2023年《语文园地三》教学设计

2023年《语文园地三》教学设计《语文园地三》教学设计1

１、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。

２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

３、积累农业气象谚语。

４、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

四课时。

第一课时

口语交际展示台

“大自然的启示”成果汇报会：

１、依据自己的资料和了解的.内容分类（有关大自然启示的、了解到的独创创建的事例、从动植物身上得到的启发、想独创什么）组合小组。

２、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学沟通。

３、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班沟通。

４、老师提出听、说要求，全班沟通后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资激励。

５、把同学们的作品展示在班里。

其次课时

习作

１、总结前一阶段综合性学习活动状况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）

２、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发觉、活动经过、这次整个活动心得……）

３、自己总结，整理资料。

４、小组内进行沟通。

５、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

６、全班沟通，说说自己的初步想法。

７、同学评说，老师指导（写法、选材）。

第三课时

习作讲评

１、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

２、老师依据全班本次作文状况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

３、依据自己作文的状况找出问题所在。

４、在作文中进行修改。

第四课时

“我的发觉”和“日积月累”

一、我的发觉

１、自读感悟。

２、全班沟通，分析每个句子。

第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：“尽然”进一步强调了这的确是“令人难以信任”。

３、指导朗读。

４、举出这样的句子。

二、日积月累

１、自由读，想一想意思。

２、联系生活实际说说对这些谚语的理解，老师适当点拨。

３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

４、你还知道哪些气象谚语？老师可给供应一些。

《语文园地三》教学设计2

１、这是人教版新课标六年制小学语文第八册第三组童话单元语文园地三口语交际＋习作指导训练课。

２、本节口语交际＋习作指导训练课，指导学生选择几种动物或物品为主子公，想象它们之间会发生什么事，编写一个童话故事，也可以写为《小木偶的故事》续编的童话故事，并讲一讲，演一演，引导学生尽情体验童话的欢乐。

１、学生在本单元童话课文《巨人花园》《华蜜是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等课内阅读教学训练及课外阅读童话故事的指导训练上，结合本课的口语交际＋习作指导训练能开展以口语交际和习作训练为主的综合性学习，进一步走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

２、学生能在老师的指导激励下，在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主子公、情节、细微环节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并能绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的欢乐。

３、学生通过自主合作探究口语交际和习作训练为主的综合性学习，能在动人的故事，美丽的语言及美妙的情境中仿照创建真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

指导激励学生在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主子公、情节、细微环节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的欢乐。

引导学生进一步走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

两课时。

１、认知方面：

使全部学生都能了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的`特点。

２、技能方面：

使全部学生能结合自己熟知、宠爱的动物或物品大胆想象，详细、有条理地表达美妙愿望，从而渐渐提高学生想象、书面表达口语交际表演、创建创新实力及自主合作探究综合性学习实力。

３、情感看法与价值观方面：

使全部学生感受童话的魅力，尽情体验童话的欢乐，受到真、善、美的熏陶的以及竞争合作交际创新创建意识。

１、第一课时课前几天，引导学生通过阅读、上网、调查采访等途径搜集写童话、讲童话、演童话的图文音像资料。老师调查采集学生关于童话的相识要求的音像等制作多媒体课件，打算引导学生想象的图画、及童话文章。

２、其次课时课前一天，引导学生制备好表演服饰布景道具。课前老师和学生一起布置表演区台。

第一课时

一、多媒体导入

（５分钟）

１、播放采集到的本班学生关于童话的相识要求（有代表性的二、三人）及渐快渐强的非本班学生展示着他的童话说着“我的童话！”“我挑战！”的音像，最终定格本课的课题：我的童话，我挑战！

（３分钟）

２、随机抽查学生愿不愿有自己的童话，愿不愿挑战？并让他们大声以呼号形式表达。

（２分钟）

３、板题：

我的童话，我挑战！

二、想像训练与点拨

（１０分钟）

１、展示收集到关于童话资料，同桌沟通说文中的主子公是生活右的什么？

（２分钟）

２、小组探究沟通：生活中你最熟识宠爱什么动物或物品，说说它的特点及你宠爱的缘由。

（２分钟）

３、多媒体课件占拨：

（３分钟）

⑴猜謎：

①像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，别说爱它。──打一动物

（小熊。）

②没脚没手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛儿见了不喜爱。捉了牛角牛胆怯 。──-打一植物

