2023年高一地理必修二教案9篇

2023年高一地理必修二教案9篇高一地理必修二教案1

一、教学目标：

1、了解三个经济地带的划分依据，驾驭各地带的位置和范围;了解三个地带的经济发展水平和发展速度等方面的差异;了解地带性经济差异的影响因素。

2、理解地带性经济差异是自然、社会和经济等缘由综合作用的结果。培育学生综合、辩证地分析问题的实力。

二、教学重、难点：

1、重点：(1)三个地带的经济差异;

(2)地带性差异的影响因素

2、难点：如何理解三个经济地带差异性的历史缘由和现实缘由，以及各地区将来的发展方向。

三、教学课时：

1课时

四、教具学具打算：

多媒体课件，投影仪等。

五、教学方法：

讲授法，启发法，探讨法等。

六、教学步骤：

[导入新课]同学们!前两节我们从自然方面看了我国的区域划分和各区的差异。现在让我们从经济方面来看一看我国的区域划分又是怎样的?让我们来比较一下它和从自然方面划分有何不同，它们之间的联系又是什么?好，带着这些问题我们来起先本节内容的学习。

[板书]1.3我国的三个经济地带

一、三个经济地带的划分

[提问]请同学回答一下我国三大自然区是如何划分的?(可找同学回答，也可同学们集体回答)。

[承转]对。三大自然区的划分主要以自然因素为依据，在我国，气候和地貌是确定我国自然地理环境差异的两个基本因素。那么经济地带的划分依据是什么呢?是依照各省级行政区经济社会发展水平不同来划分的。

[板书]划分依据：各省级行政区经济社会发展水平东部(12个省市区);中部(9个省区);西部(10个省市区)

[活动]取出教学挂图《中国的三个经济地带》

[设疑]请同学们看图，想一想经济地带的划分和自然地域的`划分有什么不同?它们又有何联系呢

[总结]首先我们来看一看他们的不同之处：1、划分依据不同。(前面已说)2、界线不同，自然区的界线是与自然因素有关的，而经济区是以省级行政区界限划分的。3、范围不同，东部和中部经济区的区域大致和东部季风区重合(其中中部包括西北干旱半旱区的一部分)，西部经济区包括西北干旱半干旱区的大部分和整个青藏高寒区。

它们的联系：自然条件的优劣有经济社会的发展是休戚相关的(从图中我们可以看出)。(同学们还可以接着考虑自然区域经济还有什么差别和联系)。我们谈了自然区和经济区的差别，那我们来看看各个经济区之间有什么差异呢?

[板书]二、三个地带的经济差异

[叙述]三个经济地带在很多方面都有差别，其中比较突出的是社会经济发展水平和经济发展速度。

[板书]1、社会经济发展水平

(1)GDP：是一个地区全部常住单位在肯定时期内生产活动的最终成果。它通常代表一个地区的经济发展水平。

(2)三区比较：

东部中部西部

最发达较发达较落后

2、经济发展速度：(它可以反映一个地区国民经济的发展潜力)

东部中部西部

最快较东部慢西部较慢

[叙述]同学们可看图1.10三个地带GDP的增长并回答提出的问题。为什么同在一个国家，不同区域会有差别呢?而且差别可能还很大呢?带着这些问题我们来看一看地带性差异的影响因素。

[板书]三、地带性差异的影响因素

[叙述]我们讲了三大自然区的的各区特点，由于气候和地貌的不同，使得对农业、工业和其他产业受到和大的影响。如青藏铁路的修建要比其他地区就要困难，农业更是自不待言了，东部农业发达，中西部农业发展水平就不很高了。区位上，东部临海，具有开放和便利的海运。中西部距海较远，长期处于闭塞状态。

[板书]1、自然因素

(1)自然条件：气候、地貌、土壤、水文等

(2)地理区位：是否临海、交通区位等

[叙述]我们看了自然因素对地带性差异的影响，下面我们看一看社会和经济缘由。

[板书]2、社会和经济缘由

[叙述]请同学们看课本P11的内容，然后我们总结一下。

[板书总结](1)历史缘由：使社会经济基础不同;

(2)人的思想观念：东部较开放;

(3)产业结构：东部较优;

