第二章课程方案

学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标说明教学策略制定教学媒体选择和利用教学设计成果利用

形成性评价

总结性评价

修改

修改—————前端分析！——策略(媒体)！———实行、评价！以共同特性要素组成教学设计过程一般模式第1页第二章课程方案第2页第二章课程方案课程：是指课业（学习范围）及其进程，是为实现教育目标而选择教育内容总和。它是由一定育人目标、基础文化成果及学习活动方式所组成，用以指导学校育人规划和引导学生结识世界、理解自己、提升自己一种要求。

当代课程：包括学生成长所必需结识经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素，即德、智、体、美四要素。第3页第二章课程方案

课程方案：是国家教育主管部门对不一样教育阶段教学工作指导性文献。

高等教育阶段：由教育部组织该学科教学指导委员会提出基本提议、各学校参照执行。例如：教育技术专业教学指导委员会指导，各学校参照进行课程设置。

中小学课程：由国家教育主管部门直接领导，采取“课程方案”（过去称为“教学计划”和“教学大纲”）政府文献形式下达，具有很强政策性和指导性。第4页第二章课程方案课程方案（组成）：课程计划（此前称为“教学计划”）课程标准（此前称为“教学大纲”）

第5页第二章课程方案

第一节学习需求分析

第二节课程计划与教学计划第三节课程标准与教学大纲

第6页第一节学习需求分析一、学习需求分析含义及意义1、学习需求学习需求是指学习者学习方面目前情况与所盼望达成情况之间差距，也就是学习者目前水平与盼望学习者达成水平之间差距。学习需求=

盼望达成水平—目前水平

第7页第一节学习需求分析一、学习需求分析含义及意义2、学习需求分析目标

学习需求分析实质就是分析教学设计必要性和可行性。学习需求分析成果是提供“差距”有效资料和数据，基于此，形成教学设计项目标总教学目标。不确定学习需求，何以处理学习需求？不针对学习需求教学设计，容易颠倒问题与办法、目标与伎俩之间关系。

第8页二、学习需要分析基本步骤1.规划。确定分析对象、分析办法、搜集数据技术、寻找参与学习需要分析人员。2.搜集数据。样本选择，日程安排、分发搜集问卷等。3.排列次序。根据经济价值、影响、展现频数、实践次序等对分析成果给予优化选择和排列。4.写出分析报告。分析研究目标，过程和参与者，分析成果，提议。第一节学习需求分析第9页三、学习需求分析办法

以不一样盼望值作参照分析学习需要，便形成了两种不一样确实定学习需求办法，即内部参照需求分析法和外部参照需求分析法。第一节学习需求分析第10页三、学习需求分析办法

1.内部参照需求分析法是由学习者所在组织机构内部以已经确定教学目标(或工作要求)对学习者盼望与学习者学习(工作)现状作比较，找出二者之间存在差距，从而鉴别学习需要一种分析办法。

数据搜集：将用行为术语描述盼望状态详细化，形成一套完备指标体系，然后根据它设计出测验题、问卷或观测表来搜集信息；根据指标体系分析学习者近期测试成绩或产品合格统计等现成材料；向其他有关人员调查、问询学习者情况，得到需要信息。第一节学习需求分析第11页三、学习需要分析办法

2.外部参照需要分析办法是根据机构外社会(或职业)要求来确定对学习者盼望值，以此为标准来衡量学习者学习现状，找出差距，从而确定学习需要一种分析办法。外部参照法同步也是对机构内部目标合理性进行论证有效办法。事实上它是课程开发中学习需要确实定办法。数据搜集：对毕业生跟踪访谈、问卷调查；分析毕业生工作统计；设计问卷发放到有关工作岗位；现场调研；专家访谈；Delphi办法。第一节学习需求分析第12页四、问题原因和性质分析1、学生原因生理原因：生理缺陷、疾病、体能不足、睡眠不足、身体疲乏等心理原因：心理机能缺失或失调、认知加工能力不足、学习动力丧失、不良态度和性格尚有：不良学习习惯和学习办法2、教师和学生交互原因教师讲授不适应学生学习水平和学习格调、学生缺乏足够指导、教师教学办法不适应学生、教师忽视和歧视。第一节学习需求分析第13页四、问题原因和性质分析3、家庭、学校和社会原因家庭原因：家庭经济贫困、父母受教育水平、父母亲戚对学生盼望、家庭教养方式、在家没有学习空间、没有学习时间学校原因：学校校风、学校制度、培养目标社会原因：社会舆论、社会经济环境变化、多种思潮4、其他原因时间、评价办法等第一节学习需求分析第14页四、问题原因和性质分析进行问题分析时应注意几个方面：学习需要是指学习者差距与需要，而不是教师差距与需要，更不是对教学过程、伎俩详细需要；必须根据客观真实数据，避免从感觉入手；注意协调参与分析学习需要所有合作者价值观念，以取得对盼望值和差距一致见解。不然我们取得数据将会无效；要以学习行为成果来描述差距。要避免在确定问题前寻找技术性处理方案；需要分析是一种永无止境过程，因此在实践中要经常对学习需要有效性提出疑问和作出检查。第一节学习需求分析第15页第一节学习需求分析

