待进一步思索、改进。

《视察物体》教学反思篇13

一、回顾教学：

本节教学设计是以视察学生熟识的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。这与学生的生活阅历是一样的。因此，本课教学的着眼点主要放在体现“诱、思、探、究”新课改要体现“诱思探究”教学思想的。课一起先，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的留意力，有效调动