(4)政治缘由：我国改革开放是从沿海起先的。

[总结]同学们本节我们就讲完了。但留给我们思索的内容却是纷繁困难的，须要我们多读书，多思索才能使我们学的学问更扎实，进一步达到学以致用。现留一个思索题请同学们思索，探讨。问题：如何理解邓小平同志提出的"先富共富"重要理论?(提示：请从地理学角度加以思索)。

高一地理必修二教案2

一、教材

在上节内容中，我们已经对宇宙中的地球进行了初步学习，为学习太阳对地球的影响奠定了基础。“万物生长靠太阳”，在本节内容中，我们要学习与地球以及人类生存、生活亲密相关的恒星——太阳对地球的影响，由此，我们才能接着学习下面几节与太阳对地球的影响有关的内容。所以，本节内容起到了一个承上启下的重要作用。

二、学情

1.在初中对区域地理的学习过程中，学生对太阳辐射的分布已经略有了解，在此基础上要引导学生从原理上理解影响太阳辐射强弱的因素，并总结太阳辐射对人们生产、生活的影响。

2.对于太阳活动的相识，学生刚刚接触，因此比较生疏，所以学生须要一个相识学习的.过程。

三、教学目标

1.结合实例，相识太阳辐射对地球的影响。

2.结合太阳外部结构说出太阳活动的主要类型以及特征。

3.简述太阳活动对地球的主要影响，并能用实例加以分析和说明。

1.结合图片、资料和生活体验提出问题，仔细思索，与同学共同探究，寻求结论。培育分析问题、总结归纳问题的实力。

2.通过阅读课本中出现的地理空间分布图，驾驭读图分析并总结地理规律的实力。

1.养成酷爱生活，擅长视察生活中的现象，从生活中发生的地理现象去学习、分析的习惯。

2.通过探究太阳辐射、太阳活动对地球的影响，树立事物相互联系、相互影响的观点。

3.正确相识太阳辐射和太阳活动对地球的影响，树立科学的宇宙观和发展观。

四、教学重难点

1.太阳能量的来源，太阳辐射和太阳活动对地球的影响。

2.通过读图，分析太阳辐射的纬度分布规律及其影响因素。

3.了解太阳的外部大气结构与太阳活动的类型，理解太阳活动对地球的影响。

太阳活动对地球的影响。

五、说教学方法

讲授法、读图法、对比分析法。

高一地理必修二教案3

教学目标学问与技能初步相识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理学问的实力情培育学生酷爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性学问“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时

运用引导法、读图分析法、对比分析法驾驭亚洲和欧洲地理位置及特征。原认知学问

豪感

培育学生酷爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。

教学关键

运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互

联系及该区域的地理特征。

教学过程

（一）导入

请大家看一段录像，猜一猜片中呈现的景观在哪里？（播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等）

学生发言：中国、亚洲、日本？？

（二）新授

板书第一章相识大洲第一节亚洲及欧洲

指导学生阅读课文其次页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。老师进行总结。

板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”

1、大洲名称的由来2、亚欧大陆

亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上的大陆。学生通过阅读图1—1，进行探讨后总结。提问亚洲的地理位置如何呢？

板书3、亚洲的.地理位置

（1）经纬度位置

北部深化北极圈内，南部延长到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间经度范围：东经25度～西经170度之间主要位于北半球和东半球。（2）海陆位置

亚洲东、北、南三面分别面临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习，直到相识一个大洲的地理位置应当从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

承接通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1—1，对欧洲的地理位置进行描述。活动分小组探讨，发表各自看法，然后进行总结。欧洲：

纬度范围：北纬36度～北纬71度之间经度范围：西经9度～东经66度之间

总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手？学生回答经纬度位置（半球位置）、海陆位置两方面。

点拨利用你所驾驭的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析驾驭欧洲的地理位置。（学生小组探究完成）

高一地理必修二教案4

本课是人教版义务教化课程标准试验教科书七年级(上册)第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，相识聚落与环境的关系;了解聚落的发展表现，在改变中发觉问题――传统聚落在消逝，在探讨传统聚落价值中相识爱护文化遗产的意义。

本课教学应当以体验领悟、分析为主，重在培育学生的探究爱好，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深化浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理学问的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安家立命的精神家园，产生无限的民族骄傲感和凝合力、创建力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。

