学校“小蜜蜂”劳动教育课程实施方案三篇

--#-学校“小蜜蜂”劳动教育课程实施方案《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》在第二部分“坚持五育并举，全面发展素质教育中”，提出了“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育”五育并举的素质教育理念，全面阐述了素质教育的内涵。其中重点指出：“要坚决落实五育并举，加强劳动教育，要求充分发挥劳动综合育人功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育，优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半”。“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程,对加强新时代劳动教育作出了新部署,提出了新要求。在学校的教育实践中，在“五育并举”全面推进素质教育的实施过程中，我们认识到，劳动是一种付出的过程、一种实践的过程，是促进学生社会化的过程。劳动能力是人的一种基本能力，劳动能力是融入社会的基础，劳动改变人的世界观，体力的劳动还能够锻炼人的体能和意志品德，将来能够更好的为社会作贡献。劳动能够培育人的情操，感悟生活的真谛，使人懂得感恩。热爱劳动是中华民族的优秀品质，也是优良传统，更是我们每一个现代人必备的基本素质和行为习惯。劳动教育是学生健康全面成长不可或缺的重要部分。学校的“小蜜蜂”劳动教育课程，紧紧围绕学校“让我们一起成长”这一办学核心理念，围绕培养更多“厚德性、富学识、强体魄、通情理、善践行”的新时代好少年这一育人目标，形成家、校、社教育合力，以“结合生活、促进成长，人事同趣、多元选择”为基本原则，借鉴自然界最有奉献精神也最为勤劳的蜜蜂的成长过程打造特色化、进阶式课程，培育学生对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养，培育学生尊重劳动的正确观点，引导学生在劳动实践中体验美好、追寻真理、积极创造，满足个体内在的价值需求，努力成长为对社会有益的人。一、课程的性质（一）“小蜜蜂”劳动课程以学生形成正确的劳动观点、获得积极的劳动体验、培养热爱劳动的主观意识为主要目的,以操作和实践为主要特征，是一门立足实践的课程，立足于学生的直接经验和亲身经历，强调学生的全员参与和全程参与，强调每个学生都应通过现实的亲自操作过程获得直接经验和操作体验，具有很强的实践性。（二）劳动课程是一门高度综合的课程。小学阶段的劳动课程具有高度的综合性。劳动课程的学习和实践综合运用语文、数学、科学、艺术等学科知识，同时又融合了伦理、环保、审美等方面的意识。劳动课程的学习既是对已有知识的综合运用，也是对新知识与能力的综合探究。（三）劳动课程是一门突出体验性的课程。作为小学阶段的劳动课程，不是必须要求学生掌握什么样的劳动技术，而是需要以当地的经济、社会和技术等环境为背景，选择现实生活中对学生发展有益、对未来生活有用、与科技发展相关的体验学习内容为载体，组织和设计教学活动，引导学生联系生活实际、关注技术发展、应用技术、服务生活。（四）劳动课程是一门注重创新的课程。它的创新性，一是因为现有的课程中没有现成的可以模仿参照的版本，每个学校的劳动课程都处于探索阶段，形成自己独有的课程体系的过程，就是创新的过程。二是因为这一课程基于每个学生个体的体验和收获而实现课程的效果，每个人的体验及最终的劳动作品不尽相同，同时个体信息的获取、加工、表达和交流也是不同的，这其中的每个环节都体现了创新性。这一课程为学生展示创造力提供了平台，是培养学生创新精神的重要载体和有效途径。二、课程价值我校的“小蜜蜂”劳动课程，以“蜂窝大课堂”的形式对全体学生进行基本的劳动观点、劳动态度教育，以分学段的形式进行劳动体验、劳动习惯教育。低中高年级通过带领学生参与与生活实际紧密联系的自我整理、意志磨练和劳动奉献课程，帮助学生获得劳动体验,形成正确的劳动观点，培养学生的劳动素养,让每个学生都能感受到劳动的重要性，学会尊重劳动者，同时具备劳动能力和习惯，以适应未来的社会生活。（一）关注全体。劳动课程属于通识教育范畴,是着力于学生基本素质培养的课程。我校的全体学生都必须接受和经历小学六年完整的劳动教育，让每个学生都获得积极的劳动体验、形成良好的劳动习惯。（二）开发潜能。体验劳动的过程也是促进学生思维发展的过程。我校的劳动课程不仅注重学生对基础知识与基本操作的学习，而且注重学生在劳动技术学习中的体验与探究,注重劳动技术方法和文化特性的熏陶与感悟，同时结合社区的生活条件和学生家庭的特点，寻找合适的途径和机会开发学生的潜能。学生通过劳动体验和技术探究，形成初步的劳动能力和技术意识,促进学生的思维发展。（三）提高价值感。劳动着是幸福的，这一观点只能通过实践来获得。我校的劳动教育注重学习方式的多样化，通过学生主动地从事观察、体味、设计、操作、评价、再创和交流等学习活动，采取集体教学、小组讨论、社会调查、动手操作等多种方式,挖掘学生身边的课程资源，使学生立足生活实际，适应未来生活。