2023年教学反思或随笔（通用篇）

2023年教学反思或随笔（通用篇）教学反思或随笔篇1

《荷兰的花》是一篇写景抒情的文章，课文以舒缓、美丽的文字介绍了荷兰人最痴迷的国花――郁金香的秀姿天成，妩媚动人，借“荷兰人爱花”来表达荷兰人对土地的执著和酷爱。如何让学生通过课文的字里行间去感受作者用精彩的语言、澎湃的热忱传递的对美妙生活的赞美和追求，势必须要老师创建性地利用各种手段创建出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈剧烈、愈真挚。要想有效的领悟好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，必需借助朗读体会。揣摩其内在意蕴，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，达到先声夺人，以情感人的效果。

朗读过程事实上也是学生进行再创建的过程，所以我在上课前让学生能有充分的时间去朗读课文，使其初步了解课文的主要内容。在教学时，尽量避开问题过碎、满堂问式的串讲，多给学生朗读课文内容的时间，从而达到真正理解课文内容的目的。

在教学中，我采纳范读、默读、轻读、指名读、男女生分读与集体朗读等多种形式。听老师范读后思索：你了解到课文主要写了些什么？从而把握课文整体内容和语言形式，在头脑中建立课文内容与语言外壳和谐统一的整体形象，初步体会课文的思想感情。然后让学生抓住重点词句轻读，体会课文是如何一点一点来写清晰的，接着引导学生立足整体，自主实行多种形式反复细读，围绕初步感知的思想感情，调动其生活、学习积累，落实到详细语段和重点词句上品尝揣摩，使学生充分悟，增加主体体验，强化自我感受，明晰文理相识，实现人文理解，促进文学积累，并启迪多元感悟，形成独特感受和理解。这样，让学生从初读感知到熟读精思，再到美读鉴赏，学生始终拥有充裕的读书时间，体现阅读教学以人为本，以读为本，使学生成为真正意义上的读书主子。让学生发言，谈谈自己对字词、对课文的理解；最终齐声朗读，反馈学生对课文理解的程度。这样，每个学生都有足够的机会与足够的时间参加到课堂“读”的实践中来，大家吟诵体会，涵咏自悟，来代替老师所谓分析、提问，收到了很好的效果。同时将信息技术融入课文的朗读、感悟之中，调动学生的各种感官，在美文中观赏美、享受情、体验善。

在这样的一次教学中，我感到还有一些瑕疵：每一个环节的过渡语还不够自然，时间的掌控还没有做到游刃有余，最终的环节没有完成，使学生在课堂没有写的时间。通过教学，我想今后在教学中我要学会取舍，切入口要小，使教学目标能够顺当达成。同时在学生的朗读指导过程中，多注意评价语的敏捷性，实际多样性。鉴于学生的语言表达实力还不是很志向，在今后的教学中，关注面更大，增加指导性。

阅读教学要体现以读文本，以人为本。阅读教学要落实学生的阅读主体地位，让学生充分地读。老师的“教”更多地表现为一种组织、帮助、参加、支持、引领。充溢“情感”的语文课堂，是学生、老师、作者激情碰撞的世界，是让学生情藏于心间，而溢于言表的深刻体验，是恒久具有生命力的，永恒不改变的语文课堂教学的主流。

教学反思或随笔篇2

《角的分类和画角》教学反思对于角的分类的学习，我让学生自己动手操作活动角，感受角是可以活动的，之后渐渐绽开，得到由小到大的五种角，学生很快发觉1周角＝2平角＝4直角，还列举了活动的学生尺绽开是平角、钟面上的时针与分针6时的夹角为平角，12时的夹角为周角等等，接着我又让学生通过折正方形纸，再次感受这3个角之间的大小关系，没想到学生还折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次对折），还绽开依据3个45°角指出了135°的钝角，真是在我的预料之外，没想到给他们一张小小的纸，他们竟折出了5种相识的角。这部分的教学比较顺当，学生也驾驭的较好。

画角的学习，先是依据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角，比较简洁，主要问题是部分学生的三角尺头上磨圆了，所以画出的角的顶点不够尖。接下来用量角器画角，我先让学生尝试画75°的角，没想到大部分同学依据量角的方法都能画出来，有的同学还觉得画角比量角简洁，于是一起总结了画角的步骤“点点对齐，边边对齐，找刻度，连线”，画角这一环节也算是顺当的。

教学反思或随笔篇3

《九色鹿》是一篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。课文蕴涵着主动的思想，能给人深刻的启迪。