1.学问与技能

(1)举例说明聚落与环境的关系。

(2)懂得爱护世界文化遗产的意义。

2.过程与方法

(1)通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必需适应环境才能更好地发展。

(2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得爱护世界文化遗产的意义。

3.情感、看法与价值观

(1)感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的才智高度，培育民族骄傲感和自信念，增加民族凝合力和创建力。

(3)培育学生的求知欲;培育学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与沟通。

聚落对环境的适应表现，爱护传统聚落的意义。

聚落对环境的适应表现。

整个教学过程运用老师引导启发;学生主动思索，合作探究的教学模式。问题引导法、沟通合作法、自主学习法。

一、推陈出新，创设情境

展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必需立足于环境。因而，聚落与环境有着密不行分的关系。(课件演示)

二、水到渠成，新知分布

1.聚落与环境

师：探究事物间的关系必需弄清两个方面：(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。

师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。

设计意图：学生可以依据书上的图，还可以联系生活，活跃了思维并勇于探究发觉和推断，使他们在参加中感受胜利的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。

师：聚落是环境的产物。(学生认同后接着)是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有显明的环境特征，还深刻地体现了人类对环境的适应才智和改造水平。

展示课件中东南-带雨林区的民居，西-带沙漠区的民居，学生探讨。

转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它体现了环境更体现了人类的才智。随着人类文明的发展，聚落也在不断的发展改变。可以说：传统聚落记录人类才智的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今科学技术的发展水平，并在飞速发展中。

2.聚落的发展与爱护

师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化出现了;如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早陨落的;工业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，肯定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面对呢?(课件演示)

学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的改变。

设计意图：设置问题学生回答，老师赐予确定，引发学生对消逝中的传统聚落的.关注，先抑后扬，牵引着学生的心。

生：总结传统聚落的价值。

师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建设中，如何爱护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好发展与爱护的关系，作为全人类共同面临的问题了。

生：依据生活所见回答。

师：总结归纳：(1)立法爱护，中华人民共和国文物保-。(2)圈建爱护。(3)异地迁建爱护。

转承：有些极其宝贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为爱护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化珍宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以爱护了。

生：依据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。

三、开阔视野，迁移拓展

师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有许多，这里是?(课件演示)

生：意大利水城威尼斯!

师：真棒哦!我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里?(课件演示)

生：中国的威尼斯――苏州。

师：我们来谈谈你们对苏州的印象。

生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。

师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊!

四、晒晒收成，展我风采

师：展示课件中关于苏州的组图。

生：依据课件所展示的图片分组探讨。

设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应，和对苏州发展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。

五、归纳总结，收获累累

学生总结，老师点拨，强化重点难点。

六、爱好盎然，走进生活

师：苏州在发展，我们家乡也在发展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的发展应留意哪些问题?到网上查找具体资料，写成小论文，相互沟通。

其次课时

中国政区复合投影片①。

我国的四至点分别在什么地方?我国纬度位置的特点是什么?我国的纬度位置有何优越性?

我们宏大的祖国不仅陆地面积广阔，而且还有广袤的海疆。

三、广袤的海疆

中国政区复合投影片②(中国的临海示意图)。

由北向南我国面临的海洋分别是哪些?

我国所面临的海洋，从北至南依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海与黄海大致以渤海海峡为界;黄海因海水呈黄褐色而得名，长江口北岸为黄海和东海的分界线;台湾海峡的南端为东海与南海的界线;南海是我国面积，海水最深的海区。

1.东临四海一洋

2.领海和内海

我国东临宽阔的海洋，但这些海疆并不全部是我国的领海。

我国的领海宽度是多少海里?

我国的领海是指从海岸基线向海上延长到12海里的海疆，因此，黄海、东海和南海的一部分为我国领海，12海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海疆均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300万平方千米。

请同学们在图册上找到我国的临海和内海。

在填充图册“中国疆域图”上填注出我国的海疆。

世界主要国家大陆海岸线比较表。

我国大陆海岸线有多长，居世界第几位?

我国大陆海岸线漫长曲折，约18000千米，沿海岛屿星罗棋布，共有5000多个(假如加上岛屿的海岸线，我国海岸线总长度在30000千米以上)，沿海有很多优良的港湾，便于船舶停靠。

中国政区复合投影片③(中国的岛屿、半岛和海峡示意图)。

在老师指导下，找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。

在填充图册“中国疆域图”上填注出上述岛屿、半岛和海峡。

3.漫长的海岸线和众多的岛屿

读“世界政区挂图”，请学生在图上找出中国、英国、蒙古和美国。

从海陆位置来看，我国与英国、蒙古有何不同;与美国有什么相同和不同的地方?

