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文档简介

诗经·蒹葭

教学课件教学目标走进《诗经》的美妙世界（知识的积累）感受朦胧、缥缈的意境（意境的体味）体会诗歌主题的朦胧美（主题的探讨）教学重点感受、体味诗歌的意境教学难点探讨、把握诗歌的主题教时一课时走进《诗经》的美妙世界

（知识的积累）相关的文学常识“诗经六义”《诗经》的写作特色《诗经》名篇介绍这些内容可以让学生课前预习，在课堂上发言交流，教师作小结。感受朦胧、缥缈的意境

（意境的体味）请学生范读，散读，分组读。通过反复诵读，解决以下问题：疑难字词；诗歌中所涉及的各种写作手法。诵读过后，请同学描绘自己脑海中的画面。明确要求：时间，地点，景物，人物；人物的衣着打扮，各自有怎样的活动等。用自己的语言描绘此画面，并对画面的特点作出概括。深秋的清晨，灰白的芦苇，晶莹的霜花。秋风萧瑟里，茫茫苍苍的苇丛起伏摇曳，澄净的河水蒸腾着雾气，雾霭迷蒙中，主人公徘徊于蜿蜒的水岸，执著地寻求着可望而不可即的伊人，然而历经艰辛之后，伊人只是“宛在”，觅之无踪。小结：体味诗歌的意境要把握具体的意象特征以及诗歌中出现的人物形象。在《蒹葭》一诗中，各种凄婉空灵的意象，虚无缥缈、来去不定的人物，组合在一起，营造出了虚化、朦胧、幽邃、富有象征意味的意境。体会诗歌主题的朦胧美

（主题的探讨）学生探讨“追寻者”、“伊人”这些形象的象征义，并由此分析得出诗歌的主旨，作交流发言。引入材料（古往今来人们对于该诗主旨的争辩，未成定论）。无论其内涵为何，“秋水伊人”始终代表了一种“可望难即”的情境。在这种情况下，读者不妨换个角度，把握“追寻的过程”来展开思考，联系理想、事业、前途等诸多方面的境遇和人生体验，亦能发掘其哲理意义。这便是诗歌主题所体现出的朦胧美。总结《诗经》是中国诗歌的源头，它开阔、丰盈、简单、洁净。这源头处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。《蒹葭》赋中见兴、以景衬情的写法，对后世众多的诗歌作品影响巨大。而这首诗也开启了一个传统——可以意会，难以言明的传统。天地如此静默美好，自身如在其内，如在其外；感情如若可言，如不可言。这首融写景，抒情，言理于一体的诗歌必将凭借它那朦胧、含蓄、隽永的意味，永久地流传下去。附：《蒹葭》多义之主题讽刺君王不用周礼治国“蒹葭，刺襄公也。未能用周礼，将无以固其国焉。”讽刺君主不能礼贤下士，致使贤士隐居，不肯出仕。“贤人隐居水滨，而人慕而思见之。”

“征求逸隐不以其道，隐者避而不见。”

爱情与相思“古之写相思，未有过《蒹葭》者。相思之所谓者，望之而不可即，见之而不可求；虽辛

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