（牵牛花。）

⑵点拨：

⑶激励想象：

详细而有条理地说说自己美妙的想象与愿望，激励学生创建性地表达。

板书：

详细条理美妙愿望

４、范文引路：

《同等王国的猎人》。

（３分钟）

四、学生作文，个别指导写及如何讲、表演及制备好表演服饰布景道具等

（２５分钟）

〖板书〗

我的童话，我挑战

详细

想象****条理美妙愿望

其次课时

一、多媒体导入

（５分钟）

１、播放采集到的渐快渐强的本班学生展示着他的童话说着“我的童话！”“我挑战！”的音像，最终定格本课的课题：我的童话，我挑战！

（３分钟）

２、随机抽查学生愿不愿把自己的童话讲出来，演一演，愿不愿挑战？并让他们大声以呼号形式表达。

（２分钟）

３、板题：

我的童话，我挑战！

二、小组讲故事训练与点拨

（１５分钟）

１、多媒体影像：

⑴讲童话：

《同等王国的猎人》。

（２分钟）

⑵规则点拨：

板书：

绘声绘色

２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：小组把自己写的故事的像老师那样讲一讲。

（６分钟）

３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，探讨安排角色、动作及表演服饰布景道具等打算。

（7分钟）

三、表演挑战赛

（２０分钟）

１、规则点拨：

（１分钟）

板书：

挑战虚心学习文明点评

２、挑战点评：

⑴演出每组。

（３分钟）

⑵点评每组。

（１分钟）

〖板书〗

我的童话，我挑战

讲童话绘声绘色

演童话挑战虚心学习

《语文园地三》教学设计3

水月无间供稿

学习目标

1、我的发觉：通过多种形式的沟通，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的爱好。

2、日积月累：积累诗中美丽的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话供应参考。

3、展示台：沟通阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的相识。

课前打算

1、课件（童话片段）、音乐。

2、课前有关童话的资料。

激趣导入

1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、是的，这些精彩的电影都是依据童话故事改编而成的。其实，童话故事始终陪伴在我们每个人的身边，今日就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的奇妙奇妙、绚丽多姿吧。

八面来风

1、课前同学们都收集了许多关于童话的资料，现在能相互沟通一下吗？

2、沟通

3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

我的发觉

1、师：这么多奇妙的童话为我们的生活增加了很多的色调。其实呀，童话故事的编写是有肯定规律的，小林和小东就发觉了一些，我们来看看吧。

2、男女生分读书上的“我的发觉”

3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发觉了什么？

4、回顾读过的童话书，看看你们发觉了什么？

5、全班沟通。

日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中闲逛一般！你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜爱这首诗吗？

3、专心、用情的朗读。

4、指名朗读——点评——再读

5、老师小结：童话世界可真好玩！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新颖 的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、老师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向华蜜的彼岸。

展示台

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。信任同学们的收获肯定比他们更多，让我们一起来沟通、沟通，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价状况装入“成长记录袋”

课后作业

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——细心打算，走进下节课的“大看台”。

口语交际.习作

学习目标

在亲身经验中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的'爱好。

在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达实力。

教学打算

课前打算好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

表演所需的道具、音乐。

教学过程

引言

浓浓的童话情让我们经验了一段段美妙时间，重新捡起它，你会觉得它是那么美妙。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的欢乐吧！

走进“大看台”

过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今日的“大看台”，同学们肯定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们起先吧！

学生打算

1、一进“大看台”

a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。

b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲解并描述。听众要仔细听，评价要说出理由。

c演童话，热忱的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d总结阅历，听取建议，再次打算，老师指导。

2、二近大看台

a创设情景：同学们，“童话大看台”现在起先了，请你用最热情的掌声请出第一位表演者。

b有感情的读自编故事。

c用情的讲童话故事。

d精彩的演童话故事

沟通收获

《语文园地三》教学设计4

教学目标：

1、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。

2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

3、积累农业气象谚语。

4、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

教学时间：四课时。

第一课时口语交际

一、展示事例，激发爱好

课件出示或讲解并描述下列事例，引入新课。

20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，

独创了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。

（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴美丽的旋律）

（音乐转换为沉重的曲调，老师语气沉重地讲解并描述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多

只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以复原。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

二、自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容从下列方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的独创设想；自己尝试试验或设计独创的状况。

自主选择沟通的伙伴沟通内容相同的组成一个或若干个小组。

自主举荐在全班汇报的代表老师适当引导激励上台少的同学，擅长发觉突出典型并主动向组员举荐。

三、全班汇报，互动沟通

1.各小组举荐的代表向全班汇报，老师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2.评比最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。老师巡回指导。

其次课时习作

一、自主汇报，确定习作内容

1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2.小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。