我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家;英国为欧洲西部的一个岛国;蒙古为欧亚大陆上的一个内陆国家;美国虽然与我国一样属于海陆兼备的国家，但是其东(大西洋)西(太平洋)临海洋，这与我国东临大洋，西靠大陆又有所不同。

分析我国海陆位置的优越性。

我国东部面临世界上的大洋——太平洋，这使得我国东部广阔地区在夏季风潮湿气流的影响下，雨量充足，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来。西部深化亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲干脆交往，便于与四周国家的边贸往来。在这里，古代有的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路途。

4.优越的海陆位置

我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有20000多千米的陆上疆界。

四、陆上疆界和邻国

读教材中的“中国行政区划简图”，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻国及隔海相望的国家。

中国政区复合投影片④(中国的邻国示意图)。

结合投影片④，总结我国陆上邻国有15个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦，吉尔吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、锡金、布丹、缅甸、老挝和越南。

同我国隔海相望的有6个国家：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。

看投影片④，完成练习2和练习3。

练习2.比照《中国地图册》的“中国政区图”，把“中国疆域图”中的邻国按编码写出国名：陆上接壤的国家：①朝鲜、②俄罗斯、③蒙古、④哈萨克斯坦、⑤吉尔吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊尔、(11)锡金、(12)布丹、(13)缅甸、(14)老挝、(15)越南。

同我国隔海相望的国家：①韩国、②日本、③菲律宾、④文莱、⑤马来西亚、⑥印度尼西亚。

练习3.与我国有两处接壤的邻国有俄罗斯和印度。

板书设计

高一地理必修二教案5

一、三维目标

学问与技能：

1、理解城市形态与地理环境的关系

2、结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征

3、培育学生整理、分析资料的实力和把获得的有用信息、结论加以表达的实力

过程与方法：

1、自主探究法

2、读图分析、探讨法

情感、看法与价值观：

引导学生关注社会、关注生活，增加学生对城市发展的参加意识

二、教学重点

城市的地域形态;城市地域结构特点;经济因素在城市地域功能分区中的作用。

三、教学难点

城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。

四、教具打算：多媒体课件、教学挂图、自制图表等

五、课时支配：2课时

六、教学过程：

第一课时

新课导入：城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。随着世界经济的发展，城市的规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。在其次章中我们一起来探讨城市以及城市化。

板书：第一节城市的内部空间结构

城市形态

师：请同学们阅读教材18页图2、1，留意视察比较三幅图中城市的形态，想想城市外部形态之所以不同和哪些因素有关。

(学生看图)

总结：成都是团块状是因为在平原上;兰州沿着黄河谷地延长呈条带状;重庆地处长江和嘉陵江的交汇处，又是丘陵地区，地形坎坷不平，呈分散状。由此我们可以知道，城市形态收地形、水系和交通线路的影响。

过渡：城市的形态差异不仅表现在外部形态的不同，在城市的内部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分区，从而形成不同城市内部不同的空间结构。

板书：二、城市土地利用和功能分区

(指导学生阅读教材18-21页的内容，实行自学—指导的教学方法，思索并回答下列问题)

1、城市中的土地有那些主要的利用方式?

(商业用地、住宅用地、工业用地、政府机关用地、交通用地和农业用地等不同类型)

2、阅读教材图2、2，视察城市中有哪些主要的功能区?分别是怎样形成?不同功能区有明确界线吗?

(主要有商业区、工业区和住宅区。无明确的界线)

3、什么是集聚效应?

4、城市分布最广泛的功能区是那种?(住宅区)

5、随着城市的发展，住宅区出现怎样的分化?不同等级的住宅区有什么差异?

6、商业区一般分布在城市的什么位置?为什么?(交通便利的市中心和街角等位置)

7、中心商务区有什么特点?它和一般的商业区有什么不同?

