2023年研究生类研究生入学考试专业课心理学专业历年高频考题带答案难题附详解

2023年研究生类研究生入学考试专业课心理学专业历年高频考题带答案难题附详解（图片大小可自由调整）第1卷一.历年考点试题黑钻版(共50题)1.下列哪项不是动力定型?

A.手碰到针就缩回B.习惯C.技能D.生活方式2.吉尔福特的智力三维结构模型把智力区分为三个维度，分别是

A.评价B.结果C.内容D.操作3.有一名10岁儿童参加智力测验，他的心理年龄为12岁，其比率智商是A.83B.110C.120D.1254.铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建成一个新的学科体系。该著作是______A.《定量分析手册》B.《心理学大纲》C.《实验心理学》D.《心理物理学基础》5.关于适应以下哪几项不正确?

A.适应可发生于任何感觉B.所有气味都有相同的嗅觉适应时间C.触觉容易发生适应D.痛觉没有适应现象6.某学生在智力测验上的IQ为115，如果利用另外的方式报告分数，还可以表示为______A.标准分数1B.T分数60C.百分等级84D.标准分数87.思维的智力操作过程的基本形式有

A.分析与综合、抽象与概括B.形成概念和进行问题解决C.进行辐合思维和发散思维D.进行形象思维和抽象思维8.特雷恩(R.Tryon)的选择性繁殖实验证明了A.可以通过训练改善老鼠的迷宫学习能力B.老鼠的迷宫学习能力与其自然成熟相关C.老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响D.老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力9.一个学生在解题时，被其他同学谈论的奇闻轶事所吸引，这种注意是A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.随意前注意10.在毕业面临多种就业选择的时候遇到的动机冲突属于

。A.接近—接近冲突B.接近—回避冲突C.多重趋避冲突D.回避—回避冲突11.婴儿动作发展的规律以下表述不正确的是______A.由上到下B.由近到远C.由边缘到中心D.由粗大到精细12.下图表所示为一个有四种实验处理的设计方案。该研究设计属于

A.匹配设计B.ABBA设计C.拉丁方设计D.混合设计13.某中学为提高课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在随机选取了本校初中二年级800名学生，并用随机化法将学生分为两个班，分别采用“传统教学”和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学学业水平测试试卷A和B，对两个班学生进行测试，通过实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种教学模式的教学效果，请按要求答题。

(1)指出该实验的自变量、因变量和额外变量。

(2)写出该实验设计类型的名称及格式。14.思维的含义及其特征。15.测验难度的要求，一般为测验总分接近常态分布______。A.如呈正偏态分布，大多数得分集中在低端，说明测验对样本团体来说偏难B.如呈正偏态分布，大多数得分集中在低端，说明测验对样本团体来说偏易C.如呈负偏态分布，大多数得分集中在高端，说明测验对样本团体来说偏易D.如呈负偏态分布，大多数得分集中在高端，说明测验对样本团体来说偏难16.如果要建立两个变量之间的数学模型，下列统计方法中，最恰当的是______A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法D.聚类分析法17.下列现象中

属于认知过程。A.情绪B.能力C.兴趣D.思维18.离差智商19.外部效度的影响因素有

。A.实验环境的人为性B.预备实验C.测量工具的局限性D.样本缺乏代表性20.创造想象：21.分化抑制22.人们在自我表露时通常遵循的原则是______A.相互性B.折扣C.公平性D.自我监控23.在一个正态分布中，处理数据时，常采用

个标准差法则取舍数据。A.1B.2C.3D.524.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是

。A.应激B.心境C.激情D.焦虑25.与实际刺激或预期刺激有固定时间关系的脑反应所形成的一系列脑电波是

A.ERPB.MEGC.PETD.fMRI26.样本容量均影响分布曲线形态的是______。A.正态分布和F分布B.F分布和t分布C.正态分布和t分布D.正态分布和χ2分布27.在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是______A.99.73%B.99.00%C.95.46%D.95.00%28.1000人参加英语考试，其中甲选择题和乙选择题答对的人数分别为200人和300人，下面说法正确的是______A.甲题的通过率大于乙题B.甲题的比乙题容易C.甲题的难度值大于乙题D.甲题的难度值小于乙题29.吉尔福特的智力三维结构模型把人的智力分为______、操作和产品三个维度。30.下列属于影响迁移的个人因素有

A.认知结构和态度B.智力和学习环境C.年龄和学习材料D.学习目标和态度31.下列哪一项不属于斯腾伯格提出的短时记忆的信息提取方式?