本课以“见利忘义、背信弃义、以怨报德”三个词为主线绽开教学。先引导学生自读课文，思索、沟通“调达见了什么利忘了义？背了什么信弃了义？得了什么恩？又是怎样回报的呢？”从而整体把握课文主要内容。引导学生在想象说话“九色鹿发觉调达出卖了自己是怎么想的？”“国王听了九色鹿的话会说些什么？”写话练习“你有什么话想对九色鹿、或者调达、或者国王说吗？”中敏捷运用这些词语。说、写离不开读，读为说、写打下基础。学生通过特性解读，在情感上宠爱九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达见利忘义、背信弃义、以怨报德的可耻行为，此时让学生来绽开想象说、写，学生自然就有话好说，而且写得生动。将读与说、写相结合，这样更有利于发挥读的作用，从而更好的发挥语文课的功效，提高学生的语文综合实力。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品尝，语言的主要方法。在其次段教学活动中，我注意花时间让学生与文本干脆对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的英勇、和善、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感谢、慎重发誓。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时状况的紧急，调达在奋力求生。从“马上”“纵身”这些词语中想象九色鹿坚决果断、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的和善、英勇。通过课堂教学，我发觉学生的思维很活跃，他们把自己的生活阅历都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了。

结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采纳各种教学方式，引导学生充分绽开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的慎重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令爱护九色鹿的话，体会国王惭愧的缘由。在沟通“面对此时的调达，九色鹿特别生气，它想到了什么？”时，学生们说：“九色鹿想到当时救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感谢的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当时发下的可是重誓、毒誓啊！现在他竟然背信弃义。”“调达为了金钱竟然出卖自己，真是‘见利忘义’！”“调达还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而以怨报德！”……学生们飞扬的特性得到彰显，孩子们思维的火花在闪耀。

教学反思或随笔篇4

今日中午我给孩子们分饭时发觉林林小挚友的桌子上划有许多的彩笔色，我没有马上发火，装作没望见。等孩子们吃完饭后，我说：“今日吃饭时，小挚友们表现的都很棒，不但碗里的饭吃的很干净，而且很讲卫生。”孩子们听了我的话显得很兴奋。我接着说：“可是，有一个好挚友却兴奋不起来，我听见它在偷偷地哭。”孩子们听了我的话，你看我，我看你。我说：“我听见小桌子的哭声了，它说小挚友们不爱惜它，它帮助小挚友们学习、吃饭、写字，有的小挚友却在它身上乱写乱画，小挚友们都爱讲卫生，它也爱讲卫生。”听完我说的话，我发觉林林不好意思了，他抓紧找来抹布边擦边难为情的说：“老师，我再也不画桌子上了。”我和孩子们都为他鼓掌。

面对孩子的错误，尤其是反复强调过的，老师往往会不冷静。这样，不仅会挫伤孩子的自尊心而且会教会孩子处理问题的不良方法。因此，老师应利用巧方法来处理，这样效果更好。

教学反思或随笔篇5

“嘟--”的一声哨音，同学们站在我的四周，全神贯注地倾听着┄┄(四周随意站立的起先形式，拉近了我与学生的距离。)

“同学们，谁知道风是怎样形成的吗？”(变更过去一上课老师首先宣布课的内容，而设置一个问题，给学生留下一个悬念。)经过了短暂的缄默后，同学们纷纷举手回答：“风上由空气对流形成的。”我满足的赐予确定，接着告知大家，“今日老师要把空气‘装’起来，让大家来玩一个‘追泡泡’的嬉戏。”老师便从事先打算好的口袋里，取出一支玩具“泡泡枪”，一扣扳机，从枪口喷出许很多多的肥皂泡来，学生们兴奋的追逐着；老师让四个小组长和老师一样，拿着泡泡枪，向操场的四周喷射。在阳光的照耀下，七彩的肥皂泡，满空飘舞着，同学们分成四个小组满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着┄┄学生们玩得正好玩的时候，我又让事先打算好的塑料袋，把泡泡“装”起来，只见奋力地把泡泡“装”在塑料袋里。(好玩的活动，使同学们在不知不觉中完成了打算活动，)

“同学们，空气的没有阻力？”我向学生提出了其次个问题，学过自然的学生轻而易举回答了老师的提问。“今日老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑。”老师取出一只塑料袋，帖在胸前，做着快速跑的示范动作的，塑料袋帖在胸前文风不动。同学们根据老师的要求分散开来，朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来，我让大家帮他想一想“什么状况下塑料袋会掉下来呢？”适时组织学生分组尝试、体验、探讨找寻答案。不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中困惑，提高学生的学习爱好。在巡回视察中，我提示大家“用前脚掌着地”、“留意两臂前后摇摆”、“跑直了，上体稍前倾。”只见塑料袋掉下来的次数越来越少，而学生学习主动性却越来越高，最终，老师发挥了竞赛的杠杆作用，把学生练习快速跑的热忱再一次推向了新的高潮。

“塑料袋不仅可以练习快速跑，还以用来做其他嬉戏和活动吗？”学生们马上散开来动脑筋去尝试，一个个金点子闪亮登场了：有的同学吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的学生把塑料袋套在脚上玩起了“两人三足”的嬉戏┄┄