当学生能够亲眼看到自己的劳动给自己带来发展，自己的劳动给别带来快乐，这无疑是提高自我价值感和幸福感的重要渠道。同时这种价值感和幸福感又促进了学生问题解决能力的持续发展和不断提高。（四）重视创新。劳动课程以学生发展为本，以培养学生的技术素养为目标，综合运用“科学技术”与“社会”（STS）的教育观念,通过对劳动技术作品的设计、制作和评价,对技术现象、技术问题的发现和探究等，激发学生创新潜能。注重培养学生劳动观念和适应社会的生存、合作意识，为适应未来社会和终身发展要求奠定基础。三、课程目标（一）树立全体学生正确的劳动观点以及尊重劳动者的基本态度。（二）低年级，培养学生对自身的关注，通过生活自理、学习自理能力的训练和培养，建立基本的劳动意识，通过学校进行的竞赛、评比活动，引导学生体验劳动的美好和自豪，培养初步的个体自我劳动、自我服务的能力和习惯。（三）中年级，以校内劳动、家务劳动为主要形式，以“职业体验”为主要途径，养成基本的劳动习惯，表达对劳动者的尊重和认同，同时以能够呈现出的作品，培养学生劳动的热情、创造性和积极的劳动态度。（四）高年级，以社区服务、公益劳动为主要形式，倡导学生用自己的劳动以及劳动的成果为社会做出贡献，建立劳动习惯，学会在劳动中合作，尊重社会劳动规则，使课程目标内化为学生的自觉行为。四、课程设置（一）以学校为主体开设全校性劳动观点教育和职业体验教育（二）低年级（一二三年级），设置小蜜蜂成长课程，主要安排一些力所能及的自我服务劳动。通过自我服务劳动和其他劳动项目的训练和实践，使学生认识劳动光荣，初步培养学生爱劳动的观念，争爱劳动的好孩子。（三）中年级（四五六年级），设置小蜜蜂磨炼课程。以学校和家庭为主要场所，在学生已有的自理能力的基础上，安排家务劳动和校务劳动。（四）高年级（七八九年级），设置小蜜蜂奉献课程。逐步让学生接触社会性劳动奉献，参与社会工作，更多地体验到一个劳动者的辛苦和光荣。五、课程实施（一）课堂教学在每个年级的综合实践活动课中，拿出一节，用于开展劳动教育。每周每班1课时，每学期20课时。（二）辅助活动社团活动。开设刻纸、手工等与劳动相关社团活动，分别由**两位老师带领。学校集体性活动。继续开展“班级岗位责任制”，每月一次开设蜂窝大讲堂，定期开展社会职业体验活动。校外劳动。每位学生每学期参与或组织社区公益劳动服务活动，劳动时间至少一周。评比活动。“劳动小能手”“劳动金点子”“我身边的劳动榜样”“优秀岗位责任者”评比。（三）教师安排安排六位主要教师，每年级一个，兼任本学段劳动教育课程，每人2-4个班不等。固定学段进行教学。（四）教学内容设置各学段劳动清单低年级段：穿衣服、系鞋带、洗小件衣物、洗澡、整理书桌、整理书包……中年级段：家务劳动、学校劳动（操场、厕所、班级卫生、功能室卫生……）高年级段：社区服务、社会服务……建立校内外劳动基地。校内：绿化花池、种植长廊、功能教室、厕所操场。校外：敬老院、养老院（或者草莓种植园等）进行定期评比。（五）实施保障六、课程评价（一）评价过程动态化在劳动与技术教学中，教师要及时对学生进行激励性的头评价、课中评价、课后评价，阶段性评价及期末评价等系统评价。记录学生的点滴成长，收获学生全面发展的果实。激励性的头评价使学生得到鼓励和肯定的机会大大增加，从而增加了学生学习的自尊心和自信心，提高学生学习的积极性。有教师的鼓励和表扬，能活跃课堂教学的氛围，增强教学的效果。课中评价主要以每节课学习目标为标准，设计各种评价表，学生对照学习目标与评价标准进行自我互评，帮助学生学会反思和总结。期中和期末评价是教师在期中和期末定期做的阶段性评价，并将评价表装入学生的成长记录袋中。（二）评价主体多元化评价不应只由教师来决定，而应通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生的自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。本校劳动课程把学生学会的技术与为学校、家庭、社区服务结合。（三）评价方式多样化评价的主体成了老师、同学。还可让学生进行自我评价，通过自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性和自我成长的能力。学生评价自我评价是指个体把自己的劳动成果与教师示范、他人的“样品”进行比较对照从中找出差距，改进操作方法、提高劳动质量。自评有时往往与互评结合起来。互相评议就是让学生通过对自己他人的劳动情况的评价，加强劳动知识的掌握，提高劳动技能。评价方法：一人操作,小组评价部分练习，完成自评表，全体评价通过对劳动速度、质量、劳动方法等内容的评价,使学生不断总结经验，找出不足，逐步形成劳动技能并由技能转化为技巧。比赛评选是互相评议的一种形式。对于增加课堂的群体气氛激发学生劳动积极性有特别明显的效果。教师评价激励式评价学生的想象力是丰富的，思维是独特的，教师用激励式评价去衡量和评价学生，能够有效地激发学生的创作欲望，培养学生敢于创新的意识。