小学二年级语文《识字五》教学设计与反思（共12篇）

1/1小学二年级语文《识字五》教学设计与反思（共12篇）【简介】以下是我为大家整理的学校二班级语文《识字五》教学设计与反思（共12篇），欢迎阅读与保藏。

篇1：二班级语文《识字五》教学设计与反思

教材分析：本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗珍宝，许多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简洁易记。本课中消失的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的教育意义。

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写8个生字。

2、正确流利地朗读谚语。

3、培育同学积累谚语的爱好。

教学重点：学习生字

教学难点：理解谚语

教学过程：

一、导入课题

（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？（同学来折）

（拿出一把小木棒）现在，你再试试，（同学来折，多找几个同学来试）你们知道为什么折不断吗？这就叫――团结起来力气大。今日，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。

二、整体感知，读准字音。

1、自由朗读课文

要求：大声、精确     

2、检查朗读

3、齐读。

4、理解谚语意思

（1）通过朗读，你从中发觉了什么？

（2）自读思索，视理解状况可以组织同学分组争论。

（3）选择自己喜爱的谚语，读给大家听，并说说自己喜爱的理由。

三、趣味识字

1、同桌之间读谚语，认生字，相互沟通识字方法。

2、班内沟通。

例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。

斤、近、折：比较识记。

3、、开火车检查识字状况。

四、识字、指导写字

1、小组内同学字，沟通记忆方法。

2、班内沟通

3、趣味嬉戏，检查识字状况。

猜字谜：如一名工人用手捻羊毛（搓）门口一根长电线（绳）

拆字组字嬉戏

给生字找伴侣（组词）

3、读词并释义。

4、指导书写。

(1)观看生字在田字格中的位置。

(2)范写

(3)描红

(4)仿写

(5)自我评价

五、课外延长

同学们，你们喜爱谚语吗？那么你们放学后再搜集几条你喜爱的谚语，下节课我们共同沟通，你也可以把它送给你的好伴侣、小伙伴，让我们团结起来，共同进步。

教学反思：识字教学是低班级特别重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么乐观活跃、热忱高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有方法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对同学们对识字教学的爱好不够的状况，采纳了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做嬉戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在开心的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热忱比以前普遍高涨，学习爱好较之以前深厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓舞和表扬，孩子们学得很快乐。这对我也是一个鼓舞，今后我还要连续探讨高效、生动的识字教学课堂。

篇2：二班级语文上册《识字五》教学设计

二班级语文上册《识字五》教学设计

一、教学目标：

1、熟悉“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的爱好。

二、教学重点：

熟悉12个生字，会写6个字。

三、教学难点：

能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的爱好。

四、导学流程：

第一课时：

（一）谈话导入新课：

1、小伴侣们都爱猜谜语，也爱读谜语，小伴侣们还喜爱编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，它既开动脑筋，还能在猜谜语的同时熟悉许多汉字。大家有爱好吗？有信念吗？

2、先听老师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

（二）猜、读谜语，在活动中识字。

1、同学自由朗读，提示同学遇到生字要看清拼音读正确，指导同学猜出谜底。

2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时老师可示范读。接着，指导同学读完一句想想读懂了什么，再读一句想想又读懂了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最终再读读谜语，观赏谜面美丽的语言。要让同学通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

3、表演读：请小伴侣上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力气大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

4、老师在黑板上写下“团结、力气、谁。”认记他们，并给“量”编个字谜：元旦到，家里真喧闹；日下一横长，里字下边藏。

5、读其次首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？老师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜爱准时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当同学猜出来时，老师出示“秋”字

6、组织同学回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间相互沟通。

7、检查同学对生字的认读状况，并组织同学自学，并争论。

8、尝试背诵谜语。

（三）指导写字。

出示生字：“跟”字，让同学观看，说说这个字需要留意什么？让同学练写，小组相互评价、相互订正。

（四）实践活动：

1、自编谜语：老师可供应示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，仆人伤心抱着走”小伴侣们猜一猜是个什么字？向同学介绍编谜语的.方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