A.平行扫描B.自动停止的系列扫描C.完全的系列扫描D.完全平行的系列扫描32.已知平均数μ=5.0，s=1.3，当X=6.3时，其相应的标准分数为______。A.1.3B.1.0C.5.0D.1.333.简述负强化与惩罚的关系。34.霍尔(G..s.Hall)提出的解释儿童心理发展的理论是______A.白板说B.复演说C.进化说D.成熟势力说35.德韦克认为，人们对能力持有两种内隐观点，一种是能力增长观，另一种是______A.能力保持B.能力可变观C.能力实体观D.能力消退观36.测验量表有______A.命名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表37.认知领域学习的内容相当于A.陈述性知识、程序性知识与条件性知识B.陈述性知识、智力技能与认知策略C.陈述性知识与程序性知识D.知识和技能38.长时记忆的特点有

A.容量无限大B.有语义编码和形象编码C.不是有意回忆，是意识不到的D.长时记忆的遗忘或因自然的衰退，或因干扰造成39.根据阿特金森的期望一价值理论，期望和价值之间具有的关系是

A.正相关关系B.负相关关系C.互补关系D.没有关系40.取样是指从______中选择有代表性的样本。

A.总体B.群体C.目标人群D.样本41.下列对自然概念的组成进行了较好解释的是

A.层次网络模型B.特征表理论C.原型模型D.假设检验理论42.视觉感受野位于______A.外侧膝状体B.额叶C.视网膜D.视觉皮层43.学前儿童自我评价的特点不包括______A.依从性B.主动性C.表面性D.局部性44.在标准正态分布曲线下，正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的______A.25.00%B.34.13%C.50.00%D.68.26%45.学习迁移的定义是什么?心理学家关于迁移有哪些看法?并选择两个理论详细阐述。46.举例说明诊断测验如何实现它的诊断功能?47.当判断标准很宽松时，判断的A.击中率高，虚报率低B.击中率高，虚报率也高C.击中率低，虚报率高D.击中率低，虚报率也低48.假设检验中两类错误的关系是

。A.α+β=1B.α+β不一定等于1C.α与β可能同时减小D.α+β不可能同时增大49.斯蒂芬森(W.Stephenson)1953年提出的研究自我概念的方法是A.语义区分法B.Q分类技术C.两难故事法D.内隐联想法50.在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是