作品展览式评价作品展览式评价是活动课中最常见的评价方式，一般是在教室里布置一个展览台，学生把自己的作品放到展览台上展示。虽然是最常见的方式，却也能体现出教师的独具匠心。作品展览式评价还可以通过竞赛的方式进行。利用现代多媒体手段展示评价学生作品也是一种好方法。在制作过程中，教师通过人人通抓拍和现场直播功能，可以使学生通过大屏幕欣赏作品，让学生由衷地产生自豪感与成就感，使学生的心里愉悦，积极地投入到下一次的实践活动中。统一评价标准，量化评价。评价内容有三个方面一是劳动态度，二是基础知识，三是实际技能操作。劳动态度包括劳动纪律、劳动习惯、劳动表现。基础知识即技能操作中的有关知识；实际技能操作即某项劳动技能的技能点，分操作步骤,操作原理,动作规范,劳动效果以及工具的使用等方面，逐步量化，并合理分配数值,制订成一个公正、合理、准确的考评细则。评价方法：教师可根据每节课程的特点自己设计考核方法，完成教师评价表。家长评价劳动课程中，有不少内容是以自己和自己亲人为服务对象，主要包括打理个人生活和在此基础上帮助家长做些力所能及的家务劳动，如洗头、洗澡、洗刷餐具茶具、摘菜、洗菜、淘米、拖地、抹桌子、整理房间、学习烹饪等，可以与家长联系，让家长做家务劳动指导老师，为孩子参加家务劳动创造条件，让孩子们在“争当家务劳动小能手”、“争当妈妈好帮手”等活动中，做力所能及的家务活，自然评价的主体是父母。评价方法：可以要求学生把在课堂学到的劳动技能及方法和注意点，回家后在家长的帮助下进行练习实践，再请家长进行合理地评价，最后学生把家长的考核意见表反馈回来，我再以表格的形式进行量化。社会评价教师为学生创设参加社区公益性活动的机会，把学习成果推向社区，让学生在社区中得到激励评价，使他们有更大的成就感。学生在学习课本知识的同时，可以去学校周边的农村里亲手实践、亲身体验，既有了实际锻炼的机会，又获得了肯定的社会评价。我们应注重从各个不同角度和不同方面去整体把握，整体评价。并分别从研究性学习、社会实践和社区服务等几个部分进行说明，研究性学习的评价实施策略如下：课题展示，主要是学生以班级为单位进行论文展示或答辩、模型作品展示和介绍、小品表演、主题演讲等。然后，学生进行组内互评和组间互评，班主任或指导教师考核，组织和引导学生反思自己的研究历程，综合评价学生的综合实践活动。作为研究性学习，学习的结果应该有以下几部分：课题名称、指导教师、课题报告执笔人、指导教师意见、研究小组成员的小结报告。对于社会实践和社区服务的评价策略，校内应该统一组织的活动由相关部门提供证明，证明校外活动由学生以组为单位申报，并提交相关证明材料等。通过学生交流，分别进行组内互评和全班互评。然后，班主任考核，并引导学生对活动进行反思，强化体验，表扬先进，进行综合评价。最后，教务处审核，并在学期结束前进行优秀表彰。专业人士参与教学并评价对于专业性强的课程，通过各种途径请专业人士参与教学并评价，完成专家指导评价表，这样更有利与学生的成长，而且评价更直接、更客观。学期末，把这四项考核情况再进行综合考评。学校对于优秀进行表彰。评价的多元化既有利于调动学生学习劳动与技术的主动性，又有利于培养学生正确地认识和评价自己与他人的能力，从而建立师生间的良好协作关系，以促进学生的进一步发展。（四）评价结果的呈现建立实践活动成长记录袋学生相互竞争，各有所获，乐于参与。这是一种过程性评价，我们为班级的每位学生构建成长记录袋，学生根据自己的喜好设计记录袋的个性封面，里面装着自己认为有价值的有关于劳技学科的成长记录，如活动方案、观察日记、心得体会、荣誉证书、最满意的作品、照片、活动调查表，“自我评价表”“他人评价表”“老师评价表”“专家评价表”等存入袋中等，体现了学生各方面的发展，记录学生的成长过程。劳动活动课程的指导教师及时地整理学生主题实践活动的信息资料，教师在梳理、分析全部过程性档案的基础上，比较学生过往的表现，确定相关要素的表现。为使学生的评价结果更加直观、形象，选择准备、实施、总结（学期初、学期中、学期末）三个阶段的表现与作品纳入学生素质发展报告单的描述性评价中，以反映学生成长的阶段性与层次性。与学生所提供的过程性材料构成学生总档案袋。评价是实践的中介环节，是对上次实践的总结，下次实践的指向。实践是连续进行的，评价也要保持连续性和层次性。总之,只有根据劳动课的特点，根据学生动作技能形成的规律，施以有效的评价手段，才能指导学生形成劳动技能,培养学生热爱劳动的感情，提高劳动课的教学效果，促进学生素质发展的作用。关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施方案为深入贯彻《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，全面落实《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，充分发挥劳动教育的综合育人作用，构建德智体美劳全面培养的教育体系，结合实际，提出如下实施方案。