2023年教学设计方案锦集7篇

2023年教学设计方案锦集7篇教学设计方案篇1

一、回忆复习。

（课件出示课题）齐读课题。这节课，我们接着和时间赛跑，先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。（课件出示复习题）

1．通过上节课的学习，你知道了什么？

2．你记住了哪些生字词和美丽的语句？

二、学生选择，深化探究。

1．自由读课文，找出认犯难理解的语句，做上记号。

2．请你们在小组内读读你们认为含义深刻、难理解的语句，探讨探讨，交

流你们的看法。

3．班级探究。

l“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”

⑴课件出示句子。

⑵指名读，齐读。

⑶谁能说说你是怎么理解的？

⑷背诵这两句。

l全部时间里的事物，都恒久不会回来了。

⑴课件出示句子。

⑵指名读。这句话是谁说的？

⑶指名读爸爸的话，说说爸爸是怎样想的。

⑷齐读。

⑸不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才感到爸爸等于给“我”

说了一个谜，对于爸爸的话，“我”是怎样体验的呢？

l假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。

三、延长、深化中心。

1．同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的

目的是什么呢？他想告知我们什么呢？

2．时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有这样的

人，他跑在了时间的前面吗？大家说一说。

四、积累、运用。

1．珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？

2．老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。

让我们也来写名言怎么样？请你把珍惜时间的想法，自己的感受用一句

话写下来吧。

1．虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，肯定会胜利。

五、课外拓展。

观赏朱自清散文《匆忙》。

板书：

3、和时间赛跑

和太阳赛跑

和时间赛跑和西北风赛跑

和作业赛跑

假如你始终和时间赛跑，你就会胜利。

教学设计方案篇2

教学目标:

（一）学问目标：

相识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

（二）技能目标：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

（三）情感目标：

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

教学重、难点：

?1、识字、写字，重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

教学打算：

图片、生字卡片、课件

教学过程：

一、导入新课。

1、出示图片，同学们跟你们平常见到的太阳有什么不同？

2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

二、初读课文，相识生字。

1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不相识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字，检查生字读音。

（1）指名认读。

（2）找小老师带读。

（3）自由练读。

（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

（5）指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

（2）自愿回答，嘉奖生字、笑脸。

三、再读课文。

1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（依据回答贴太阳图）

2、你最喜爱哪个太阳？（自由回答）

3、自己喜爱哪个太阳就读哪一段。（自由练读）

4、喜爱四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品，颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

附：板书设计：

18、四个太阳

红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳

为：光：

园：因：

教学设计方案篇3

教学目标：

学问与实力：

1、品析诗中那一个个生动画面，体会收获季节给农家、渔家、牧家带来的快乐和喜庆。

2、品尝重点词语如栖息、嬉戏、梦寐等在诗中的作用。

3、学会用显明生动的语言描绘一幅幅绚丽多彩的图画的方法，培育自己独特的视察技能。

过程与方法：

1、流利、有感情地朗读整首诗，并背诵全诗。

2、通过把握韵律，感受诗歌的音乐美;通过视觉再现，观赏诗歌的绘画美;身临其境，体会诗人的情感美，体会诗歌美丽的意境。

情感看法与价值观：

1、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。

教学重点：

1、品尝诗歌美丽的语言。

教学难点：

1、体会诗歌美丽的意境。

教学方法：朗读法、视觉再现法

课时支配：1课时

一、导入

播放理查德克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，请同学们闭上眼睛细致倾听，在脑中形成一幅画面，然后试着说出听后的第一感受。(培育学生感悟和视觉再现的实力)

二、整体感知

1、朗读

(1)师配乐诗朗诵，留意语气、语速、语调及重音的把握，学生划分诗的停顿和重音。

(2)生正确把握诗歌节奏和重音后，配乐朗读，读出感情。

(3)生自由朗读，读出自己的理解。

2思索：

a.为什么说这是一幅乡村秋景图?

b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)

明确：

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

三、研读赏析

1、将自己想像成每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

◆农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……

◆霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水澄澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

3、美丽语句赏析：

(1)先找出美丽的语句体会，有感情地朗读这句诗，分析感情、语言的精妙之处。

(2)分析加点词的表达作用：

a.伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

b.放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。

c.秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。

d.轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。

e.秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

f.秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

4、作者是按什么依次写景的?——由远及近

四、小结点评

师：全诗抒发了作者怎样的感情?

生：对秋天的酷爱、赞美的感情。

师：你喜爱这首诗吗?为什么?