五、处理问题可行性分析在分析资源和约束条件时要考虑原因有：经费、时间限制、人员情况、设备设施、文献资源、组织机构等。经常能够用下列问题形式进行分析：开展教学设计以及实行教学经费有多少?开展教学设计时间段是什么时候?有哪些人员参与教学设计整个工作?有哪些设备设施和资料可供设计时使用?教学将在哪儿进行?有哪些管理措施?第16页六、设计课题最后确定和总教学目标说明深入分析问题是否值得通过教学设计来处理及哪个教学问题更需要优先处理？（成本效益分析）说明总教学目标，为后续分析和设计活动提供根据。

第一节学习需求分析第17页本节作业（五人一组，任选一题完成）结合本身经历，列举某些教学问题并进行分析：1、假如让你重新设置教育技术专业人才培养方案中教学计划，你将会如何分析教育技术专业学生需求，请设计一份可操作方案。2、假如传媒学院想在校园网站开发一门针对呼伦贝尔学院有关计算机等级考试辅导课程，目前不懂得呼伦贝尔学院学生是否有这方面需求，以及需求情况是什么样？请你设计一份可行性方案分析学生需求。3、目前传媒学院想要针对呼伦贝尔学院全体师范生增开《当代教育技术》公共必修课，请写出必要性和可行性报告。第18页第二节课程计划与教学计划

课程计划

也称为课程规划，包括培养目标、课程体系、课程安排、考试考查和实行要求等5个部分，而教学计划一般只包括其中几个部分。一、培养目标是教育目标在各级各类学校中详细化，它要求了各级各类人才详细培养规格和质量要求。二、课程体系是指为了实现培养目标而精心设计所有课程总体构造。第19页第二节课程计划与教学计划

1、高等学校课程体系高等学校课程体系正式课程非正式课程:潜在课程学科课程公共课程关键课程专业基础课程专业特色课程试验实践课程固定课程活动课程专业必修课专业选修课公共必修课公共选修课第20页第二节课程计划与教学计划

2、中小学课程体系1、正式课程分科课程活动课程关键课程综合化课程2、非正式课程3、中小学课程体系构造模型第21页一般高中课程构造学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）第22页第三节课程标准与教学大纲

一、教学大纲教学大纲是根据教学计划中各门学科目标、任务而编写指导性文献。教学大纲一般分“说明”和“大纲文本”两部分。二、课程标准

课程标准要求了各学科教学目标、教学内容和要求（评价标准）、教学时间划分，以及教学办法、最低程度教学环境和其他应注意事项等。一般由下列几部分组成：

1、序2、教学内容和基本要求3、教学标准和方式办法4、教材编选与选用5、学习评价与考评第23页第三节课程标准与教学大纲课程标准与教学大纲区分（1）教学大纲课程标准针对学科，要求了教学详细内容、次序及其要求。针对学生，明确某一学段应达成共同、统一基本要求。更多地关注学生在学科知识、技能方面应当达成要求。更多地关注学生通过课程内容学习在知识与技能、过程与措施、情感态度价值观等方面发展。

第24页第三节课程标准与教学大纲

课程标准与教学大纲区分（2）教学大纲课程标准更多地关注教师教学行为。既关注教师教学、更关注学生学习。内容表述方式更多地体现了标准性、要求性、刚性。内容表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。第25页第三节课程标准与教学大纲课程标准教学大纲序言课程性质课程基本理念课程设计思绪课程目标知识与技能教学目标过程与措