一、总体要求全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，培育和践行核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，与德育、智育、体育、美育相融合，创新体制机制，注重教育实效，构建以学校为主导、家庭为基础、社会全方位支持的贯通一体、开放协同的劳动教育工作格局，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和XX人。要把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜，通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，增强对劳动人民的感情；掌握基本的劳动知识和技能，具备与年龄相适应的基本劳动能力，形成良好劳动习惯；培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具有服务他人、服务社会的情怀。二、构建科学化劳动教育课程体系（一）规范劳动教育课程。整体优化学校课程设置，将劳动教育贯穿学校教育教学全过程，构建形成综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。在大中小学设立劳动教育必修课程。中小学劳动教育课每周不少于1课时，对学生每周课外校外劳动时间作出规定。职业院校以实习实训课为主要载体，围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动安全和法规等方面开设专题必修课，不少于16学时。普通高等学校要结合劳动观教育、创新创业教育等开设实践体验性劳动教育课程，其中本科阶段不少于32学时。职业院校和普通高等学校也应结合实际，对学生课外劳动实践时间作出规定。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史、艺术等课程要有重点地加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育；数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。职业院校和高等学校要将劳动教育全面融入公共基础课，强化马克思主义劳动观、劳动安全、劳动法规教育，专业课结合知识技能教学，深化产教融合、校企合作，注重培养“干一行爱一行”的敬业精神，强化劳动锻炼和品质培养，提升创新创造和就业创业能力。（二）明确学段要求。小学要注重基本劳动习惯养成，低年级要以个人生活起居为主要内容，围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，懂得人人都要劳动；中高年级要以校园劳动和家庭劳动为主要内容，围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。初中要兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，让学生适当开展职业训练，参加创新实践，熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，增强生涯规划的意识和能力，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。中等职业学校要结合专业特点，注重学生职业技术技能培养，参与专业实习实训、技能竞赛等活动，增强职业荣誉感，提高职业技能水平，培育精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。高等学校要注重围绕创新创业，结合学科专业开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法运用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。（三）加强劳动教育课程资源研发。教育行政部门要以丰富劳动内容、规范劳动实践过程、提高劳动素养为着眼点，明确中小学劳动实践指导手册编写要求，体现“一纲多本”，满足不同地区学校的多样化需求。职业院校和普通高等学校可组织编写劳动精神、劳模精神、工匠精神专题读本，由编写院校或委托专业机构进行审查。鼓励学校、学术团体、专业机构等结合不同学段学生特点，组织研发展示劳动过程、劳动安全要求的资源，形成教学一线的典型案例和鲜活经验，建设分学段、分专题的劳动教育课程资源包，促进优质资源的共享与使用，努力形成“一校一特色”。三、构建多样化劳动教育实践活动体系（一）家庭劳动教育要日常化。家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。家长要当好孩子劳动教育的“第一任教师”，注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年学会1-2项生活技能。