生：喜爱

五、拓展延长

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

六、作业布置

教学设计方案篇4

一、教材分析

这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”，这是个嬉戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

二、教学目标

1、通过朗读课文，自主学习，老师指导的方式，会读，会认本课的'10个生字，会写“牢、丛”二字。

2、娴熟并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件欢乐的事情。

3、在学习中感悟人与动物的相互依存，有爱护动物的意愿。

三、教学重难点

1、教学重点：读准字音，记住字形、精确、娴熟地朗读拍手歌

2、教学难点：相识爱护动物的重要性

四、教学方法

谈话法、朗读法、沟通合作法、分组探讨法、演示法

五、课前反思

教学之前在百度网页上搜寻《识字七》的相关教学材料，找了许多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学须要，利用百度搜寻关于动物的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜寻下载动物的图片，调动学生学习的爱好。通过百度在网上搜寻一些关于法国女孩蒂比和动物的合影及动物图片做成PPT给同学们演示，拉近学生和动物之间的距离，产生爱护动物的愿望。

六、教学过程

（一）谈话导入：

1、导语：同学们，你们今日可真精神。老师有两句话想对你们说，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

师：第一句，我是你们的好挚友！其次句，你们是我的好挚友！

2、师：老师真兴奋，一下子有了这么多好挚友，我还有一位好挚友，她叫蒂比。她是法国人，从小生活在非洲，有很多非洲的挚友。让我们一起去相识一下吧！（PPT展示蒂比和各种动物的合影。）我的野生动物挚友

师：你们想不想成为蒂比的好挚友呢？蒂比对我说，谁喜爱动物谁就可以做她的好挚友。你们喜爱动物吗？

3、师：今日，我们就一起去相识一些动物吧！

（二）初读课文

1、师：（板书课题：识字七）这些动物就藏在在识字七的拍手歌里，现在就用你喜爱的方式，读一读课文，把这些动物找出来，并划上“_____”遇到不相识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。多读几遍，肯定要把字音读准，把句子读通顺。

2、生自读，师巡察指导。

3、谁能告知大家，课文中藏着哪些动物？

4、生汇报，师出示各种动物图片。

孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫的图片。

5、漂亮的大森林里有这么多动物，可真喧闹呀！可是动物们说了，大家把儿歌读熟了，它们才情愿和大家做挚友呢！抓紧练练吧！

6、指名读，师生共评。

7、全班齐读。

（锦鸡、百灵、黄鹂学生并不熟识，利用学生爱动物的心理，展示色调明丽的动物图片调动学生读书的热忱，让他们读书的性味更浓）

（三）认读生字

1、师：动物们听了大家的朗读，心理可兴奋了！不过它们还要考考大家，看看生字你们都相识了吗？

2、出示生字，自己读一读，小组内的同学相互说说你的识字方法。

3、谁情愿当小老师，教教大家你是用什么方法记住这些生字的？师相机点评，对有创意的方法加以确定。

4、嬉戏：摘苹果

5、猜字谜

（四）感情朗读

1、师：同学们，这么多可爱的动物，你喜爱哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出宠爱的感情。然后读给你的同桌听，让别人也喜爱它。（生自由练读，同桌互读）

2、师：动物们想听听小挚友们读的怎么样了。（指名读，师生共评）

老师也喜爱一些动物，我想读一读，可以吗？（师范读）还有谁情愿读？（多请几位同学读，师生共评）除了这些动物，你还喜爱其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）

3、师：小挚友都把动物当成了自己的好伙伴，好挚友，一起来读课文的最终三句。（生齐读。）

4、师：为小挚友们鼓鼓掌。（生鼓掌）

5、师：掌声真好听。那我们边拍手边读儿歌，还可以加上动作。（同坐边拍手边读儿歌。）

6、师：我发觉有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，谁情愿到前边给大家演一演？（指名拍手表演，自由发挥。）

（五）学写生字“牢、丛”

同学们读得好，演得好，我们肯定也能写得好。

1、指导学习“牢、丛”的写法，分析字形，让学生说出每个字写时应当留意的问题，怎样才能把字写好。

2、学生练写。

3、展示评议。

（六）拓展：读一读，说一说，我们以后要怎么做？（对学生进行思想教化）

（七）全文总结

师：你们演的真好，写的也真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起走入它们的家。生看视频，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅漂亮的图画。聪慧的小挚友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、游戏。大自然是我们共同的家园，让我们一起关爱动物，爱护环境，创建和谐、美妙的明天。

（八）拓展阅读

1、举荐阅读沈石溪的《狼王梦》和《第七条猎狗》。

2、法国女孩蒂比的《我的动物挚友们》。

教学设计方案篇5

一、教学要求

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。相识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得爱护大自然，增加环保意识。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