2、读学习伙伴的话。说说自已准备从什么地方收集谜语。

3、盼望小伴侣们像书上的两位小伴侣们一样，在课外乐观收集谜语，或自编谜语，看谁编得多，然后小伴侣可以把自已找的或编的谜语制成一本谜书，这本书的名字呢你可以自已起，当然也可以以你自已的名字命名。

其次课时：

（一）导入：

1、复习昨天所同学字，出示生字，竞赛读，看谁读得又快又准。

2、今日我们连续进行：猜、读、编谜语的活动。

（二）猜、读、编谜语，并在活动中认字。

1、老师读一则谜语（第三首），同学猜。

2、由于这则谜语较难，所以先和同学一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让同学发觉这几个字的异同。

3、生表演：生表演互用礼貌用语的情景，其他同学观看，发觉他们俩彼此友好、相互敬重的特点。然后师生创设情境，老师当妈妈，同学扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示同学：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。

4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有爱好的同学可以背一背谜面。

5、出示谜语中的生字“相互、敬重、令人、纯洁”组织同学自已记忆生字。

（三）指导写字：

1、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，同学观看，汇报这五个字写时需留意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时留意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，全部横都朝右上方适当倾斜。

2、同学练写，老师巡察指导，写完后小组相互评价，订正。

（四）实践活动：

全班进行猜谜大赛，展现和沟通自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

篇3：二班级上册语文《识字五》的教学设计

二班级上册语文《识字五》的教学设计

教学目标分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子简单折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，教育自己。

学习者分析：

同学是进展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，老师要关注同学的共性差异，敬重同学的认知水平和共性差异。

教学重难点分析：

依据低班级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活阅历联系起来，让同学在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让同学主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识。

学习目标

1、熟悉10个生字

2、正确、流利地朗读谚语，

3、有积累谚语的爱好。

教学重点、难点

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。

教学过程：

一、嬉戏导入

1、做试验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）

2、做了这个试验你不想说点什么吗？

3、同学争论得出“团结”的力气很大。并完成学习卡片：团结起来力气大，一个人的力气小，集体的力气大。

4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

出课课题：今日这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习状况。

2、同学自由读课文。

3、谁情愿读给大家听，领读。

4、你喜爱哪句谚语。

5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？

（一个小组读一句。）

三、检查熟悉的生字。

1、一个小伴侣学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的`生字好吗？请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找同学领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么熟悉的？

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟，读读说说

1、熟悉了生字，我们现在一起读一读课文。

2、小伴侣们，你们看这些团结起来力气大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）

3、同桌的小伴侣，你们像这样试着读一读。

4、男女生合作读一读。

5、读了这些谚语之后，信任你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

6、瞧大家刚才合作得多开心呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？

7、同学一边汇报，老师一边讲解。同学试着背一背。

8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。

9小组沟通，汇报。同学领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

盼望小伴侣们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

10、布置前置作业：回家连续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。

五、全课总结、布置前置作业

1、谁来说说你这节课学到了什么？

2、再次朗读课文，会背的站起来背。

3、这些谚语让我们看出了“团结”的力气有多大。告知我们平常，当他人有困难时，我们应当怎样做。我们应当与伴侣友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小仆人。

教学反思：

识字教学是低班级特别重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么乐观活跃、热忱高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有方法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对同学们对识字教学的爱好不够的状况，采纳了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做嬉戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在开心的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热忱比以前普遍高涨，学习爱好较之以前深厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓舞和表扬，孩子们学得很快乐。这对我也是一个鼓舞，今后我还要连续探讨高效、生动的识字教学课堂。