下课了，老师让学生们把破损的塑料袋集中起来放入垃圾箱。

教学反思或随笔篇6

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，以学生喜爱的“联欢会”为主线绽开教学。通过“视察联欢会场”——“填入场券”——“参与联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的嬉戏活动）。使学生们在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的视察、概括、推理实力，以及提高学生间相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些问题进行了思索。

1、重点没有讲透。在教学找规律的方法时，没有强调规律是一组一组重复出现的。只在口头上说：“我发觉了红、黄，红、黄这样的规律。”结果有些学生认为身边的事物只要出现了一次，就是有规律的。其实可以在教学时，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而正确学会找规律的方法。

2、难点没有突破。课堂教学是一个动态的困难的过程，老师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。老师应遵循学生发展的须要和状况来调整课堂教学，而不是请学生根据实现预想好的教学过程参加学习。因为“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂，有了很多的不确定性，老师不能完全根据实现设计好的环节进行，要富有弹性，以便依据学生的课堂表现敏捷调整。在本课中老师还不擅长抓住学生的信息反馈，敏捷地组织课堂教学。如检查联欢会入场券时，发觉有学生这样做：

我并没有立刻、细致分析学生错误缘由，只是让别的学生进行订正。若刚好追问：“他做得对吗？为什么会出现这种状况？”进而探讨得出：“先要把不完整的规律补充完整，才能接着往下涂。”这样就会让学生进一步理解图形是一组一组有规律出现的，也解决了本节课的难点。所以，在课堂中老师的随堂机灵显德尤为重要，而隐藏在随堂机灵背后的恰恰是老师的观念和专业素养。老师即使做旁观者，也应当是主动的旁观者。老师并不是悠闲的，而要主动地看，主动地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭课堂上的各种状况，再考虑下一步如何指导学生学习。

苏霍姆林斯墓说过：＂在人的心灵深处，有一种极深带固的须要，希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。＂如何适应并满意学生的这种须要，是教学胜利与否的重要确定因素之一。在教学实践中我体会到，老师必需敬重学生的主体地位，重视发挥学生的自主能动性，留给学生充分思索的空间和时间。在《找规律》这节课教学中我让学生独立思索在前，大胆的放手让学生探求新知，促进课堂教化效果显著提高。而且这节课我充分体现数学教学是数学活动的教学这一理念，激发学习爱好，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。详细体现在以下几个方面：

1、嬉戏情境，激发学习的爱好。

爱好是最好的老师，课初能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。在这节课中我设计了让学生框数的嬉戏，并让学生在揣测中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以嬉戏形式激发学生参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的机会。

2、学习方式变更，强调合作与沟通。

有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践。自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。找规律的内容具有活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简洁地推断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的基础上，充分地绽开沟通，留意倾听其他同学讲的有无道理，联系原有的数学学问结构做出推断，不断地、刚好地优化自己的数学学问，在合作沟通中获得发展。

3、联系生活实际，感受数学的作用。

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。在学生驾驭初步的规律之后，从自己的身边着手，找寻生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。

教学反思或随笔篇7

《食品小聚会》是小班的一个数学活动。主要是让幼儿学习简洁的分类，以及3以内的点卡与物品的匹配。

在活动中，为了让幼儿很好的学习这两个学问点，我制作了与教学内容相匹配的PPT课件，以逛超市为活动背景，然后帮助超市营业员进行物品分类，以及帮助来超市里购物的小弟弟的、小妹妹购买与点卡等量的食品。

活动起先时我用逛超市这一点很好的吸引了幼儿的留意力，并且在让幼儿说一说超市里的食品的同时，让幼儿们相识了超市里的各种食品，为下面的分类打好了牢固的基础。在分类的基础上让小挚友们数一数每种食品的数量，在幼儿数出正确数量的同时，老师出示相对应的点卡，为下面的点物匹配做好铺垫。整个过程环环相扣，层层递进，让幼儿在嬉戏中学习分类和感知3以内的数量，并且正确进行点物的匹配操作。

本次活动的内容以及材料都是孩子们比较喜爱的点，例如：超市、蛋糕、饺子等等都是孩子们喜爱的，因此孩子们在活动中能较好地集中留意力，同时，我还选取了帮助营业员分类，帮小弟弟、小妹妹买东西等这一系列故事情节，这些情节也是孩子们比较喜爱的。特殊是，当孩子们胜利的帮助了小弟弟、小妹妹时的喜悦之情，让孩子们深刻体会到了数学活动的欢乐。在孩子们学习技能学问的同时，也了解到了数学对于平常生活的重要。让孩子们真正的喜爱数学活动。

