谈语文教学中的思维创新

精品文档-下载后可编辑谈语文教学中的思维创新摘要:创新思维的本质是创造,在教学中,培养学生的创新意识、创新思维乃至创新能力,是一项系统工程。对于学生点滴的创新意识,注意发现、培养,以使创新思维的星星之火,产生燎原之势。

关键词:语文教学创新思维创造

在语文教学中,创新思维着重强调的是整体辨识和融会贯通,是独特的、新颖的、有价值的思维活动,其本质是创造。在教学中,培养学生的创新意识、创新思维乃至创新能力,是一项系统工程,贯穿这一工程的是系统思维,如何培养学生的创造思维呢,下面谈几点方法以供商榷。

一、激起兴趣,反弹琵琶

在传统的教参中,许多对文本的分析早有定评,但由于受时代背景和政治气候等因素的局限和约束,难免有其局限性,教学时,可先对该定评分析评价,结合课文,破立结合,构建文本主旨的新评。如《孔乙己》,鲁迅所说旨在描写“一般社会对于苦人的凉薄。”后来人教版指出《孔乙己》的主题是:揭露科举制度的腐朽,鞭挞举人之类对知识分子的摧残,地主豪绅的冷酷暴虐。今天我们学习该文,就可鼓励学生突破思维定势,从另一角度分析,比如可联系前后文的背景得出结论:孔乙己的形象是封建科举制度造成的知识分子的没落典型。孔乙己之所以会有那样的结局,是不是有自身缺乏适应社会生存的能力呢?学会生存才是我们今天学习这篇小说的现实启示。

又如《陌上桑》一文,一般教参上都这样写:主题是揭露统治阶级的腐朽。此时学课文,可鼓励学生反弹琵琶,大胆发表己见。经过讨论,有的学生说:可以将此文看作一幕轻喜剧,表明古代妇女不慕权贵,却又机智刚烈的性格特征。如此等等,我们在其他文章的教学中,都可以实再定评,推陈出新,寻找异点,学生的思维领域会更新更宽。

二、详察细审,肯定形象

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”(苏轼《题西林壁》),有些文章不宜引导学生采用逆向思维,但可以鼓励学生多元思考,从不同方面、不同角度捕捉信息,寻找新的思维点。中学课文中,小说占很大的比例。而人物形象是文学作品中的重点,如何评价、肯定人物形象,历来是作品中的核心内容。“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。”比如莫泊桑的《项链》,以往的教科书对其女主人公的评价是:高度的虚荣心,换来的是十年的辛劳。最后的结局是咎由自取。批判声讨之声不绝于耳。但是详察全文发现,玛蒂尔德的形象并不像以往那样令人切齿痛恨,甚至还有其可爱的一面呢。教学时,我让学生找有关描写女主人公的细节,经过反复讨论,一致认为:莫泊桑在刻画玛蒂尔德时,虽然写了她的理想,如:向往高雅、富裕的生活,有较强的表现欲等等。但是想过美好日子的想法何止玛蒂尔德一人?看一看当今社会,人们拼命工作挣钱,有的还抓一抓,存有侥幸获奖的心理,不都是希望有了钱能过上好日子吗?如此看来,玛蒂尔德的虚荣、幻想,又有什么过错呢?更可贵的是丢失项链后,她的勤劳、坚强、重信守诺,她没有因为漂亮去出卖自己,而是忠于丈夫。所有这些,不都表现了她的美德吗?依我们看来,这些才是她的可贵之处呢,这难道没有几分可爱吗?

经过这样的点拨,学生就会在理解定评之时,对文中的人物有更深入更全面的认识,又如《刘备三顾茅庐》,诸葛亮已知天下三分,而又力辅刘备,在常人看来,岂不是明珠暗投吗?在教学时引导学生考虑,一个人要想有所作为必须善于把握时机,才能获得成功,而诸葛亮虽知刘备不能一统全国,仍力辅之,一是报答知遇之恩,二是自己有用武之地,等等这些。所以我们在教学中,鼓励学生多方面、多角度的思考问题,而且教法还要灵活,或讨论、或点拨、或口头作文、或求异、或求同,在争鸣中达成共识,学生的创新思维就会得到培养和巩固。

三、比较赏析,求同存异

比较阅读是教学中常用的方法,有比较才有鉴别,比较赏析是为了确定共同点与异点,为了达到这一目的,学生须反复研读课文,在复杂的分析综合过程中产生许多新的思维问题。如教《赤壁赋》可让学生比较赏析《念奴娇・赤壁怀古》一词,为什么同一,同一题材,同一地点,写出来的文章会有不同呢,一个激越澎湃,气势奔放豪壮;一个恬静闲适,心情平和安详。讨论点拨后,一致认为:苏轼白天看到的景物,与晚上看到的景物是不同的。这反映了他思想的两个方面,一是经世济民,为国效力,但无用武之地,另一是达观洒脱,归于自然,两种思想交汇,因而产生了两篇不同风格的作品,都为千古所传诵。在比较赏析中,学生对苏轼的思想有了更深、更新的认识。另外不同的作家,也可比较。如教《芙蕖》时,要和《爱莲说》比较,教《巴尔扎克葬词》时,可与《马克思墓前的讲话》比较等等。通过比较,异中求同,同中存异,不仅加深了对文章的理解,而且帮助学生得到更深的认识,从而达到培养创新思维的目的。

四、大胆想象,合理创新

想象是创新思维的最佳特征。例如:1999年高考作文试题《假如记忆可以移植》,要求写一篇想象作文。这就要靠学生平时的积累和创新。虽然这种想象带有一定限制性,属定向性想象,但个性鲜明,完全是一种辐射思维,有利于创新和突破。比如《项链》玛蒂尔德得知项链是赝品后,心里怎样想,是失落,是庆幸,未来的道路怎样设计等,都可鼓励学生大胆想象,合理创新。又如《祝福》,假如时光倒流,假如祥林嫂不死,结局又会如何呢?等等,不一而足。