篇4：二班级语文识字教学设计

一．猜谜导入

1.小伴侣，老师给你们带来一个好玩的字谜，你能猜出是什么字吗？（田里长草）

“苗”就是田里生长的外形像草的东西。认读识记字形。范写描红。

2．“苗“字还会变魔术呢！不信，这节课我们就来学习识字4.。

二．学习字词

1.认读转盘上的偏旁：扌目口犭钅

学习新部首反犬旁和金字旁：犭钅

2.同学们，熟悉了这些新部首，“苗”就要开头变魔术啦！睁大眼睛，看看这回变出了什么？自由认读。

小伴侣读的对不对呢？仔细读读课文，你就把“苗”变出来的六个字都能读正确啦！自由读书上的字词。

3.同桌互读字词，做到读正确，并相互评价。

4.沟通学习：我学会了……

A猫小猫

认读生字。给猫找伴侣。读好“小猫”。看图说话：这是一只怎样的小猫？识记字形，范写描红。

积累带有“犭”的字，查找到一般规律，带有“犭”的字大多和动物有关。

B锚铁锚认读生字词。见过铁锚吗？到书上14页找一找“铁锚”在哪里？指一指，说一说它是什么样子的？有什么用？识记字形“铁”。

C描描红认读生字词。我们每天在习字册上描——妈妈常常对着镜子描——你喜爱描什么？谁情愿描给大家看看？看，她的'小手真能干，还会描红呢！现在你知道描红的描为什么是“扌”了吧？

指导书写“描”

