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文档简介

我要的是葫芦——第一课时教学设计及反思教学目标：1.认识6个生字：“葫、芦、藤、哇、盯、邻”，并利用形声字特点区分“挂、哇”等形近字。正确书写8个生字：“挂、哇”等。2.通过看图、动作表演、联系生活等方式，理解“葫芦、葫芦藤、盯着、邻居”等词语。3.在读中积累语言，正确、通顺地朗读课文。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读课文，在朗读中积累词汇和培养语感。教学准备：词语卡片。教学过程：一、激趣导入1.猜谜语，认识“葫芦”，读准字音。2.观察“葫芦”两个字，识记生字。3.补充课题，指导读题。二、随文识字，初读启思1.学生自由读课文，注意读通顺、正确。2.检查课文朗读情况，随文识字。(1)指名读第一自然段，发现含多音字的词语“细长、长满”，教学多音字“长”。认读词卡：“葫芦藤”，联系生活中的“黄瓜藤”、“苦瓜藤”等，了解“藤”。(2)指名朗读第二自然段，正音“盯着”。理解词义。(3)指名朗读第三自然段，认识“邻”，理解“邻居”，拓展说词“邻座、邻国”。(4)朗读第四自然段。3.过渡：那个人说“我要的是葫芦”，他觉得可以不要什么？这些真的可以不要吗？三、积累理解1.学生默读第一自然段，走进葫芦园，看看葫芦园里有什么，划出相应的词语。2.汇报交流，完成板书：“小葫芦、葫芦藤、葫芦花、葫芦叶”。3.指导朗读第一自然段，迁移说话

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