。A.逻辑推理B.知觉速度C.图形识别D.机械记忆第1卷参考答案一.历年考点试题黑钻版1.参考答案：A习惯、技能、生活方式都是动力定型的例子。选项A属于非条件反射。2.参考答案：BCD3.参考答案：C本题旨在考查考生对常用的心理测验的理解和掌握。比率智商的公式是：比率智商=(智龄/年龄)×100，因此这名儿童的比率智商是120。因此本题选C。4.参考答案：C[解析]1901年，铁钦纳出版了《实验心理学》，在实验研究方法和科学分析方法方面进行了大量的研究。铁钦纳在建立独立和完整的实验心理学体系方面作出了突出的贡献。5.参考答案：BD本题考查的是关于适应的相关知识。痛觉存在适应现象，但不容易发生，因为痛起到警报作用，促使人们避免痛刺激，如果对痛过于容易适应，久而不觉痛，会很危险。嗅觉的适应比较迅速，但有一定的选择性。有些气味适应较快，如对碘酒4分钟就可以完全适应，而对大蒜则要45分钟才能完全适应。6.参考答案：ABC[解析]离差智商是以100为平均数，15为标准差的智力分数。T分数是以50为平均数，10为标准差的分数。百分等级是个体在常模中所处的相对位置，表示的是处于该水平以下个体所占比例。若智力测验上的IQ为115，表示原始分数在所在的分布中高于平均数一个标准差，这相当于84的百分等级，转换成T分数为60。故本题选ABC。7.参考答案：A8.参考答案：C[解析]本题旨在考查考生对心理发展的基本问题的理解和掌握。特雷恩(R.Tryon)的选择性繁殖实验表明迷宫学习能力强的老鼠进行交配的子代迷宫学习能力也强，迷宫学习能力差的老鼠进行交配的子代迷宫学习能力也差，故老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响。因此本题选C。9.参考答案：B[解析]本题主要考查：注意种类的区别。注意主要分为三种：不随意注意、随意注意和随意后注意。不随意注意是指事先没有预定目的、不需要意志努力的注意，题中学生被奇闻轶事所吸引并没有目的也没有意志努力，只是一种干扰，因而属于不随意注意；随意注意是指一种既有目的也需要意志努力的记忆；随意后注意是一种在随意注意基础上发展起来的一种注意，有目的但不需要意志努力。此题属于考研中的易考点，注意区分三者之间的概念。10.参考答案：C本题考查的是冲突的种类。本题是典型的多重趋避冲突。11.参考答案：C[解析]婴儿动作发展的规律：①头尾原则和近远原则；②从整体动作到分化动作；③从上部动作到下部动作；④从大肌肉动作到小肌肉动作；⑤从躯干到四肢。12.参考答案：C[解析]本题旨在考查考生对被试内设计的理解和掌握。从图中看到，每个被试都有四种实验处理，因此属于被试内设计。选项A和D可以排除掉。在被试内设计中，容易产生顺序误差，一般以平衡设计技术来加以规避。ABBA设计和拉丁方设计是两种常用的平衡技术。ABBA设计适用于自变量的水平只有两个时(用A和B表示)的情况，被试按照ABBA的顺序接受四次实验处理。拉丁方设计适用于有两个以上的自变量水平的情况。本题中有a、b、c、d四个自变量。因此本题选C。13.参考答案：(1)自变量是教学方法，分为传统教学和小组式学习两个水平，因变量是学生的测试成绩，额外变量包括：两班同学原有基础，两班原有师资队伍的教学水平，历史，成熟，前测后测等。

(2)该实验设计属于随机实验组控制组前测后测设计，其设计格式如下：

R

O1

XO3

R

O2

O414.参考答案：(1)思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。

(2)思维有以下特征：

①概括性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出并加以概括。概括水平在一定程度上表现了思维的水平。另外，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。概括是随人们认识水平的深入而不断发展的。人们的认识水平越高，对事物的概括水平也就越高。

②间接性。思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物和属性，从而揭示事物的本质和规律。从这个意义上讲，思维认识的领域要比感知觉认识的领域更广阔、更深刻。