二、自主习作，老师巡回指导

三、相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

四、誊写作文底稿。

第三课时习作评讲

一、特性展示台

1.老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2.学生自主上台展示本次习作中的亮点自己认为用得好的.词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，老师可举荐发表或参赛。

二、老师做小结

1.老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

2.提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时我的发觉和日积月累

一、我的发觉

1.读一读，自己悟一悟。

2.说一说，读一读，分组感悟。

第一组：最终说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：根本强调了假如不是我们自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：尽然进一步强调了这的确是令人难以信任。

在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。

3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

二、日积月累

1.自由读，想一想意思。

2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，老师适当点拨。

3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4.拓展沟通：你还知道哪些气象谚语？留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

三、布置思索作业

你想做的展示台内容。

第五课时展示台

一、课前打算

1.探讨，确定展示形式。

在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

a)主办相识大自然手抄或黑板报。

b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

c)仿生学独创创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

d)大自然的启示图片展。

e)布置小独创、小制作实物展台。

f)大自然的启示综合性学习收获优秀习作栏目。

2.行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

二、展示评比

学生在肯定范围内展示筹备的成果,评比小小独创家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质嘉奖或者精神嘉奖。

《语文园地三》教学设计5

教学目标

1、运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。

2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3、积累农业气象谚语。

4、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

课前打算

1、学生打算有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小独创、小创意等。

2、老师打算人类从大自然中受到启示有所发觉与独创事例的资料

第一课时口语交际

(一)、展示事例，激发爱好,讲解并描述下列事例，引入新课。

20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，独创了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以复原。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

（二）自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容——从下列方面任选一项沟通cS己对大自然的'发觉；搜集到的相关资料；自己的独创设想；自己尝试试验或设计独创的状况。

自主选择沟通的伙伴——沟通内容相同的组成一个或若干个小组。

自主举荐在全班汇报的代表——老师适当引导激励上台少的同学，擅长发觉突出典型并主动向组员举荐。

（三）全班汇报，互动沟通

1、各小组举荐的代表向全班汇报，老师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

（四）同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸——夸。老师巡回指导。

其次课时习作

（一）、自主汇报，确定习作内容

1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。

（二）、自主习作，老师巡回指导

（三）、相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评

一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时习作评讲

（一）特性展示台

1、老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，老师可举荐发表或参赛。

（二）老师做小结

1、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

（三）个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时“我的发觉”和“日积月累”

我的发觉

1、读一读，自己悟一悟。

2、说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：“尽然”进一步强调了这的确是“令人难以信任”。

在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。

3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?日积月累

1、自由读，想——想意思。

2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，老师适当点拨。

3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4、拓展沟通：你还知道哪些气象谚语?留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。布置思索作业

你想做的展示台内容。

第五课时展示台

课前打算

1、探讨，确定展示形式。

在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

a、主办“相识大自然”手抄报或黑板报。

b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。c、“仿生学独创创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)

2、行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。展示评比

学生在肯定范围内展示筹备的成果，评比“小小独创家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质嘉奖或者精神激励。

推介成果

老师向相关少儿报刊举荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“独创创新大赛”等时机举荐学生的突出成果。

教学反思

这个单元的习作有肯定的难度。假如引导不当，很简单使学生误以为干脆把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。

《语文园地三》教学设计6

教学目标：

1、会识“字”“代”等7个生字。

激发学生主动识字的愿望，培育学生自主识字的实力。

2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。

3、能主动参加展示活动，并乐于与别人沟通。

教学过程：

第一课时

一、导入（课件出示“王国画面”）

小挚友，汉字王国里有很多隐私须要我们去探究，去发觉。今日我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。

二、我发觉

（一）我会认1

1、请生自由读书上的生字，遇到不相识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）

2、指名认读卡片上的`字。

3、读着读着你有什么发觉？（指名）

4、小结，像这样的字你有什么好方法记住它？

5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……

（二）我会认2

1、出示课件，指名读。

2、你又发觉什么？像这样的字我们会怎么说？

课件出示：秋灯

禾火火丁

3、出示，秒——妙指名读

4、变更依次

秋——秒灯——炒

像这样排你有什么新发觉？（偏旁相同）可用什么方法记？

（三）拓展，加一加

汉字中有很多联系，在这些联系中我们可以通过比较发觉汉字的隐私，这样我们就可以总结出许多的记字方法，会相识更多的汉字。

三、展示台

1、老师学问小挚友们在生活中早就用上我们今日的识字方法，相识了许多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么方法相识了哪些商标啊？