D瞄瞄准猜猜这个“瞄“与什么有关？学一学动作。像这样把视力集中在一点上，就叫“瞄”。

读准“瞄准”，用“瞄准”说一句话。学习生字“准”：左右结构，右半部分是“隹”不是“住”。

F喵喵喵叫认读字词。为什么“喵”是口字旁呢？还有说出哪些动物的叫声？相机积累口字旁的字。

篇5：二班级语文识字教学设计

二班级语文识字教学设计

一、教学目标：

学问与力量：学会本课的生字，熟悉两个偏旁，并能通过了解形声字的构字规律，把握形声字的学习方法。

过程与方法：结合插图和多媒体课件，体会“形旁”和“声旁”在形声字中的作用，能正确、流利地朗读词语。

情感态度价值观：创设情景，进一步激发同学学习汉字的爱好，树立同学学英雄字的信念。

二、教学重点：把握本课生字，回味生字组词并造句，及运用。

1.生：我通过偏旁来区分这些字

师：你真是长了一双火眼金睛啊，这么深的学问你都能找到

2.你能详细的说一说，你是怎么区分这些字的呢？

3.举例子，说明你的识字方法。

（三）合学沟通

同学们说得真好！依据偏旁去区分这些字方法还真的不错，我们一起来看看识字8，这些偏旁，从这些偏旁中，你可以获得怎样的信息呢？（出示偏旁：忄氵讠日虫目）

1.想一想他们读什么？怎么写？（详细介绍“忄”和“目”）

生：读

师：同学们读的可真好啊，把每一个字都读得那么精确     ，同学们给自己鼓鼓掌。

2.向大家接闪一下你的熟悉（如“虫”，代表昆虫，虫字旁的字应当和昆虫有关系）

从一个小小的偏旁，我们都可以获得这么多的信息，那你能依据偏旁来学习这些字吗？（出示：请清情晴蜻睛）。

1.想一想这些字你会怎么记？

2.思索在读得时候要留意些什么？（插入一个小活动组织编写儿歌关心记忆。）

师：同学多聪慧呀，老师一点，儿歌都会编了，那么你会为这些生字组词吗？能为词语造句吗？现在小组合作，读一读词语，读得好的，在小组里领读，并为每个词语造句。

1.出示幻灯片（请请坐情事情清清洁晴晴天睛眼睛蜻蜻蜓）

3.展现小组学习成果。

师：大家这么聪慧，都为词语造句了，那么你能奇妙的运用这些字，为句子填空吗？（出示幻灯片）

（四）导学

1.小组合作完成，并说说理由。

2.展现学习成果，变现好的小组予以嘉奖。

师：今日的同学们表现特殊好，特殊爱学习，且会运用方法去学习，值得表扬！盼望在今后的学习中，能够连续多动脑，奇妙地运用方法学习，把学问学得更坚固。

（五）板书设计

篇6：学校二班级语文《识字五》教案

学校二班级语文《识字五》教案

教学目标：

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。把握“了”这个多音字的两种读音。熟悉新偏旁。

2．观看图画，养成细致观看的.习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

3．了解夏季的特点，积累词语。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、创设情景，知道看图

1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让同学联系生活阅历说说）

2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。

3．夏天还有很多好吃的水果呢？出示挂图，观看说话，图上画了哪些人？在干什么？你还观察了什么？

二、初读课文，认读词语生字

1．自读词语，读准字音。

2．同桌读。

3．指名读。

三、指导诵读

1．老师范读韵文。

老师读得怎样？你们也能这样读吗？

2．四人小组读。

3．指名读。

4．留意让同学边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避开唱读、顿读。

四、课间活动

五、指导书写

1．说说你是怎样记注生字的。

2．同学看笔顺图，记忆生字笔顺。

3．请说说“夏、台、梅、瓜”的笔顺。

4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。

5．同学描红，完成练习单。

其次课时

一、复习巩固

1．抽读词语卡片。

2．齐读韵文。

二、学习笔顺，指导书写

1．学习新偏旁。

2．同学看笔顺图记忆生字笔顺。

3．重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。

4．同学描红书空写字，播放轻音乐。

篇7：《识字五》教学反思

教材简析：

《识字5》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）二班级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图关心同学识字和熟悉事物。12个词语都配有相应的插图，同学图词结合，简单萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对同学写字姿态的指导，引导同学把握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1．正确，流利地朗读韵文。

2．熟悉冬天的气候特征，不畏寒冷生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3．能正确，美观地书写“翠”。

4．培育同学观看力量，会用“有的??有的??还有的??”说一段话。

教学重难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教具预备：

多媒体课件生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜爱哪个季节？（指名说说）

2、（出示场景图）今日，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

3、大家刚才说的就是识字5的内容。快点打开书找到识字五吧。（带拼音的韵文）

二、整体感知，看图识字学词

1、同学自读韵文，读准字音。

2、指名当小老师，说说哪些字音在读的时候要留意些什么？评价。再指名读。小老师带读。

3、齐读。

4．去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。

三、指导有感情朗读、理解词义。

（过渡语：我们班的小伴侣真厉害，这么快就熟悉了这么多的词语了。苏老师要考考大家了，）

1、冬天到了，天气怎样？指名说说

（1）引导同学看多媒体（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使同学真实感受冬天特有的气候特征。）

（2）刚才你看到了什么？听到了什么？指名说说

（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特殊冷。为什么会有这种现象消失呢？

对、这是由于北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，谁能读好它？（读出寒冷）

（5）能用上这三个词语说句话吗？

（6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味）

2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为什么？

（1）你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试

（2）请同学评价

（3）这么冷的天，这三种植物依旧直立在茫茫雪地里，多顽强呀！（出示岁寒三友的课件）你想怎么夸夸他们？指名说说，能用你的朗读告知我们吗？指名读，男女生读，齐读。（你想读出什么）

（4）这三种植物不仅你们喜爱，还有许多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。

（5）在寒冷的冬天，还有哪些植物不怕冷。指名说说（诗句）

3．小结:同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经熟悉了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？

4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

（1）你想对他们说什么啊？

（2）谁有本事读好这三个词的？指名读。

（3）小动物躲在洞里多舒适呀，我们可不要去吵醒它们。

（4）女生读，齐读。

5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小伴侣在雪地里还能干什么呀？

篇8：《识字五》教学反思

本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。回顾自己的这堂教学实践课，的确感到有许多不足之处。

一、朗读训练不够到位。在教学中我只留意到指导同学把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让同学在反复诵读中体会押韵，培育语感。另外，有感情的朗读指导不到位，同学还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神。总之，由于老师的朗读指导不到位，同学没有读出词串的韵味和美感。

二、一些环节的处理缺乏艺术和技术。例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一开头就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己预备不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且同学也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导同学理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，同学也没有完全弄明白，还铺张了珍贵的课堂教学的时间。假如我转变一下，先让同学读读这行词串，然后让同学联系生活实际说说已经懂的词语，假如有同学指导“寒流”是怎么回事，就让他说说。假如同学不懂，再出示课件，让同学在天气预报中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的熟悉，接着启发同学回忆生活经受：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是由于北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时同学对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导同学运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时间也太多，假如由同学的生活阅历导入，再通过课件展现图片资料，最终进行说话训练，效果可能会更好。