③思维是对经验的改组。思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。思维活动常常是由一定的问题情景引起的，并试图解决这些问题。所以思维不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。15.参考答案：AC[解析]正负偏态是用平均数与众数的关系来区分的。正偏态是指平均数与众数的差为正数的情况，这时大多数得分在低分端，说明测验对样本团体偏难。负偏态指平均数与众数之差为负数的情况，这时大多数得分在高分端，说明测验对样本团体偏易。如果测验总分呈正态分布，则表明测验难度适当，能够获得比较好的区分度、信度、效度。16.参考答案：C[解析]分析题干，我们要抓住“数学模型”这个关键词，这是寻找答案的依据。回归分析是指通过大量观测数据，可以发现变量间存在的统计规律性，并用一定模型来表述变量相关关系的方法。它可以利用一个变量的变化估计来预测或控制另一个变量的变化。而方差分析是指处理多于两个以上的平均数间的差异检验问题。故本题选C。17.参考答案：D本题旨在考查认知过程。认知过程指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和言语等。18.参考答案：离差智商是一种以年龄组为样本计算而得来的标准分数，是指一个人的智力偏离本年龄组平均水平的方向和程度。韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。离差智商采用Z分数，来衡量所有人的分数相对于平均数的偏离程度，提供了不同个体间相互比较的可能。离差智商的公式是：。19.参考答案：ACD外部效度是指实验结果能够推广到样本的总体中和同类现象中的程度，即实验结果的代表性和适用性。影响因素：实验情境的人为性、被试缺乏代表性、测量工具的局限性。预备实验的进行与否、质量好坏是不起作用的。20.参考答案：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。21.参考答案：只对条件刺激物加以强化，而对与其近似的刺激物不强化，经过若干次后，只有条件刺激物才能引起条件反射性反应，近似刺激物引起的反应受到抑制，这种抑制称为分化抑制。22.参考答案：A[解析]自我表露对人际关系发展有重要影响，其中相互性是人们在自我表露时通常遵循的原则。故本题选A。23.参考答案：C[解析]在一个正态分布中，平均数上下一定的标准差处，包含有确定百分数的数据个数。如果数据值落到平均数正负三个标准差以外，则在整理数据时，可将此数据作为异常值舍弃掉。24.参考答案：C本题旨在考查情绪状态。激情是指一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。范进中举是典型的事例。25.参考答案：A26.参考答案：B27.参考答案：A[解析]在正态分布曲线下，标准差与概率(面积)有一定关系。在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是99.73%；正、负一个标准差范围内的面积占总面积的比例是68.26%；正、负一点九六个标准差范围内的面积占总面积的比例是95%；正、负二点五八个标准差范围内的面积占总面积的比例是99%；正、负四个标准差范围内的面积占总面积的比例是99.99%。故本题选A。28.参考答案：D29.参考答案：内容30.参考答案：A31.参考答案：D[解析]选项ABC是斯腾伯格提出的短时记忆的信息提取方式。D为干扰项，符合题目要求。32.参考答案：B[解析]根据公式33.参考答案：负强化是在环境中取消厌恶刺激或降低厌恶刺激的强度，使有机体行为或反应概率增强的过程。惩罚是在一种行为发生后随即出现厌恶事件，使有机体行为或反应得以消除或抑制的过程。负强化的目的是提高反应发生概率，是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。

惩罚呈现厌恶刺激，降低反应发生概率。另外，负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。34.参考答案：B[解析]此题提醒考生对发展理论要全面把握他们的提出者以及相应的观点，属于记忆性质的题目，不涉及题干分析。白板说是英国哲学家洛克的哲学理论，他认为人出生时不具备任何知识，就像一张白纸，人的理性与知识来自后天的经验。复演说由霍尔提出，他认为应该把个体发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的过程。成熟势力说是美国心理学家盖赛尔的心理发展理论。他认为支配儿童心理发展的因素有两个：一是成熟，二是学习。成熟是由遗传决定的，学习是后天经验的获得和行为的变化，对成熟只起促进作用。儿童心理发展是儿童行为或心理状态在环境影响下按一定顺序出现的过程。故本题选B。35.参考答案：C[解析]德维克认为，人们对能力持有不同的内隐观念。一种为能力实体观，持这种观点的人认为能力是稳定的、不可改变的特质。另一种是能力增长观，认为能力是不稳定的，是可以随着知识的学习、技能的培养而加强的。36.参考答案：ABCD37.参考答案：B[解析]本题旨在考查考生对教育心理学中认知领域学习的掌握情况。认知领域学习的内容大体包括陈述性知识、程序性知识(智力技能)和认知策略三部分。故本题应选B。38.参考答案：ABCD39.参考答案：C[解析]阿特金森认为两者之间是互补的关系，期望值和价值之和为l。也有学者认为两者是正相关的关系，当个体认为某种学习任务成功的概率高的时候，乐意投入到这个学习任务中，并认为该任务有较高的价值。40.参考答案：C41.参考答案：C[解析]选项A简洁地说明了概念间的相互关系；B能较好地解释人工概念的形成；D为干扰项；C项原型模型较好地解释自然概念的组成，为正确答案。42.参考答案：C[解析]视觉感受野是指视网膜上的一定区域或范围，与外侧膝状体、额叶和视觉皮层均无关。因为外侧膝状体、额叶和视觉皮层都是视觉的中枢机制。故本题选C。43.参考答案：B[解析]自我评价大约从2～3岁开始。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点如下：①主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价，依靠成人对他的评价。例如，他们评价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子”。②自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。③自我评价受认知水平的限制。此阶段幼儿的认知水平的局限表现在笼统性、局部性、外部性、没有评价的论据等方面。44.参考答案：D[解析]标准正态分布曲线，Z=1时，P=0.3413，曲线下面积为68.26%。Z=2时，P=0.4772，曲线下面积为95.44%；Z=2.5时，P=0.4938，曲线下面积为98.76%；Z=3时，P=0.4987，曲线下面积为99.74%。45.参考答案：迁移，是一种学习对另一种学习的影响。现代认知心理学认为，学习者在进行迁移前所掌握的知识，叫做源知识；学习者将要学习的新知识，叫做目标知识。如果学习者将源知识运用到了目标知识的学习，或阻碍或促进了学习，我们就说发生了迁移。