2、四人小组相互展示识字，不相识的可以相互询问。

3、生上台展示自己相识的商标，老师激励学生用识字方法记字。

4、将自己的商标贴在本组的识字报中。

5、各组相互交换“商标服”认读（沟通识字）

汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字隐私最多的人！

四、“识字王国”嘉奖

第二课时

一、导入：小挚友，真能干，上节课用上自己的发觉又相识了许多字，这节课我们要做个识字的嬉戏，看谁能认得多又读得好。

二、“日月积累”

1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）

我们来开展一个嬉戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。

2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名

3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。

4、选择一个词说句子。

5、像“红红绿绿”“高兴奋兴”这样AABB式的词你还知道哪些。

三、读读背背

1、课件出示：一棵小树渐渐长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？

2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。

3、到指名分节读。同桌读。

4、你读懂了什么？随机沟通，为什么要小鸟轻轻地跳？

“小树还太小，太小”“它还在睡觉”

并随机指导朗读

5、带着理解有感情读小诗，并背诵。

6、配乐诵诗。

《语文园地三》教学设计7

学习目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际实力。

②通过练习编童话故事来熬炼学生的想象实力和书面表达实力。

③引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，相识“谎、笛”等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。

课前打算

①学生搜集有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。

②学生每人打算一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④老师打算有关日常生活中的小独创的资料制成课件。

⑤老师打算“最佳提问奖”、“最佳方法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

⑥老师打算一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

第一课时口语交际

①事例导入，引出话题。

a。课件展示事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀细致剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同运用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法运用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学独创了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

b。学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。

c。老师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全……。大家细致想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感爱好的，探讨可以怎样改进，然后推举代表打算在全班沟通。大家在探讨时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

②小组沟通，老师巡察。

在小组探讨过程中，老师要主动参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。

③全班沟通，师生互动。

在学生表达过程中，老师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。

④评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

其次、三课时习作

①沟通故事，激发爱好。

a。同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学打算了一个童话故事。请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说也许，然后选出最好玩的故事在全班讲。

b。小组沟通。

c。全班沟通。

d。老师选择《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

②点拨角度，开阔思路。

a。老师结合同学沟通的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的`什么特点绽开想象的，拓展学生思路。

b。学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生细致视察，绽开联想。

③选择动物，编写故事。

a。学生选择几种动物做主子公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

b。学生把自己想象的故事写下来。

④沟通展示，相互学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，老师引导学生要擅长发觉、吸取别人的特长，并能依据别人提出的看法进行修改。

第四课时

我的发觉

①老师和学生玩“对相反词”嬉戏。老师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

②老师出示小黑板：高傲—虚心软弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聪慧

③学生小声读一读，不相识的字读读拼音。

④同座探讨从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。）

⑤延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

①老师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

③全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

④集体读、背。

连连认认

①老师板书学生已经相识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②老师板书拼音，请学生读读词。

③老师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以相互帮助。

⑤全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥老师出示生字，用多种形式请学生认读。

第五课时

成语故事

①老师绘声绘色地讲成语故事《缘木求鱼》。

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？

④全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥老师激励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地三》教学设计8

这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中特地针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确运用量词的习惯。

１、学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

２、语文课程应植根于现实，面对世界、面对将来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的辨别。

３、课堂设计摆脱旧的教学模式，把嬉戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热忱和学习爱好，在满意学生表现欲的同时，提高学生的创建力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创建性和愉悦性。

１、能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

２、复习巩固学过的字，渐渐养成正确运用量词的语言习惯。

挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

一、谈话激趣

春天到了，草地上开着各种艳丽的.野花，真美啊！今日老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组打算了一个美丽的花瓶，哪个小组的小挚友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵漂亮的鲜花。

二、我会填

１、、出示题目。（出示“花瓶”图，花瓶上写出“三画，四画，五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

２、小组学习。

小组的伙伴商议一下，你们要插哪个花瓶的花？

请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

３、集体沟通，小组派代表汇报，老师板书。

４、口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤寂呀，我们给他们找些好挚友吧！

５、扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

小组合作学习。

集体沟通，给说得好的小组贴上一朵大红花。

６、小挚友，你们接着跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

⑴视察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

⑵读词。（依据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

齐读；自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

⑶小组探讨：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

小组探讨。

⑷汇报沟通。

如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中愉快地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，兴奋地汪汪直叫，多漂亮的一副图啊！

