分数初步认识说课稿

1/1分数的初步认识说课稿

【推举】分数的初步熟悉说课稿

在教学工开展教学活动前，通常需要用到说课稿来帮助教学，说课稿有助于同学理解并把握系统的学问。那么应当如何写说课稿呢？下面是我整理的分数的初步熟悉说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

各位评委，大家好！

一、说教材：

1、说课题：

今日我要说课的内容是学校四班级数学第七册第五单元中的第一课时《分数的初步熟悉》。

2、说教材：

这节课的内容是同学在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，这节课的所学的内容是从整数到分数的一次数的概念的扩展，而且学问较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后连续学习分数和小数等有关学问打下坚实的基础。因而，老师有必要在教学时让同学体会到分数来源与生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数。

3、说教学目标：

（1）、学问技能目标：初步熟悉和理解分数的含义，建立分数的初步概念。

知道分数各部分的名称，会正确读写比较简洁的分数。

（2）、进展性目标：培育同学的观看、操作、推断、规律思维等力量。

（3）、教学重点：正确熟悉几分之几的分数。

（4）、教学难点：理解几分之几的含义。

二、说教学过程：

1、激趣导入：

我依据本节课的教学内容和同学的年龄特点采纳的是故事化的激趣导入，给同学讲一个《小熊分饼》的故事。在故事中渗透“平均分”概念的回顾，引导同学动手分一分“饼”，说分法。巧设认知的冲突，从而导入新课、揭示课题。

2、动手操作，探究新知：

依据所学学问的特点和同学的认知特点，在教学新学问1/2时，我组织同学动手分一分，从分的过程中形成1/2的表象。然后，让同学表述过程和表示1/2的部分。通过这样的方式明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。接着，出示一些图形让同学去推断，从而形成“不是平均分的图形不能用分数表示。”老师关心加上“临时”，完善熟悉。也为接下去的教学作好铺垫。

3、生活化导引，连续自主探究：

光从书面上熟悉分数是不够的。因而，接下去我就引导同学到生活当中去找分数。（家中的'大门、窗户、半月……）在同学表述完后，追问：“教室里的窗户有好几扇是有好几块玻璃的，我打开其中一扇，问‘打开的是整扇窗的____.’”让同学初步接触其它分数。

接着，我就组织同学自己想几个分数，请几位同学读一读后，再请同学小组合作利用学具把其中一个分数表示出来。这样做有助于同学间的沟通与合作、探讨。

小组合作完成后，再请小组代表汇报，这里要留意同学的表述是不是完整，让同学明确“______是_______的_______。”

熟悉了一些其他分数后，接下去利用同学展现过的学具，将上面的涂色部分再添上几份，同样让同学表述出来。这样让同学明确几分之几里面有几个几分之一。

练习：将课后的练习2、3用投影片放出来，请同学口述。

4、巩固新知，文本练习：

分数的读法：课后练习5请几位同学口头读一读。

分数的写法：课后练习6请同学们用手指书空，明确书写挨次。

5、结合新知，拓展熟悉：

请同学观看出示的实物图，问：“这能用分数表示吗?”(临时不能)

“那你能猜一猜吗?”

“谁能来证明一下你猜的准不准?”(折一折)

“现在你们明白老师为什么要加上‘临时’两个字了吧！”

通过这一环节，使同学明白：不是平均分的图形，只有通过再次分，分的份数多了，才能将所取的部分用分数表示出来。进一步拓展同学对分数的熟悉。

6、回顾总结，口语表述：

通过最终一环节，请同学口语