如何培养职校生自主学习英语的能力

精品文档-下载后可编辑如何培养职校生自主学习英语的能力发挥学生学习的主体作用，可以有效地提高课堂教学效率，

为职校学生进一步学习和运用英语打下坚实的基础。然而，大部分职校学生英语基础较差，英语学习的主动性不强。在课堂教学中教师注重的是英语基础知识的传授，而忽视了对学生的语言交际能力的训练，使得大部分学生对英语学习失去了积极性和主动性，学习能力差。因此加强对学生的学法指导，培养学生的自主学习能力是提高课堂效率的有效途径。

一、在预习中激发学生自主学习的意识

职业学校的英语教学有别于普通中学，除开设基础英语外还开设相应的专业英语，如实用计算机英语、商务英语等，由于教材中涉及大量的专业术语，学生课前预习就显得非常重要，教师应指导学生怎样进行课前预习，预习中应做些什么。

首先，学生根据自己所掌握的知识，浏览要学习的课文内容，对课文中自己读不懂的专业术语、句子可采取根据上下文猜测的方式进行学习，遇到有些最新的专业术语通过查字典不一定能明白它的确切含义，这时可以通过网上搜索来解决。

其次，在预习中搞不懂的内容随时作记号，以便在课堂上听讲或请教老师求得解释。带着问题听课效果会更佳，做好课前预习，有利于学生在课堂上积极听讲。

二、在课堂教学中培养学生自主学习的方法

职业学校的英语教学主要培养学生的英语运用能力，突出英语学习的实用性，而不是以应试为目的，在课堂教学中应该摒弃“满堂灌”“题海战术”式的教学模式。要处理好教与学的关系，明确师生之间“主导”和“主体”地位，把两者有机地结合起来是职校英语教学的突破口。教师的主导作用体现在引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练上，即学法指导。

在课堂上，教师应善于充当“指挥”“导演”，让学生真正成为“主角”，使学生尽快掌握正确的学习方法；学会如何在课堂上动脑、动手、动眼、动耳、动嘴即“互动”，养成良好的学习习惯，使之转化为自学能力，从而成为创造型人才。

三、在复习中培养学生自我监测的学习能力

教师在教学中对学生学习状况的评价形式主要有测试、默背、听写、提问等。要培养学生的自控能力，教师不仅要对学生作出评估，还要鼓励并引导学生学会自我评估。可以通过定期写学习心得或小结、考试后分析等形式，培养学生自我监控的学习能力。教师还要定期检查学生掌握知识的情况，定期引导学生回忆该段时间英语学习中出现的问题及获得的经验，学生之间互相交流经验，并给予相应的评价，为制订下一阶段的教学目标作好铺垫。每次期中、期末考试后，教师一定要引导学生自我分析错误原因，找出解决办法，消除学生的消极心理，给学生提供自我分析的机会。总结心得、分析原因之后，要针对学生的实际情况制订下一步的学习目标。

四、在丰富多彩的教学活动中让学生体验自主学习英语的

乐趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是实现师生互动的前提。它可以使学生变被动为主动，充满自信地参与到课堂教学中。因此，我们在教学时，要注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。在课堂教学中应发挥职业教育的特点，设计形式多样的练习活动，使

学生可以在比较真实的情境中进行听、说、读、写的训练，让学生兴趣盎然地融入活动中，感受到成功的愉悦，从而增强他们学习的兴趣。例如通过模拟真实场景的对话，如餐厅就餐、生日聚会、策划旅行、购物等，让学生在学习完相应内容后为自己的餐厅拟定英文菜单、制订旅游计划等等。这样的活动，不仅能激发学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，而且还可以培养学生的思维能力、语言表达能力、竞争意识和团队精神，使学生树立自信心，让学生在游戏中体验到快乐。学生积极参与活动，课堂就“活”起来了，要把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。通过开展课外活动，学生对单词和词组越来越熟悉，阅读速度越来越快，理解能力也越来越强，大大提高了英语课堂教学的效率，课堂中学生的学习也由被动变为主动，进而形成课堂内外学习相互促进的良性循环。

教学实践证明，英语学习的结果最终取决于学习者的自主学习能力。自主学习能否取得成功需要教师和学生的共同努力。因此，在职校英语教学中，教师应尽量为语言