⑸嬉戏。（对口令巩固数量词）

老师说数量词，同学说事物名称。如：

一张（）几朵（）一片（）几座（）

一条（）一堆（）一棵（）两只（）

同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

⑹比一比，抢答。

找一找教室里的东西，比比谁量词用得精确。

联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得精确。

三、小结

今日同学们真能干，老师没有告知你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有爱好的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

本课采纳自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设了一个和谐、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成其次课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得精确。“嬉戏”对口令是本课设计较胜利之处：先老师跟学生对口令，后由学生仿照自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习爱好，更重要的是培育学生的创新意识和创建实力。在实施开放式教学的过程中，注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、发展与改变，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。

《语文园地三》教学设计9

１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

２、初步相识近义词。

３、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达实力，积累语言。

４、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际实力。

通过反义词识字。

相识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

１、收集风景名胜地区的资料。

２、生字卡片。

三课时。

第一课时

一、学习“我的发觉”

１、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发觉这几组词的共同点（每组的`两个词意思相反）。

２、师范读，生留意听老师的读音。

３、师生互读，读准字音。

４、小组沟通认记生字，相互检查是否读准字音。

５、出示生字卡片，抽生读字，检验认字状况。

６、给生字找挚友：

退──腿险──脸读──卖反──饭间──简

７、“我说你说”──师生对说反义词：

⑴说教材里的词：

补充：好──坏新──旧上──下高──矮

明──暗开──关来──去前──后

多──少重──轻

⑵生生对说反义词。

二、学习“日积月累”──我会选

１、学生自读词语，看能否发觉什么。

２、老师引导：

⑴老师站在脚室的中心。

⑵老师站在教室的中心。

这两句话的意思是否一样？说明白什么？

（中心与中心意思相近，是近义词。）

３、选词配对，在读一读。

４、扩展：你还能说出一些近义词吗？

三、巩固复习

１、出示生字卡片开火车读。

２、对反义词竞赛：师与生对。比一比看谁对得快。

其次课时

一、复习巩固

连线：

①找近义词②找反义词

漂亮闻名正简洁

特殊美丽困难反

中心特别买关

出名中心平安卖

开心欢乐开危急

二、学习“读读说说”

１、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈述句。

２、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。

３、老师引导学生分析句子：

⑴前是感叹句，后是陈述句。

⑵因为“花坛真美丽“，所以“我要把他拍下来”。

４、方按例句说句子：

北京真________啊！我多么想________。

５、仿按例句完成第三句。

６、同桌相互仿说句子。

三、学习“我会读”

１、学生自读诗歌。

２、小组互读，比一比看谁最先背诵。

３、小组沟通：读了这首诗，你有什么感想？

四、展示台（沟通课外识字的途迳）

１、展示课外识字成果。

２、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。

３、展示自己的艺术才能。

第三课时

一、展示资料，选择伙伴

１、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关切的风景名胜。

２、在展示过程中选择好自己的沟通对象，组成“旅游团”。

二、分组沟通

学生自由选择下列沟通方式：

１、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的状况，“游客”提问，“导游”解答。

２、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷支配介绍和答问两方面的内容。

３、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的状况。

三、全班沟通

１、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行沟通。

２、各小组推选出来的“导游”相互交换到别组带队。

四、总结

１、简洁总结一下这次活动的状况，一起共享搜集资料的阅历，交际的阅历。

２、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。留意转变角度，思索怎样看问题，想问题。

《语文园地三》教学设计10

教学目标：

1、通过嬉戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。

3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。驾驭词语在详细语境中的前后搭配及运用。

教学重难点：

重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。

难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。驾驭词语在详细语境中的前后搭配及运用。

教学过程：

一、嬉戏激趣导入

师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的嬉戏，好吗？

师：随机做一些简洁的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

生：猜出——轻静静地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！莫非你们有什么“隐私武器”？

出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“隐私武器”！

二、嬉戏闯关

会认——会理解——会运用

第一关：“我会读”

出示六个词语认读，记住音、形；

可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

留意带拼音的三个生字读音，师纠音。

其次关：“我会想”

玩“我做你猜”嬉戏

先小组沟通一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所出现的画面用动作“外显”出来的目的。

第三关：“我会填”

玩“帮词宝宝回家”嬉戏

（1）出示句子，请学生正确填空。

第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

妹妹（兴冲冲）地跑过来告知我一个好消息。

蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

精彩的电影正在播放，影院里面（静静静）的`。

集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

（2）出示句子，请学生进行依据前半段句子，填写后半段句子。

其次组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

树懒慢腾腾地爬上一棵粗大的桉树。

牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，美丽极了。

小明兴冲冲地邀请我明天参与他的生日party。

兰兰把乱糟糟的桌面整理得干干净净。

静静静的夜晚，只听见河边间或传来的蛙鸣。

闹哄哄的操场到处都是玩嬉戏的小伙伴们。

第四关：“我会写”