8、读图2、5，说说常州市的工业分布特点。为什么有这样的'特点?(沿着铁路和马路分布，这样分布可以便利运输，降低运输费用)

课堂小结：通过今日的学习，我们了解了由于地理环境的差异造成城市形态的差异。城市不仅有肯定的形态，其内部还因土地利用方式的不同形成不同的功能区。

教学后记

其次课时

一、城市地域结构

1、概念：

在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，称为城市地域结构

2、三种具有代表性的城市地域结构模式(了解)

(若时间允许，本部分可以实行学生课上阅读的形式进行)

模式形成形态同心圆模式城市各功能区经过不断侵入和迁移；呈同心圆状自核心向外扩展。同心圆扇形模式在小汽车等交通工具的影响下，城市各功能区出现沿着交通线呈扇形或楔形向外扩展的趋势扇形或楔形多核心模式随着城市不断向外扩展，范围越来越大，原有市中心区由于地价高、交通和居住拥挤等缘由，使得远离中心的郊区也出现了新的核心，城市围绕不同的点，发展形成二、城市内部空间结构的形成

1、不同的城市具有不同的城市地域结构特点—即城市内部各功能区的空间组合不同。

2、影响城市内部空间结构的因素——多种因素共同作用的结果

(1)经济因素——主要因素。

对城市来讲——城市土地有限，不同地段租金不同。在市场经济条件下，只有付出租金最高的经济活动才可能得到相应的地段。而不同的经济活动类型其付租实力(或情愿付出的租金)又不同。干脆影响地租凹凸的因素主要有以下二个方面：

I、交通便捷程度。一般来说，交通便捷程度越好，土地价格或租金就越高。

II、距离市中心的远近。(如下面表格及相应的坐标图示)

(本部分实行学生分析教材图2、8，完成相应问题，老师进行总结归纳的方式进行)

商业用地住宅用地工业用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消费群体占地多，要求便利上下班，又要便利购物工业生产占地较大，地租占成本的比例很高受距市中心距离的影响最大。因而位于距市中心最近的A区，在A区商业支付的租金最高较小。因而位于距市中心较近的B区，介于商业区和住宅区之间较小。在距市中心最远C区只有工业出的租金最高过渡：在实际生活中，城市内部空间结构并非完全根据这一经济规律呈现，而是更具困难性。这说明除了经济因素外，还有许多其他因素在起作用，请大家结合你的相识、图2、9和案例1：纽约市的少数民族区谈谈你的看法。

(2)其他因素

I、收入——形成不同级别住宅区的常见缘由。

有实力支付昂贵租金和选择最佳居住环境的人，其居住地往往形成高级住宅区。

II、知名度——城市内某些地区在历史、文化或经济方面具有很高的声誉，这往往会吸引更多新的住宅或商场建在该处，以提高其知名度。

III、种族聚居区的形成——在有些城市的某一区域内，假如某个种族或宗教团体占优势，就可能形成种族聚居区。如纽约市的唐人街、哈林区、小意大利区等。

IV历史因素——城市的建筑物和街道设计可以维长久远，早期的土地利用方式对日后的功能分区有着深远的影响。

3、城市内部空间结构的形成和改变

城市发展的初期城市发展的中后期城市的地域范围狭小扩大各类功能用地的关系混杂布置，无明确功能分异分异明显工业发展方向在市中心形成工业的自然团聚市区的工厂企业纷纷外迁缘由分析以市场、交通等优势吸引引起为降低成本、爱护环境三、城市的合理规划

关键：处理好居住区和工业区之间的关系。

居住区和其他工作地点之间应有：

1、便捷的交通联系(为了便利职工的上下班)

2、排放废气和废水的工厂应布置在居住区的下风向和河流的下游地带的远郊区

3、卫生防护带

课堂总结：略

高一地理必修二教案6

一、学问目标：

1、了解气候改变的各种尺度及相互关系

2、了解全球及中国气候改变的趋势

3、了解全球气候改变的影响及适应对策

二、实力目标

1、培育资料收集和资料分析的实力

2、培育辨证分析问题的实力

三、德育目标

树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的实力

全球气候改变的影响及适应对策

全球气候改变的影响及适应对策

录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料

1课时

教学过程

(备注：本部分可以用投影的形式呈现)

阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录;1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气;1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。20xx年也出现了持续40多天的高温天气。

思索：上述现象反映什么问题?