【《识字五》教学反思15篇】

篇9：《识字五》教学反思

我执教的是二班级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发同学收集谚语的爱好。刚从课堂上走下来的我，仍旧布满了激情和自信。回想起和同学真心沟通的四非常钟，悄悄回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍旧感动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

在新课程和新教材中均指出：把激发同学的学习乐观性放在首位。要让同学把学习当成一种享受，这样，同学乐学，便会乐观投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让同学走入“谚语城”，先去熟悉我们的老伴侣，再学习新谚语伴侣。识字中，通过和字宝宝交伴侣，并坐上“识字列车”一同去巡游“谚语城”。这种教学情境的设立，同学有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为同学的自主学习力量奠定了基础。

阅读是同学的共性化行为。老师要以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟，在经受感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在乐观的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬同学共性，激发灵性服务。

“教学是一门圆满的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确     。

1．应把时间留给同学。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。

2．没有做到质疑问难，培育同学的创新精神。

3．读书的形式不够多样。

4.时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

5.需要进一步加强教学机灵。

这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教同学命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！

篇10：识字五教学反思

识字、写字，是一班级语文教学的一个重要任务。但是，弄不好，就会成为一种枯燥、乏味的文字嬉戏。教研课上由于教学设计的预设不够科学，第一课和其次课时没有明确的分工，初衷是想将识字的教学还原到课文中去，但由于同学没有预习更不熟识课文以至于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有呈现出预期的效果。猜谜语是同学宠爱的学习活动。本课教材共有三首谜语，生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。如何引导同学通过乐观的读读，想想，猜猜，在朗读中思索，再思索中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回顾识字5的教学觉得有以下的反思：

爱玩好动是孩子的天性，留意力难以保持是其年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到抱负的效果。因此，其次次设计中创设了同学主动参加的教学情境，介绍才智树栏目的小咕咚出场，通过闯关评比才智星，这样激发同学的乐观性，让同学主动识字，体验识字的乐趣。

教学“众”这则谜语教学时生做动作，不仅很好地调动同学的乐观性，而且形象，同学在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教学其次、三则谜语时，大部分同学在理解上有肯定的困难，随着谜面，我就用几张拆开的字卡逐一演示，让同学在一目了然的演示中心领悟。并且很快就记住了谜面。再如：在同学猜出一个谜语之后，我用图示的方式板书在黑板上，是为激起同学的成就感和求知欲。

新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的`一大重点和难点。如何让同学在学习的过程中学会观看、思索、把握规律，形成举一反三的力量，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，我抓住形声字的特点，利用字卡，让同学学会变魔术，给“青”字找伴侣，让“青”字跟好伴侣在一起，变成另外一个字。同学找到了“请、情、晴、清”等字；抓住形近字的特点，我选取了字形相近、笔画繁多，简单写得又高又大的“量”、“最”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培育力量。在指导“量”字时，先用谜语来描述量的形，让同学订正我有意写得变了形的字卡，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最终让同学描写，并通过反馈矫正，进一步强调留意点，将这个字深深地刻在同学的心里。在写“最”字的时候，我先让同学去找它与“量”字的相像点，再辨析不同之处，进行写法迁移，提高同学自主观看、思索、书写的力量。

这堂课，我为了突出一些亮点而破坏了整堂课的节奏，好像有些本末倒置，但我仍旧坚持课堂需要新的血液。

篇11：《识字五》教学反思

本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。

一、朗读训练不到位。在教学中我只留意到指导同学把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让同学在反复诵读中体会押韵，培育语感。另外，有感情的朗读指导不到位，同学还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神。总之，由于老师的朗读指导不到位，同学没有读出词串的韵味和美感。

二、一些环节的处理缺乏艺术和技术。例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一开头想让同学联系这几天的天气状况来介绍寒流，但还是没有说到点上，只说了温度下降。我原想通过这个设计来引导同学理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，同学也没有完全弄明白，还铺张了珍贵的课堂教学的时间。假如我转变一下，先让同学读读这行词串，然后让同学联系生活实际说说已经懂的词语，假如有同学指导“寒流”是怎么回事，就让他说说。假如同学不懂说冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是由于北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时同学对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导同学运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更