玩“我是魔法师”嬉戏

1、出示要求：用上随意一个词，我能变长句。

A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

B（什么地方）（怎么样呢？）

生独立思索，然后动笔写一写。

2、小组沟通说一说；师生、生生互评。

留意提示学生——老奶奶走路慢腾腾的。

老奶奶慢腾腾地走路。

都符合表达习惯，但要留意“的”“地”用法。

第五关：终极挑战

“小小演说家”嬉戏

（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

师：你从哪里看出人多？引导学生详细视察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

生围绕前半句中心愿思，将“人多”尽量说详细，通顺。师相机小结，评价。

（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜爱吗？能共享你看到的吗？

生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜爱……我看到了……

师：相机出示句子：

“我喜爱夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

师：和你同桌聊聊自己为什么喜爱夏天的夜晚吧！

生小组里面依据自己的生活阅历口头填写，然后师生沟通、生生评价。

（３）小结

师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很详细生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还似乎真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

设计意图：

词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，奇妙地设计到闯关嬉戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。

《语文园地三》教学设计11

一、设计理念

1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《漂亮的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了肯定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能主动地投入本课的学习中去，主动思索，大胆地进行口语交际。

2、口语交际的训练，应主动挖掘教材，创建性地运用教材内容，创设交际的情景。如中心电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生仿照、学习的最好内容。

二、教学目标

1、提高学生的口语表达实力和倾听实力。

2、培育学生的想象力和创建实力。

3、培育学生爱惜环境的好品质。

三、课前打算

学生用废旧垃圾制成的工艺品。

四、教学流程

教学过程老师活动学生活动设计说明

一、图片激趣，引入话题

1、小挚友，今日老师带来了很多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

2、板书课题。学生视察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，主动地投入到说话情景中去。

二、创设情境，激发爱好。

今日由老师担当《实话实说》主持人，小挚友做现场来宾，沟通自己的发觉：垃圾是从哪里来的？

1、小组探讨

2、全班沟通

（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

（2）垃圾是不讲卫生的人随意丢的

（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

（4）垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的探讨，使学生对身边垃圾有了初步相识，并产生不同的.看法。

三、创设情景，处理垃圾。

引导学生进行角度转换，假如你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

1、同桌探讨。

2、全班沟通、评价。

（1）把垃圾丢进大海里。

（2）把垃圾烧掉，用它来发电。

（3）用垃圾制作工艺品。通过同桌探讨全班沟通探讨促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

四、创设情景，展示才能。

昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗?学生上台展示并作汇报，如

（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是美丽的花篮。

（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手实力，促进了学生的口语交际实力。五．延长活动。请小挚友小组合作，把自己的想法画一幅画。

小组合作画画《将来垃圾处理场》，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

《语文园地三》教学设计12

1.能总结复述故事的方法。

2．相识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

4.能仿照例子说几个题目。

5．能用自己的话转述别人说的话。

6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

1.驾驭复述故事的方法，培育酷爱阅读故事的爱好，并能较精确地进行故事复述。

2．能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的实力。

3．驾驭转述句的表达形式，能够精确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。

多媒体课件。

2课时

第一课时

1.能总结复述故事的方法。

2．相识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

一、揭题导入

今日我们学习“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八）

出示课件1：

二、复述小达人——学习“沟通平台”

1.谈话激趣，引导学生沟通自己喜爱的故事，探究复述故事的方法。

师引导：好的故事可以跟大家共享。同学们，你们读过哪些好玩的故事？会常常把它们共享给自己身边的同学、挚友吗？其实，共享故事并不是简洁地把故事背给别人听，而是须要肯定的方法技巧做支撑。好的共享，会让听者爱好盎然，相反，再好的故事也提不起他人的爱好。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？

出示课件2：

2．学生仔细回顾并进行沟通。

出示课件3：

3．提示学生自主阅读“沟通平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。

出示课件4：

预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。

预设2：其次段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提示我们在后学习过程中学会学以致用。

4．再读其次段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过。

老师提示思索：在学习时自己是如何复述这些故事的？

（1）指名汇报沟通。

出示课件5.6：

（2）用这些方法进行故事复述有什么作用？

预设：更简单记住故事的内容，不会遗漏精彩情节。

5．出示一篇童话故事，引导学生绽开探讨并复述。

师过渡：是的，根据肯定的方法进行故事复述，也就能根据依次进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，假如拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个好玩的故事讲给别人听吗？