全球变暖。

全球变暖已成为全球性大气环境问题，它干脆造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今日所要探讨的重要课题就是：全球气候改变。

第四节：全球气候改变

(备注：本部分可以用投影的形式呈现)

请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断改变之中部分》，思索

1、①什么是气候改变?

②气候改变主要表现是什么?

③气候改变按时间尺度不同，可以划分为几种类型?

④各种不同尺度气候改变的概念分别是什么?

⑤不同尺度的气候改变的相互关系?

2、近百年来全球气候改变的显著特点是什么?我国的状况如何?

3、区域性气候的改变与全球性气候改变的关系?

一、全球气候在不断改变之中

1、①气候改变是长时期大气状态改变的一种反映。

②气候改变主要表现为不同时间尺度的.冷暖或干湿改变。

③气候改变按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候改变、历史时期的气候改变、近代气候改变三种类型。

④地质时期的气候改变时间跨度最大，改变周期最长的气候改变，称为;距今1万年以来的气候改变，称为历史时期的气候改变;最近一二百年有气象观测记录时期的气候改变，叫做近代气候改变。

⑤大尺度的气候改变是小尺度气候改变的背景和分析依据，而小尺度气候改变则反映了大尺度气候改变中的细微环节。

2、近百年来全球气候改变的显著特点是气温上升，1860年以来，全球平均气温上升了0.6℃。我国气候改变的趋势与全球气候改变的总趋势基本一样;近百年来，我国气温上升了0.4—0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。

3、全球气温上升，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的改变要比全球性气候改变困难得多。

(备注：学生回答的同时老师进行总结板书)

1、概念、表现、分类

2、显著特点：气温上升

略

高一地理必修二教案7

教学目标

1、学问与技能：理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。

2、过程与方法：会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气改变趋势，并分析其对人类生产生活的影响。

3、情感看法与价值观：理论联系实际，增加防灾抗灾意识。了解科技前沿，树立学习科学学问为生产生活服务的理念。

教学重难点

1、能依据气压分布图推断其气流状况及天气特点；

2、能读懂简易的天气图，推想近期的天气改变趋势，并用规范的语言来表达。

教学过程

新课导入

今年的9月3日特殊有意义，它是抗战成功70周年纪念日，大家都回家看阅兵仪式了吧？这些镜头，你们还记得吗？

展示阅兵仪式的照片：英姿飒爽的三军仪仗队、激烈得流着泪的抗战老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。

不知道同学们有没有留意到阅兵仪式上那道最美的风景——湛蓝的天空呢？事实上，如此漂亮的天空，来之不易。为了确保阅兵的顺当进行，从8月20日起，北京地区正式启动空气质量保障措施，通过全市上下共同联动，主动协调周边省市协同减排，全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1日，北京空气质量已连续每天优良，空气质量保障状况甚至超越了2023年奥运会期间。当然，假如没有老天爷帮忙，谁也不能保证当天肯定是好天气。就像秋游之前，你是否也担忧过老天配不协作呢？先让我们来看看专家9月2日的分析预料吧！

我们之前已经对气候有所了解了，气候是一个地方多年的大气平均状况，范围大，时间长，一般改变不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况，天气是短时间的、多变的。那么，专家们凭什么就知道9月3日降水可能性小呢？

学生探讨后得出结论：我们发觉文中在讲到晴的时候，提到了当时“影响北京的天气系统主要是东移的槽脊”。

引出“槽、脊、高压、低压”的定义

老师引导：其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气改变的高压、低压和高压脊、低压槽，锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预报就是对各种天气系统的预报，通过对将来某时段内各种天气系统的产生、移动和消亡的改变来分析将来一段时间内的天气改变。

请学生依据教材内容了解“高压与低压”、“槽和脊”，并归纳在这些天气系统在等压线分布图上的气压分布特点。

学生活动：阅读教材内容，学习到了“高压”和“低压”，“高压”即中心气压高于四周，“低压”刚好相反。由高压中心延长出来的狭长区域叫“高压脊”，由低压中心延长出来的狭长区域叫“低压槽”。

老师引导：为了使学生能更好的'理解，老师在等压线分布图上可先找到高压脊，画与之相垂直的一条线，请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值，对比后发觉，脊线上的气压值高于两侧。所以脊线本质是气压比两侧都高的点集合。