(2)心理学家对迁移怎样才能更好地发生，作过有益的探索可大致分为学习迁移的经典理论和学习迁移的现代理论两大部分。分述如下：

①学习迁移的经典理论包括：

a．形式训练说

形式训练说是以官能心理学为基础的，认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，注意、记忆等各种官能都可以通过多种不同形式的训练而得到加强并自动地迁移到其他活动中去。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。

b．共同要素说(桑代克、伍德沃斯提出)

该理论认为，迁移的关键在于共同要素(即共同的刺激与反应的联结)的存在，而非官能的改善。只有当两种情境存在共同成分或要素时，迁移才会发生；相同的联结越多，迁移越大。桑代克等人用大量实验证明，迁移是非常具体的、有限的，只存在于含有相同要素的领域中。迁移是有条件的，需要共同的要素。这些都是对形势训练说的否定，也使迁移的研究有所深入。

c．经验类化说(贾德，1908年)

贾德以“水中打靶”的实验说明了原理、概括化的经验在迁移中的作用。他的经验类化说认为，概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键。迁移依赖于对一般原理的理解以及这种理解在新旧情境的相互关系中的作用。对原理学习得越透彻，对新情境的适应性越强，迁移就越好。该理论又称为“概括原理说”。

d．关系转换说

又称“关系理论”，是格式塔心理学家提出的迁移理论。他们从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释，并通过实验证明迁移产生的实质是对事物间的关系的理解。格式塔心理学家强调行为和经验的整体性，认为习得的经验能否迁移，并不取决于是否存在某些共同要素，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是取决于能否理解要素间形成的整体关系，能否理解原理与事物之间的关系。

e．分析—概括说(鲁宾斯坦，1963)

鲁宾斯坦从迁移过程人手，探讨了迁移中所涉及的认知问题。他认为，概括是迁移的基础，概括本身是揭示本质联系的那种分析的结果。要使迁移得以实现，学习者必须首先把两个课题相互联系起来，使之包括在一个统一的分析与综合的过程中。在这种相互联系中，通过概括活动分析出课题的条件，揭示课题间本质上一般的共同的东西。概括是共同排除一个课题中的非本质因素，并参照另一课题使其具体化相联系的，概括过程的进行主要依赖于对课题分析到何种程度。简言之，迁移发生的内在机制是对两个课题的分析与概括。

②学习迁移的现代理论主要包括：

a．奥苏伯尔的有意义学习理论

迁移是有意义学习的必要成分。其