出示课件7.8：

6．小组探讨并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示。

7．小组代表汇报沟通，师生依据评价单点评指导。

出示课件9：

8.老师小结：

出示课件10：

相机板书（复述用自己的话借助表格，示意图复述）

（设计意图：复述是本单元教学重点。学问与方法须要不断地总结，也须要不断地借鉴、仿照，更须要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，老师为主导，说练结合，打开学生的思路，学习总结的方法。）

三、火眼金睛——走进“识字加油站”

1．学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

出示课件11：

2.指名朗读词语，识记多音字“吐”。老师适时指导。

出示课件12：

“咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声。

3.再次朗读，仔细视察这8个词语，你有什么发觉？

预设：（1）第一组词语中的每个字都是口字旁，其次组大部分都是言字旁。

（2）师生共同探讨明确：这些词语都是形声字，形声字由表意的形旁和表音的声旁组成。这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”跟说话、言语有关系。

出示课件13：

4.说一说你还知道哪些“口字旁”和“言字旁”的词语。

出示课件14：

5.辨析形近字“辩”与“辨”。

学生探讨沟通、发言。

老师明确：“辨”的中间是一点一撇，意思是依据不同事物的特点，在相识上加以区分，“辩”的`中间是言字旁，意思是用语言来说明见解或主见。

出示课件15：

6.老师小结：

出示课件16：

相机板书（形声字形旁表意）

(设计意图：引导学生了解形声字的特点，依据形旁推断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的爱好.)

四、表情达意——“词句段运用”

1.出示两组句子

出示课件17：

2.对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

预设点：学生们会说每组句子中其次句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师这样引导学生：读其次句你看到一个怎样的画面？可以尝试动作表演，从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

学生探讨。

预设：我们发觉其次句更能体现顾客的急不行耐，这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细微环节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

3.引导学生自主朗读其次句话，并想一想加点部分所表现的情形。

椰子扑通一声掉进水里。

预设：（内容见课件）

4.老师点拨：加上像“噌的一下子”“扑通”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做拟声词，拟声词给句子增加了色调和情趣，使人物形象、事物的特点活灵活现。你能再说几个这样的拟声词吗？相机板书（拟声词使人物形象、事物的特点活灵活现。）

预设：（内容见课件）

出示课件18：

5.拓展练习，在下面的句子中加上合适的拟声词。

6.你能自己用用拟声词说一句话吗？

出示课件19：

预设：布谷鸟咕咕地叫个不停。

预设：妈妈“哐啷”的一声把锅掉在地上。

（设计意图：只有在详细的语境中，文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词自己说一句话，学生由学问的驾驭提升到实力的具备，实践是检验理解的唯一标准。）

五、课堂回顾

老师进行小结。

出示课件20：

六、板书设计

语文园地八

复述用自己的话借助表格，示意图复述。

形声字形旁表意

拟声词使人物形象、事物的特点活灵活现。

七、课后作业

选择课外的一篇童话故事，并能够运用今日所学习的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。

其次课时

1.能仿照例子说几个题目。

2.能用自己的话转述别人说的话。

3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

驾驭转述句的表达形式，能够精确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。

一、细读题目，发觉趣味

1.老师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？

学生自由表达。

老师归纳：简洁明白，概括内容，新奇新颖……。的确，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必需对文章内容有所提示才行，而一个新奇新颖的题目更能激发读者的阅读爱好，能够让人产生阅读文章的剧烈欲望。

2．引导学生仔细品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。

出示课件21：

学生小组探讨发言。

预设：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小气都是反义词。

预设：这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，确定会发生一些好玩的事情。

3.老师明确：

出示课件22：

相机板书（题目运用反义词好玩味吸引读者爱好）

4．仿照例子，将下列题目补充完整。

出示课件23：

5.你还能说出几个这样的题目吗？

学生自由发言。

6.拓展练习：试着依据自己拟定的题目编一个简洁的小故事，与同学沟通，看看谁的想象最好玩。

（设计意图：本板块由发觉已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写好玩的题目，着重培育学生的语感和运用语言的实力，是对上一次习作课的进一步提升，挖掘了学生的创建实力。）

二、转述话语，活用语言。

1.师过渡：生活中，我们有时须要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今日老师就教给大家转述别人话的技巧。

出示课件24：

预设：这两句意思没变，都是说裁缝是特性子最慢的裁缝。

预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而其次句把冒号改成了逗号。

预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，其次句用的是“他”。

预设：语气词“啊”去掉了。

2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙干脆说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是其次句话。

