2023年三年级《一次成功的实验》教学反思

2023年三年级《一次成功的实验》教学反思三年级《一次胜利的试验》教学反思1

《一次胜利的试验》这篇文章讲的是有一位教化家选择一所小学的三个学生做一次“逃命”试验的嬉戏。在其他地方已经做过许多次了，没有一次胜利的，但在这一次却胜利了。教化家目的是对学生的品德考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。

这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一起先就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的.朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，让学生读“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’”,当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有驾驭好。而当其次位同学读的时候，又把“危急！快上来！一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既惊慌又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，许多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很惊慌，容不得想太多。

本篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

三年级《一次胜利的试验》教学反思2

《一次胜利的试验》讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得了胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己的高尚品质。

教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：第一，引导学生理解课文内容；其次，让学生在理解课文的基础上接受生活的教化；第三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？

课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的小女孩毫不犹豫说的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。钻研教材，学习课文，结合试验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析试验取得胜利的主要缘由。

在学习课文时，我一起先创设了一个危急的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让学生明白当时孩子们所处的`环境是多么危急，通过课文的朗读，让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。

在此基础上，我引导让学生读教化家的话，教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危急！快上来！一……二……”这时当学生读得比较慢的时候我又启发，这时状况很紧急，同学们这时候也惊慌起来，读出了当时惊慌的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”时也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。

因此，当一位学生读得比较慢时，许多同学认为不对，应当要小声地快一点地读，缘由是时间很惊慌容不得想太多，接着我让学生着重抓住“毫不犹豫”体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静，处事坚决，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生，这是一次胜利的试验。

课后，我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中老师的对象是学生，是活的，是能思索能活动的，老师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝。学生是学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的欢乐和收获！

三年级《一次胜利的试验》教学反思3

在教学《一次胜利的试验》一文前，老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做试验，当时想象的是学生多数不能胜利，少数胜利了的话，就让胜利的学生介绍方法，假如没有胜利的，就引入课题，这种设想可以说是完美无缺，是从学生的角度动身。但在实际教学时却出现了意想不到的状况──学生都做胜利了，这可与备课相反，但当时我被学生胜利的试验所震撼，特别激烈地以既惊异又赞美的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激烈，对学生连连赞扬说：“你们真棒极了，做了一次彻底胜利的试验!”于是板书为“一次胜利的试验”。接下来假如再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的`，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的心情极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参加者。

课后我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢?我觉得在教学过程中，老师的教化对象是学生，是活的，是能思索、能活动的。学生不是无条件的储存器，老师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝，没有学生的思索和记忆，没有学生的主动努力，他们的学问就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的欢乐与收获!

三年级《一次胜利的试验》教学反思4

《一次胜利的试验》讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验曾经做过多次都未胜利，而这一次却获得了胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教化家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事坚决，先人后己。

课文内容简洁易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教化。针对本课的`教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。

要体现“以读为本”的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后己。

在教学中，为了让学生更好的理解试验胜利的缘由，我引导学生抓住“顺当”、“毫不犹豫”两个关键词和重点句“有了危急，应当让别人先出去。”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从支配、有序撤离。

为了进一步理解与人合作、先人后己，我还激励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既快速又平安。

三年级《一次胜利的试验》教学反思5

《一次胜利的试验》这篇文章讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效欢乐课堂”。首先，我让学生在小组内依据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获沟通、汇报、探讨、质疑，并推选小组代表打算在全班汇报、沟通。其次，全班沟通展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的驾驭落到了实处。

1、在学习词语时，引导学生理解了“毫不犹豫”，并让学生用“毫不犹豫”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的剧烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培育了学生的语文实践实力。

2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认犯难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。

3、特殊是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教化家最终的`话时要把教化家的激烈的感情读出来，学生的朗读实力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生刚好捕获第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的主动性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。

总之，通过本课时的教学，我认为只要充分信任学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效欢乐课堂就能实现。

三年级《一次胜利的试验》教学反思6

《一次胜利的试验》讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。

课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。

学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的.主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“毫不犹豫”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生。然后这终归是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。

在学习中，我注意对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的学问和实力同时得到发展。

不足之处：

１．对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。

２．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。

三年级《一次胜利的试验》教学反思7

《一次胜利的试验》讲得