分数乘法教学反思5篇

分数乘法教学反思5篇《分数乘法（三）》的重点是理解分数乘法的意义，难点是推导分数乘分数的计算法则。分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，在学生学习了分数乘整数和求一个数的几分之几是多少后，教材先以古代名题引入，引导学生初步感受。接着开展“折一折”的活动，借助图形语言，体会“分数乘分数”的意义，初步探究分数乘分数的算法和算理。教学本节课后，我觉得以下几个方面值得反思：

1．关注学生的学习状态。教学中让学生真正主动地投入地参加到探究活动中，既兼顾学问本身的特点，有兼顾学生的认知特点和学生的已有水平，查找适宜的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探究性，让学生经受折纸操作等过程，使学生发觉并把握分数乘分数的计算法则。由于在这个过程中争论的素材都来源于学生，他们争论自己的学习材料，热忱高涨，兴趣深厚，都想通过自己的努力，查找发觉。

2．关注学生的学习过程。让学生亲自经受学习过程：即让学生在动手操作——探究算法——举例验证——沟通评价——归纳法则等一系列活动中经受“分数乘分数”计算法则的形成过程。这里关注了让学生自己去做、去感悟、去经受、去体验、去制造，同时也关注了学生解题策略的自主选择，关注了合作意识的培育。

3．关注学生的`学习方法。在引导学生经过不断地思索去获得规律的过程中，着眼点不能只在规律的本身，更重要的是一种“发觉”的体验，在这种体验中感受数学的思维方法，体会科学的学习方法。本课时从教学的整体设计上是由特别去引发学生的猜测，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特别到一般的不完全归纳思想。这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。

另外要留意避开过于繁琐的计算，不过适量的练习还是必要的，通过练习逐步提高学生的计算技能。

数学分数乘法教学反思篇二

动手实践，自主探究和合作沟通是小学生学习数学的重要方式，而“猜测验证”又是学生探究中常用的方法，这节课学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观看数据发觉倍数关系，由“是也是还是总是”最终概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观看、操作、争论、沟通、猜想、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。

学生从猜想、分组测量计算到依据新猎取的数据查找共性的东西，体验到学问的形成过程，发觉了学问新成的道。在小组活动前，教师鼓舞小组成员间分工合作，活动中教师参加其间，关注学生合作的状况。试验后的广泛沟通到达了资源共享的目的，使接下来得到的结合更具可信度，也使学生感受到合作沟通的必要性。这种以学生为主体，以教师为主导，在学生“兴趣点”上激疑、质疑，无疑能鼓舞学生的探知、求知精神，使学生真正理解、消化、汲取本课重点内容，不仅学到学问，而且学会学习。

数学分数乘法教学反思篇三

“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最根本的。不仅分数除法一步应用题以它为根底，许多复合的分数应用题都是在它的根底上扩展的。因此，使学生把握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在教学中我抓住关键句，找到两个相比拟的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再依据分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：

（1）、让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。

（2）、强化分率与数量的一一对应关系。并依据关键句说出数量关系。

（3）、帮忙学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。

对稍简单的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的力量。通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍简单的应用题，并从中理解新旧应用题的不同构造。

分数乘法教学反思篇四

《分数乘法》这一单元教学后的总体感受是：再简洁的学问对学生来说也还是难的，主要缘由是学生没有静心读题，按要求完成题目。就算是简洁的计算，学生的错误也许多，不是题目抄错就是把分数加法算成分数乘法，分数乘法的计算在通分。所以我觉得可以采纳如下做法：

（1）每节课的内容不易过多，不能贪多，贪多嚼不烂，学生不易一下全把握。要分的略微细致一些，以便学生理解把握，也有利于学问的扩展与深化；

（2）分数乘法中：求一个数的几分之几是本册中重点，全部数与代数教学内容都是围围着这一中心绽开的。在教学中要重点对待，要求学生能依据题意画出线段图；

（3）对于教简单的求一个数的几分之几的解决问题，在教学中要强化分率与数量的一一对应关系，让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算，帮忙学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。

（4）通过比照训练区分带单位的分数和不带单位的分数计算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。

数学分数乘法教学反思篇五

（1）、故事激趣，渗透“转化”

本课开头，我引导学生回忆简述了“曹冲称象”的故事，并结合回忆上学期探究平行四边形、三角形、梯形面积的探究方法，引导学生发觉“转化”是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定根底。

（2）、大胆猜想，激发探究

在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜想圆的面积可能与什么有关。当学生猜想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计试验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，学生的奇怪心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步绽开探究活动作好了“预埋”。

（3）、演示操作，加深理解

当学生通过第一个操作活动，得出圆的面积是半径平方的3倍多一些，与学生谈话：那么怎样才能准确的计算出圆的面积呢？让我们来做个试验。每个同学手中都有一个圆，现在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样的关系。

通过观看，比拟、分析，发觉圆的面积、