3.老师总结，提示转述的要点。

出示课件25：

相机板书（转述句三个改变人称标点语气词）

4.练一练：小组内练习改为转述句，下面这两句话，留意意思不变，标点和人称要变。

出示课件26：

最终全班沟通展示，老师再依据学生出现的问题进行订正。

5.静静话嬉戏，口头转述。

（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下一位同学听。

出示课件27：

（2）嬉戏结束后，评比优秀话务员。

6.老师小结：

出示课件28：

（设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的运用频率很高。创设情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的改变，“静静话”嬉戏创建运用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟识再到得心应手。）

三、积累诵读——完成“日积月累”

1．师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？

预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。

2.出示《大林寺桃花》，老师范读，指导学生自由朗读，留意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。

出示课件29：

3.简介作者——白居易

出示课件30：

4.小组合作探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟许多？

出示课件31：

5.老师讲解并描述古诗背后的故事。

《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊异与欣喜之情。全诗立意新奇，构思奇妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品。

6.指名学生简要说说自己对古诗的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。

老师点拨理解重点词语的意思。

出示课件32：

7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？

学生小组探讨发言。

出示课件33：

8．老师引导学生边读边想象诗歌情境，读出美妙的画面感以及诗人的惊喜之情。

出示课件34：

9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。

10.你还学过白居易的哪些诗句呢？

出示课件35：

（设计意图：朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，感受古诗所描写的漂亮意境，让学生亲近古诗，喜爱古诗，进而生发对经典文化的酷爱。）

四、课堂回顾

老师小结：

出示课件36：

五、课后作业

积累背诵白居易的《大林寺桃花》

六、板书设计

语文园地八

题目运用反义词好玩味吸引读者爱好

转述句三个改变人称标点语气词

语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故事，使学生通过视察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量。巩固学生对形声字特点的相识；能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写好玩的题目；学会对古诗的观赏，并积累背诵。

在“沟通平台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达实力，强化学生的语言积累。语文老师可引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法。然后通过“沟通平台”中小伙伴的话，对集中复述方法进行总结。讲故事是学生们特别喜爱的一种语文口语交际活动，我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》，大大提高了学生参加课堂的热忱，通过学生上台讲故事，师生评议环节，既熬炼了学生们的口语表达的实力，又能够把复述方法进行实践运用，从而提高学生的综合水平。

“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培育自主识字的实力，感受汉字的形体美，不仅激发了学生学习祖国语言文字的爱好，而且培育了他们酷爱祖国语言文字的感情，在这个教学环节中我充分信任学生的实力，采纳自己视察，小组沟通谈论的方式，老师走入学生中，倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活阅历挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。

“词句段运用”中引导学生读句子，理解拟声词在句子中所产生的效果，并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，比如“说静静话”的嬉戏环节，在轻松的氛围中把所学习的方法内化，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书本学问与生活积累的结合，由学问的驾驭提升到实力的具备。

在“日积月累”的教学中，我发觉仅仅通过说明字词来学习古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片，详细而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深化体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。

在教学过程中采纳了合作沟通的方式教学，指导学生发挥主观能动性，放手让学生去视察、探讨、思索、积累，激励学生主动发言。充分发挥学生的主动性，调动学生的学习主动性，使他们轻松、开心，学问驾驭扎实坚固。通过本节课学生对语言文字的爱好进一步得到提高。

《语文园地三》教学设计13

第一课时口语交际

学习目标

1、引导学生学会关注自己的生活，

2、能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。

3、培育口语交际实力。

教学重难点：并设想解决问题的方法。

教学过程

①事例导入，引出话题。

a．课件展示事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀细致剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同运用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法运用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学独创了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

b．学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。

c．老师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全……。大家细致想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感爱好的，探讨可以怎样改进，然后推举代表打算在全班沟通。大家在探讨时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

②小组沟通，老师巡察。

在小组探讨过程中，老师要主动参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。

③全班沟通，师生互动。

在学生表达过程中，老师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的`同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。

④评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

其次课时

学习目标

1、培育学生良好的学习习惯。

2、引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。

3、通过连连认认的方法，相识“谎、笛”等8个生字。

教学重难点：发觉反义词现象，积累语言

教学过程：

我的发觉

①老师和学生玩“对相反词”嬉戏。老师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

②老师出示小黑板：高傲—虚心软弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聪慧

③学生小声读一读，不相识的字读读拼音。

④同座探讨从这两行词语中发觉了什么。（