教学反思或随笔篇8

光阴似箭，日月如梭，开学的情景如同昨天，转瞬间一学期又过去了，回忆一学期的物理教学，有许多不成熟的想法和感慨，在此做一个简洁的小结和归纳。

“可利用时间”和“有效时间”

每一学科的教学都有“可利用时间”，“可利用时间”指用作这学科教学的上课时间及学生在课外学习这学科的时间。上课时间的量是由课堂教学安排所规定的，而学生用作学习该学科的时间，则应是因人而异的，但各学科之间会有一种约定性的安排。在可利用时间内进行教和学的活动过程中，由于某种缘由，会有奢侈，只有一部分时间真正被利用，假如把被利用时间和可利用时间量的比值叫做时间利用率的话，那么，时间利用率就是一个小于或等于1的数。提高教学效率，首先要提高时间利用率。

学生学习的可利用时间是个常量（定量），扩大本学科的可利用时间，势必会削减其它学科的可利用时间，因而用这样的方法提高本学科教学质量不行取。有效时间是个变量，是可以通过老师的努力，增加这个变量，所以要通过提高时间利用率，从而提高教学质量。

被利用时间包括无关时间和无效时间。无关时间是进行与教学无干脆关系的活动所化去的时间，如在上课讲一些与教学无关的话，一些与教学无关的`事。有的话看似无关，其实对于调整课堂气氛，调动学生的爱好和主动性很有帮助，这部分时间也属于有效时间。无效时间是指在这时间里好像进行教学活动，但没有带来教学效果，如上课在黑板上抄题目，（不会运用多媒体进行协助教学）；又如教学目标订得过高，或过低，以致学生学生无法接受或无效益；再如教学过程设计不合理，以致多次重复讲解，使部分时间无效；也有课外作业布置不恰当，多数学生无法解答以致使学生进行无效学习。为削减无效时间，我们应实行的措施是：严格限制可利用时间，上课的节数按课程教学安排办，决不捞课，也不能拖课，占用学生的课后时间，学生的课外作业量也严格限制，一节所布置的作业量约需20分钟完成，为了提高有效性，作业有专人出题，专人试做，削减学生的重复劳动。这样的自我约束就会增加珍惜可利用时间、提高时间利用率的观念，上课也不会做与教学无关的事。为了削减无效时间，课前应仔细备课，充分了解和分析学生的学问水平，制定合理目标，细心设计教学过程，充分利用各种教学手段，在教学活动中刚好收集反馈信息，调整教学过程，使教学活动有效地进行。

教学反思或随笔篇9

最近发觉，自己在上高校时用科学的发声方法来唱歌，声音浑厚，有穿透力。而一旦自己当了老师，来教自己的学生唱歌时就不用方法了，歌声苍白无力，不能感染学生。声音不好听，歌词再好，学生也不情愿学。整个音乐课堂就会显得没有一点生气，枯燥而无味，把音乐课的特色给沉没了。但在音乐课本中许多歌曲用民歌方法唱很不舒适，这也是事实。所以我想我们音乐老师应当用有方法的通俗唱法来进行教学，然后全身心去演唱，这样声音好听了，学生觉得好听了，才会情愿去学。

音乐擂台激发了学生学习的爱好。人们常说“爱好是最好的老师”。它虽不是一种实力，但是一种能激发学生参加各项活动的动力。针对当前独生子女大多思维活跃、宠爱表现的心理，音乐擂台不失为一种“激趣”的有效手段。

（1）在音乐擂台上学生可实行按学号轮番表演的形式，自由组合表演队伍，人数不限；

（2）要求从严，评比从宽。要求节目能较好地表现情感，或唱、或舞、或奏，形式要多样化。对集体节目和进步较大的同学评比可放宽。

（3）总结刚好。每次表演完老师要进行刚好的总结，先让学生自评或者互评，老师的总结语言留意亲切自然，简洁精练，并带有启发性。

（4）措施得力，保持爱好。凡参与展示的同学在表演后，都要进行民主投票，超过半数同学认同的可以登“小小音乐家”表扬榜。音乐课上的“闪亮登场”我已经进行了两年，通过这项活动学生学习音乐的爱好越来越浓，大大促进了音乐学问与技能的学习，并且加大了学生自主学习的动力，丰富了学生的课余文化生活，开阔了视野，一些不同风格的音乐被学生带进了课堂。

教学反思或随笔篇10

《采山》是一首活泼、轻快的歌曲，在备课时，我首先仔细的熟识了歌曲，细致阅读教参，把握歌曲特点，了解歌曲的难点，确定了以体验欢乐为主的教学目标，然后，依据教学目标设计这节课。我确定的教学目标是通过学唱歌曲，让学生在听、做、体验的过程中，感受仿佛自己在濛濛的细雨中光着小脚丫去采山的开心心情，并指导学生欢快地有感情地演唱这首歌曲；在学唱《采山》的过程中，使学生