探究一高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响

活动一案例分析，探讨限制北京旁边的天气系统及其对北京天气的影响

活动一（1）标出限制北京地区的天气系统的名称

老师引导：下面让我们来看看9月3日那天，部分地区的海平面气压分布状况，请同学们来视察一下图上北京旁边正被什么天气系统限制着？

学生活动：读图后，分析北京旁边气压的分布状况，找到天气系统的中心，通过比较中心与四周等值线的数值分布，结合教材内容，找到了“高压”中心，并在图上用“G”标出。在此基础上，画出由它延长出来的高压脊（脊线）。（一位同学黑板演示，其余同学在学案上画。）

活动一（2）画出此时北京和伊尔库茨克的风向

老师引导：先请同学讲讲风向的画法。

学生活动：画过北京的风向的基本步骤，回答要点如下：

1、先确定水平气压梯度力的方向，垂直于等压线，指向低压。

2、北京在北半球，地转偏向力偏右（右手定责画法），风向右偏。

3、近地面风向与等压线成一夹角。确定风向，用箭头标出。

4、精确说出风向：西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似，为西北风。

活动一（3）（4）完成高压（反气旋）示意图（画出高压系统四周四个点各处的风向以及垂直气流的运动方向），并用简要的文字归纳小结。

老师引导：请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。

学生由此发觉，在高压系统的不同部位风向是不同的。水平方向上大气似乎发生了旋转。这样就形成了一个大气水平涡旋，我们把它叫做反气旋。高压和反气旋是对同一个天气系统的不同描述，一个指气压状况，一个是指气流状况。画过北京、伊尔库茨克等四个风向后，可利用这一方法在高压系统的模式图当中将大气运动的示意图画完整。老师最终引导学生做规律小结。

学生活动：（抽两名学生上黑板画，一个画北半球反气旋示意图，一个画南半球反气旋示意图。其余学生在学案上画。）主要步骤：

1、在高压中心用“G”标明。

2、画四点的水平风向。

小结：

1、通过画图，我们得出结论：北半球，反气旋顺时针向外辐散，南半球由于地转偏向力向左，所以逆时针向外辐散。因为近地面水平方向上中心空气会不断辐散，于是垂直方向上，由高空空气下沉来赐予补偿。

2、关于天气，高压区，垂直方向上，高层大气自上而下来补充，盛行下沉气流，空气下沉升温，老师可引导“云消雨散”，故少雨。描述为，在高压限制下的地区，天气一般“晴朗干燥”。联系北京9月3日“秋高气爽”的好天气。

案例分析，探讨限制东京旁边的天气系统及其对当地天气的影响

老师引导：9月3日上午，部分地区的卫星云图

学生活动：视察北京上空的云层特点，发觉此处晴空万里。继而验证了受高压限制，天气晴朗干燥的规律。

老师引导：那么在该高压系统的东面呢？可能正在受什么天气系统的限制？

学生活动：该处云层厚，很有可能是多云或降水天气。可能是受低压（气旋）的限制。

学生活动：

1、标出低压、低压槽

2、画出此时伯力、东京的风向

3、完成低压（气旋）示意图（画出A'B'C'D'的风向以及垂直气流的运动方向）

4、水平方向向中心辐合（北逆南顺），垂直方向盛行上升气流，天气阴雨。

小结：老师应引导学生边画、边想、边理解。自然地理难，往往须要透过现象看本质，但是其科学性强，逻辑性强，一环扣一环。这个活动题中，从确定中心气压性质（低压区），到画风向（水平方向上，大气从四面八方向流入中心），到了解垂直气流方向（中心的空气上升，盛行上升气流），最终推想天气改变（气流上升遇冷凝聚简单成云致雨，往往形成阴雨天气），一步接着一步。只要学生能把整个过程从头到位不折不扣地理通理顺，那么这个问题就解决，驾驭了，甚至可以说，以后都很难遗忘。

探究二探讨2023年8月6日部分地区海平面气压分布示意图，分析有关问题。

老师引导：通过刚才的学习，我们了解到，不同的天气系统对天气的影响是不一样的，而天气系统的产生、发展和消亡，又时时刻刻使天气也随之改变。生活中，我们探讨天气系统，也是为了预料天气的改变趋势，从而更好地指导人们支配好生产和生活。