家庭要培育优良家风，通过日常生活的言传身教，让孩子养成从小爱劳动的好习惯，鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动。支持学校（家委会）和社区等组织开展学生生活技能展示活动并且建立劳动清单。（二）学校劳动教育要规范化。学校要发挥在劳动教育中的主导作用，切实承担劳动教育主体责任，开足开好劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。科学设计课内外劳动项目，注重开展探究式、项目化、综合化的劳动实践活动，促进学生系统学习掌握必要的劳动技能。加强校园劳动文化建设，结合学雷锋纪念日、植树节、劳动节、农民丰收节等开展劳动主题教育，举办劳动技能、劳动成果展示交流和社团劳动活动，开展校园卫生保洁、绿化美化等集体劳动。以集体劳动为主，每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排。小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动，高等学校可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求，要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。（三）社会劳动教育要多样化。社会要发挥在劳动教育中的支持作用。各地各有关单位要协调有关劳动教育资源，支持学校组织学生深入田间、工厂、服务场所等，参加力所能及的生产劳动和新型服务性劳动。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。学校要统筹利用各方资源，组织学生深入城乡社区、福利院和公共场所等开展公益劳动、志愿服务和实践教育。四、构建专业化劳动教育师资队伍体系（一）加强劳动教育师资力量配备。建立专兼职结合、相对稳定的劳动教育师资队伍。统筹学校综合实践和劳动教育等师资配备，原则上每所中小学至少配备1名专任教师，并逐步增大专职人员配比。发挥普通高等学校和职业院校教师的专业优势，指导和参与中小学劳动教育。建立劳动教育教师特聘制度，设立劳模工作室、技能大师工作室、荣誉教师岗位，聘请各行各业专业人士和能工巧匠、非物质文化遗产传承人担任劳动教育兼职教师。建立健全符合劳动教育师资特点的评价考核体系，分类完善评价标准。（二）强化劳动教育教师培训培养。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，增强全体教师的劳动意识、劳动观念。加强劳动教育课程教师专项培训，提高劳动教育专业化水平。设立中小学劳动教育名师工作室，培育一批劳动教育骨干团队。加强职业院校和普通高等学校“双师型”劳动教育教学团队建设。有条件的师范院校开设劳动教育相关专业，探索培养劳动教育方向的专业学位研究生。五、构建系统化劳动教育评价督导体系（一）健全劳动素养评价制度。学校和有关单位要客观记录学生参与劳动实践情况，并纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，确保记录客观真实。研究建立学生劳动素养评价指标，衡量学生劳动素养，以此作为学生评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。高等学校和中等职业学校要在学校招生自主测试环节强化实践操作能力评价。（二）建立劳动教育质量监测制度。将学生劳动教育纳入基础教育质量监测、职业院校和普通高等学校本科教学质量评估体系，定期向社会发布监测报告。教育督导部门负责对各地和有关部门保障劳动教育情况以及学校组织实施劳动教育情况进行督导，督导结果向社会公开，并作为衡量区域教育质量和高等学校分类评价的重要指标，作为对被督导部门和学校及其主要负责人考核奖惩的依据。六、构建多元化劳动教育保障体系（一）丰富劳动实践场所。建立以县为主、统筹规划配置中小学（含中等职业学校）劳动教育资源的机制，重点建设若干布局合理、功能完备、安全便捷的综合性劳动实践基地。农村地区可安排相应土地、山林、草场等作为学农实践基地，城镇地区可确认一批企事业单位和社会机构，作为学生劳动实践场所。各级教育行政部门要充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。学校要充分利用教室操场、食堂宿舍、环境绿化等资源，建设校内劳动实践场所，逐步建好配齐劳动实践教室、实训基地。高等学校和中等职业学校要充分发挥自身专业优势和服务社会功能，建立相对稳定的实习和劳动实践基地。（二）健全经费投入机制。各地要加大对劳动教育的投入保障，统筹上级补助资金和地方财力，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地，加强学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制。