三、课前打算：生字卡、小黑板

四、教学时间：两课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话，导入新课

二、初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、老师出示生字卡，指名认读，再齐读。

出示小黑板，让学生读一读词语。

问：有不懂的词语吗？简洁的词语老师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

5、指名分段读课文，老师正音。

三、学习课文，读懂课文。

1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学探讨。

2、指名读一、二、三自然段。

探讨：

（1）小洁看什么看得如了神？

（2）她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。这句话你怎样理解？

（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。

探讨

（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

（2）湖水变得满是皱纹，漂亮景象不见了。漂亮的景象指什么？为什么不见了？（探讨后读有关句子）

（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

（4）小洁跨上岸后在找寻什么？她找到了吗？

指导读第四、五自然段。

四、读全文

小结：我们从小应当懂得爱护环境。

其次课时

一、复习

1、有感情地朗读课文，探讨。

2、读读下面的词语，再读读带点的字。

澄澈卷起水纹跃起丢进镜子变化表演香蕉企盼跨

二、识字、写字。

1、重点教：澈、卷、演。

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

学生边回答边板书。

3、出示卡片，独立分析下面的字形。镜、幻、表、蕉

4、书写生字。

三、巩固练习。

1、认读生字卡片，仔细记忆字形。

2、听写本课生字。

作业设计：

1、比一比，再组成词语。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）纷（）

赏（）堂（）

境（）镜（）

2、学写句子。

1）、（）的树上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。

3）、（）有（）在（）。

教学设计方案篇6

教学目标：

1、相识排等12个生字，相识等3个偏旁，会写口等4个字。

2、在理解课文内容的基础上，正确流畅地朗读课文。

3、初步理解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的思想情感。

课前打算：课件、生字卡片

课时：2课时

第一课时

一、看图导入，初步感受

㈠导入：我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今日我们就要来观赏一下江南水乡的美丽风光。（课件出示图片）小挚友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？

生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有许多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很美丽

㈡师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小挚友撑着竹排渐渐过来。）他是怎样来的呢？[

㈢板书：竹排

⒈解竹排的形态与用途。

师：看图说说竹排是怎样的？它有什么用处？

（通过沟通知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也可在此联系竹排的形态来记排这个字。）

⒉师：在那么美的风景里，撑着小竹排，观赏着两岸秀丽的风光，真令人沉醉。让我们也去感受一下吧！

二、小组合作，自主识字

㈠初读课文

师：书上又是怎样来描写江南漂亮的景色的呢？让我们一起来看一看。请小挚友们自己来读读课文，把不相识的生字圈出来，留意要读准字、词、句。

㈡出示生字，学生认读

师：请小挚友看看上面的这些生字挚友，你都相识它们吗？赶快和它们打个招呼吧！

㈢小组合作，认记生字。

师：现在请四人小组合作，你们想想好方法来记住这些字，看哪组记得最多。

㈣嬉戏：捉气球。

（课件演示：每个气球上标有生字，读对了就用鼠标点击生字，把气球定住。）

三、朗读课文，整体感知

㈠学生自由读课文，读准字音，读通句子

㈡指名朗读课文：谁情愿来读一读这篇课文？

㈢小组合作朗读课文，选择自己喜爱的方式读。

㈣小组沟通汇报

㈤全班齐读课文

四、书写指导，驾驭结构

㈠谈话导入：小挚友，我们已经会写了好多字，今日这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信念吗？

㈡出示口，学生认读并组词

⒈细致视察，驾驭结构

师：视察口这个字，我们在写的时候要留意什么呢？怎样写才好看？

⒉师范写，生书空

⒊学生描红，师巡察指导

⒋展示学生作业，生评议

⒌接着写，争取比前一个有进步

㈢同样方法学写其它的汉字

其次课时

一、复习导入

㈠课件出示带有生字的词语，学生认读（自由读、指名读、开火车读等）

㈡多种形式朗读课文

二、合作沟通，解疑质疑

㈠读读想想，激励学生质疑。

⒈读了课文你知道了一些什么？

⒉学生再次自由读课文，在不明白的地方上做记号。

⒊四人小组沟通问题，能在小组中解决的就干脆解决，不能解决的问题待会全班沟通。

（重点解决以下几个问题：①密是什么意思？②为什么说江南是鱼米乡？

③小竹排是在水里游的，书上为什么要说小小竹排画中游？）

㈡小结：江南一带河流许多，河里有很多鱼虾。那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人们都把江南一带叫做鱼米乡。正因为这里很美，就像一幅山水画，所以才会说小小竹排画中游。

㈢师补充课题，生齐读课题小小竹排画中游。

㈣朗读指导。

⒈在这么美的地方，撑着在竹排，看着两岸美丽的景色，你的心情怎么样？

⒉那你能用欢乐的心情来读一读吗？你自己来试着读一读。

⒊谁来试试看，把你兴奋的心情读给大家听？（

⒋拓展活动：评比金嗓子。（小组举荐人选，师生共同评比。）

⒌配乐朗读课文：学生一边读课文一边想象江南水乡漂亮的风景，激励学生用适当的语气表达自己的感受。

三、激发想象，丰富情感

⒈悟江南：小挚友都去过江南的许多地方，你能把你在旅游时看到的、听到的说给其他的小挚友听吗？

生沟通介绍，师点评并指导说话。

⒉画江南：在课本的江南插图上填上漂亮的一笔。

⒊诵江南：让学生依据画的内容改编课文。

⒋赞江南：小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。

四、课外拓展，实践活动

收集江南风景图片在教室中展览。

查找自己旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍旅游风景点的漂亮风光。

教学设计方案篇7

一、设计意图：

在生活中，我们小挚友对"一双"、"一对"的概念不太清晰，常常会说出一些笑言。现在冬天到了，天气越来越冷，小挚友都戴起了手套，但常常会出现这样一种现象：找到一只，丢了另一只，或者是找到的两只不一样。针对这种现象，我设计了双双对对这个数学活动，旨在帮助幼儿理解"一双"、"一对"的含义，并能大胆表述自己的想法，从而获得更多的生活体验。