学生活动：视察、思索、探讨：

学生活动1、请依据等压线数值，标出甲、乙分别是何气压中心。

学生答：甲，低压系统；乙，高压系统。

学生活动2、图示时间，影响北京和上海的分别是什么天气系统？

学生答：北京受低压限制，上海受高压限制。

以上两题，难度系数都较低。其次题中，学生答出北京受低压槽限制，超出预料水平，说明对槽脊的概念已经理解驾驭，能在图中推断并描述出来了。

学生活动3、假如你是天气播报员，请你来播报一下当时北京和上海的天气状况。

学生答：北京，阴雨天气；上海，高温晴朗。

这一题难度系数略高，一方面须要结合之前刚学的规律，从凹凸气压来推断天气，这个还不算难；更难的一面是，题目要求“假如你是天气播报员，请你来播报一下当时北京和上海的天气状况”，这就须要学生用规范的术语来回答这个问题。普遍的结果是学生知道意思，却不会表达，或者表达得不够精确。以此作为机会，可以让学生自己发觉问题所在，既要用精确的文字来表达，也要通过口述，来检验其合理和流畅的程度。老师应要求学生尽量用较为简略的语言来描述，言简意赅，突出天气的两个要素（气温柔降水特点）。

供应当时的天气预报，ppt展示文字材料，一来验证学生的推想分析，提高趣味性，二来引导学生作出更精确的归纳。北京：天气闷热，降水概率高。上海：高温天气，且无降水。

燥热干燥的伏旱天气就是由副热带高气压带引起的。

介绍：伏旱是指我国长江流域及江南地区盛夏（多指7月8月）降水量显著少于多年平均值的现象，属于季风区灾难性气候。一般在西太平洋副热带高气压限制，且少台风活动时，简单出现严峻干旱。夏季是农作物生育旺盛的时期，伏旱对作物的生长及产量都有重要影响。图片展示伏旱中，皲裂的土地。伏旱期间虽然晴朗少雨，但因长江中下游和川东地区河网密布，水汽蒸发许多，低空湿度仍很大，故热量不易散发。高温加高湿，人体不易排汗，感到闷热难耐，还可能引发疾病，危害人、畜健康。那么这个时候最能缓解高温酷暑的是谁呢？

学生活动4、据图推断当时影响台湾的天气系统。

学生答：低压（气旋）。

老师引导：这题本身不难，但是老师应当引导学生做进一步探究。例如：1、从该系统等压线的分布来看，气压值向中心方向急剧下降，中心气压值特别之低，这是一般的低压中心吗？2、等压线排列如此之密集，又反映了什么？

学生活动：受老师的启发后，思索并得出结论：这是一个剧烈发展的低压中心，等压线密集水平，气压梯度力就大，表示四周风力很大。学生茅塞顿开，是台风。

介绍有关台风的源地、移动路径等学问。

高一地理必修二教案8

一、教学目的

“三圈环流”始终是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍旧摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最终也是晕头转向。因此我们确定让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象实力和逻辑推理实力。

二、教学思路

本次试验根据试验打算――小组分工――合作互助――模型展示――老师总结这5步完成。在试验打算阶段，由老师事先支配好试验所须要的材料；然后小组分工对材料进行加工，形成最终模型制作所须要的材料；然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型；最终对模型进行展示，老师对模型制作中出现的问题进行点评。

三、教学打算

（1）地球仪。每个班打算10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在试验的同时帮助学生加深地理相识。

（2）硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只须要学生在上课时沿线剪下即可，大大节约了课堂时间。同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最终偏转了90°，近地面风成直线形。这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前须要给学生详细强化。

（3）透亮胶布、剪刀等。

（4）模型制作：①明确分工。在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，打算出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程；②合作互助。材料打算齐后，小组同学同心同德，共同完成模型。

第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道旁边有上升的垂直气流；而极地终年寒冷，空气积累下沉，所以极地旁边有下沉的垂直气流。

其次步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压；极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水平气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地（南风），受地转偏向力影响，南风渐渐右偏成西南风，在30°N旁边高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此积累下沉。因此，30°N旁边有下沉的垂直气流。因此近地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流（北风）受地转偏向力的影响，渐渐偏成东北风（近地面），低纬环流形成。

第三步，从30°N近地面对北流的气流（南风）受地转偏向力的影响，渐渐偏成西南风（近地面）；极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出（北风），渐渐偏成东北风（近地面）。于是在60°N旁边，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。