可采取购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。学校要按照规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育。（三）健全安全管控机制。各地要建立负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制。建立、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励购买校方责任险和职业院校学生实习责任险等相关保险。学校要加强对师生的劳动安全教育，切实提高师生的安全防范意识、应急避险和自救互救能力。依据学生身心发育情况，适度安排劳动强度、时长，合理设计劳动任务及场所设施，科学评估劳动实践的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患，制定安全、科学的操作规范，强化对劳动岗位的管理，明确各方责任。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。七、切实加强劳动教育组织实施（一）加强组织领导。各地要把劳动教育摆上重要议事日程，建立党委统一领导、统筹推进、教育行政部门组织协调、有关部门各司其职、全社会共同参与的劳动教育工作机制。各级党委教育工作领导小组要定期研究劳动教育工作，切实解决劳动教育实施过程中的重大问题。学校要建立健全劳动教育组织实施的工作机制，学校党组织书记、校长作为劳动教育第一责任人，要加强对本校劳动教育的组织领导;要明确主管校领导，设置机构或明确相关部门负责劳动教育的规划设计、组织协调、资源整合、师资培训、过程管理、总结评价等。（二）加强协同配合。教育行政部门要明确负责劳动教育工作的内设机构，并加强人员配备，确保劳动教育的组织开展。农业农村、国资、工信、文旅、体育等部门要推动所属企事业单位提供劳动实践场所和服务。妇联等单位要指导和推动家庭开展好劳动教育。精神文明、民政、工会、共青团等单位以及各类社会组织要支持学生开展志愿服务、公益劳动，参与社区治理。其他有关单位要结合自身职能，为劳动教育提供支撑保障。（三）加强氛围营造。大力宣传劳动观和正确的劳动观念，加强劳动教育科学研究，遴选建设一批中小学劳动教育实验区、劳动教育实践基地，评选一批劳动教育典型案例和特色项目等，大力宣传推广劳动教育的好做法好经验。鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，推出形式多样的新闻报道和融媒体产品，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。学校活动阵地建设实施方案为进一步培育和践行核心价值观，扎实推进教育系统精神文明建设，加强未成年人思想道德修养建设，根据《关于深入开展文明校园创建活动的实施意见》，结合我校的“中学生日常行为规范养成教育”实际情况，特制定此方案。一、指导思想围绕立德树人根本任务，充分发挥广大师生参与文明校园创建的积极性，把学校建成培养中国社会主义建设者和**人的坚强阵地。二、目标任务通过创建文明校园活动，推动核心价值观融入学校教育教学全过程，融入师生工作、学习、生活各方面，提高师生道德修养和文明素质，使讲文明、践礼仪、守道德在学校蔚然成风；提高校园文化生活质量，使校园文化内容健康、格调高雅、丰富多彩；提高校园文明程度，使校园秩序良好、环境优美，育人环境进一步改善。三、方法措施学校是引导青少年健康成长的主渠道、主阵地、我校充分认识开展文明校园创建活动的重要性和必要性，加强组织领导，开拓学生活动途径，开展了丰富多彩的教育活动。通过校报，介绍校内校外的教育要事、大事，帮助学生了解最新的教育信息、展示学生的个人习作，增强学生创作的热情；开展经典诵读活动，增强“诗行校园”的文化氛围与学习意识。定期开展板报评比，确定板报主题并对优秀板报进行展示交流和奖励，在全校宣传文明校园、文明学生的主题教育活动。在校园的墙面、楼道、橱窗、教室的展板等处，张贴核心价值观宣传标语、图片、文字资料等，帮助学生更好地了解文明城创建和文明校园创建的重要意义，增强文明城创建的参与意识。设立专门的校史展室，通过文字、图片、实物等资料，帮助学生了解学校创立以来的优秀教育成果、优秀教育人才、优秀毕业学生等，增强学生的爱校意识和凝聚力，树立“今天我因程中而优秀，明日程中因我而光荣”的信心。加强现代信息技术手段的运用，设立学校网络，通过网络直播、网页宣传、微信公众号、QQ群组建设等方式，宣传文明校园创建、做文明学生等各项工作。加强学校社团活动阵地建设，开展丰富多彩的社团文化活动，并在艺术节、文化展演活动中展示社团活动成果，宣传文明城创建、热爱家乡等成果。开展“小手拉大手，共创文明城”活动，走进社区，走进敬老院等场地，加强文化宣传影响力。小学劳动教育课程实施方案一、指导思想为全面贯彻落实印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，落实立德树人根本任务，纠正当前青少年中存在的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。二、育人目标1、通过开展劳动专题教育，让学生理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。2、通过开展劳动教育课程，让学生体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，能够尊重普通劳动者，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。3、通过实施劳动教育课程，让学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯，并为将来的生产、生活奠定基础。三、基本原则（一）把握育人导向。坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。（二）遵循教育规律。符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。（三）体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。（四）强化综合实施。积极拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。（五）坚持因地制宜。根据学校实际情况，充分挖掘中心小学周边工农业可利用资源，根据学校生源特点以及师资力量，因地制宜采取多种方式开展劳动教育。四、课程实施（一）确定教育内容。根据教育目标，针对学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。注重围绕丰富劳动体验，开展服务性劳动（社区服务、公益活动）、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。（二）加强宣传引导。引导家长树立正确劳动观念，支持配合学校开展劳动教育。加强劳动教育科学研究，宣传推广劳动教育典型经验。注重挖掘在抗疫救灾等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格。借助以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣的主旋律，反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，营造关心和支持劳动教育的良好氛围。（三）明确责任分工。在我校劳动教育课程建设领导小组的统一领导下，将综合实践课、多元发展课、研学旅行课、劳动主题教育课进行全方位整合，课程中心做好课程的顶层设计与学习效果评价，教科处做好劳动教育专兼职教师的过程管理与培训，学生成长中心、各级部积极做好家长的引导教育工作，认真做好劳动教育课程的组织实施。（四）规范实施过程。根据上级有关规定开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。明确学校劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。根据学生特点，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。统筹安排课内外时间，采用集中与分散相结合的方式。组织实施好劳动周，鼓励学生走向社会、参与集中劳动。五、课程评价劳动教育课程的评价对象为教师和学生，分别采用不同的评价方案。（一）教师评价教师评价主要从教师专业能力、职业精神、工作量、课程实施过程、课程实施效果等维度进行评价，根据劳动教育专兼职教师的工作特点，参考目前我校音、体、美、信息、等非文化课教师的工作评价方案，将劳动教育课程教师工作评价纳入《中心、小学教师工作评价方案》中，经全体教职工大会审议通过后实施。（二）学生评价1、评价内容通过建立学生劳动过程档案和收集学生劳动成果的方法，以自评与他评相结合的评价方式，对学生参与劳动教育课程过程中的学习态度、合作精神、学习能力等维度进行评价。2、评价方式（1）“中心小学学生素质发展报告单”。要求各班为每位学生建立劳动教育课程档案，里面包括劳动教育活动记录、劳动教育活动成果等与劳动教育课程有关的文字、图片、音像资料，做为学生评价的主要依据。（2）日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于劳动教育课程实施的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。（3）学习成果展示评价。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、劳动成果等，学校每学