高考与新课标的自主学习和课堂教学模式的探究课件

高考与新课标的“自主学习”和课堂教学模式的探究

北京市郭铁良高考与新课标的“自主学习”和课堂教学模式的探究北京市

从高考的基本考点看，主要是阅读和写作。高二是一个承上启下的年级。高三备考的效果如何，基础在高二。从我多年带高三的经验看，到了高三年级绝大多数的高三学生没有完成高二要求完成的能力，因而到了高三的起始阶段，得需要补课。高三的8月份的补课主要补的是高二甚至是高一没有掌握好的东西。高三的复习阶段，主要也是在补足高中前两年没有学好的东西。

因而，高二的学习，针对着高考大纲的要求，应该着重以下几个方面的能力的培养：

1、高考大纲中的现代文阅读要求：因而，高二的学习，针对着高考大纲的要求，应该着高考现代文阅读要求理解分析综合鉴赏评价

问题探究DEABC识记理解分析综合表达应用鉴赏评价（含问题探究）语文能力要求高考现代文阅读要求理解DEABC识记理解分析综合表达应用鉴赏1、理解（领会内容：词语句子的含义并解释）2、分析综合（分解剖析、归纳整理：筛选整合、推断想象）3、鉴赏评价（鉴别、赏析和评说：选材、剪裁，布局谋篇，语言的运用和锤炼，表达方式，表现方法。4、探究：对某些问题进行探讨。1、理解（领会内容：词语句子的含义并解释）

（一）现代文阅读试题主要在五个方面：

①内容观点②情感态度③结构位置④方法技巧⑤语言表达（一）现代文阅读试题主要在五个方面：(二)考查的基本阅读能力:1、结构层次，

2、句间关系，

3、筛选词语，

4、分析概括。(二)考查的基本阅读能力:(三)学生的主要问题

1、不会阅读，没有基本的阅读思路

2、筛选整合能力比较差，不会归纳概括

3、没有解题的思维流程(三)学生的主要问题（四）高二应对策略

1、从阅读的基本思路入手，读懂文章标志：主旨情感、主要内容、结构、写法

2、培养最主要的阅读能力——筛选整合

标志：能够归纳概括段意、主旨情感、分析写法、人物特点

3、策略：（1）将难点放在高一或二进行训练。（2）重点在基础能力的提高。（四）高二应对策略二、作文部分

1、高考要求：会写文学类或议论类的文章（主要）

2、高二教材基本断档，只有高二第一学期的期中前的要求，其他时间没有训练要求。重点：（1）重点抓文学类作文的规范化：细节和基本思路（2）议论文的审题、结构和立意的规律化。（3）有一个作文训练的系列流程。（4）有一个搜集材料和使用材料的方法。二、作文部分第二部分：能力训练与课堂教学主要流程第二部分：能力训练与课堂教学主要流程第一部分：人教版语文教材的特点第一部分：

、必修模块语文必修1语文必修2语文必修3语文必修4语文必修5、必修模块语文必修1语文必修2语文必修3语文必修4语文必修

课程结构和实施机制

课程结构：必修+选修必修课程要突出基础性和均衡性；选修课程以选择性为主，也应体现基础性。实施机制要素：小课型模块，学分管理必修课程10学分，选修课程14学分课程结构和实施机制

课程结构：必修+选修

高中语文选修课程的设计体现高中语文课程重点培养学生三方面能力的理念设计五个系列审美：诗歌与散文，小说与戏剧应用：新闻与传记，语言文字应用探究：语言文字应用，文化论著研读高中语文选修课程的设计必修模块的构成阅读鉴赏

品味与赏析思考与领悟沟通与应用表达交流（写作、口语交际）

梳理探究

名著导读必修模块的构成阅读鉴赏阅读鉴赏：品味与赏析第一册

情感与意象（中外诗歌）景语与情语（古代写景散文）第二册

情趣与理趣（中外抒情散文）含英咀华（诗经、楚辞等）第三册

人物与环境（小说一）感受与共鸣（唐诗）第四册

性格与冲突（中外戏剧）情思与意境（宋词）第五册

情节与结构（小说二）披文入情（古代抒情散文）阅读鉴赏：品味与赏析第一册情感与意象（中外诗歌）第二册阅读鉴赏：思考与领悟第一册

品人与品文（中外记叙散文）第二册

提要勾玄（古代叙事散文）第三册

质疑解难（古代议论散文）第四册

理解与领悟（杂文、随笔）第五册

概括要点（文艺学论文）阅读鉴赏：思考与领悟第一册品人与品文（中外记叙散文）第二阅读鉴赏：沟通与应用第一册博观约取（报告文学、新闻）第二册对话与交流（演讲、书信）第三册启迪与想象（科普、科幻）第四册知人论世（古代传记）第五册筛选信息（自然科学论文）阅读鉴赏：沟通与应用第一册博观约取（报告文学、新闻）第二主要问题1、教材的起点高，教学理念比较新，但学生的实际远远达不到。

2、新的理念与高考实际的差距比较大。

3、编与教的严重脱节，教材没有任何操作性。“教学参考”已经没有什么太大用处了。真正体现了“参考”的内涵。

4、必修的一些内容已经没有什么用处，只是在充数。例如作文和语言表达。

5、选修的绝大多数课本只能放在书架上，无人问津。

6、教学实践中，花架子的教学方法和五花八门的“法”和“式”纷至沓来，令人目不暇接。主要问题1、教材的起点高，教学理念比较新，但学生的

主要问题：

1、最关键的是阅读和写作两大能力，没有明确而有操作性的能力训练体系。（大陆的教材最好编）

2、能力训练点基本没有，也就没有了与之相配套的、且贯穿在整个编选的教材中的能力训练点。基本上是想到哪编到哪。

3、主要原因是：编写教材的人不会，也没有认真研究过，或者说他们自己或写作或阅读也都是门外汉。

4、因此：新课程基本上是一些新的理念的堆积，与课文的内容和教法严重脱离。

5、最大优点：为教师施展自己的“八般武艺”提供了新的平台。但苦了那些根本就没有教学经验的新教师了。主要问题：7、美其名曰“与国际接轨”的尴尬：（1）难度的深与浅：中国教育学会副会长。国家总督学顾问，陶西平：在我们中国，基础教育正在努力减少教学内容，降低教学难度，以此来提高学生的全面素质。而日本现在却正在实行新的方案，增加课时，加深难度，保证教学水平。日本的文部科学省公布了修改以后的中小学学习指导大纲。这个指导大纲公布的背景是：2007年的12月4号，国际经济合作与发展组织OECD对各个国家的中小学生进行了统一的测试，主要是数学、科学、阅读理解等能力以及其他的相关因素。7、美其名曰“与国际接轨”的尴尬：07年有57个国家参加了这个测试，日本学生的数理成绩大幅度下滑，这引起了日本社会对于教育的普遍关注。社会舆论跟学生家长认为，这是由于日本在二十多年前开始推进教育改革，实行了宽松式教育所造成的结果。因为第一次进行PISA评估时，日本学生的理科跟数学都是第一位，但是这次评估下滑了。

20多年前我也向中国的教育界朋友们介绍日本的宽松教育，比如降低教学难度，各方面都在降低难度，减少学时，实行宽松式的教育。但是这一次教学质量的下滑，社会认为是宽松式教育的结果。于是，09年2月15号日本文部科学省公布中小学教学标准的修正案，修改以后的教学大纲授课时间小学增加5%，初中增长4%，理科增加3%，而且不同程度地增加学习的内容和学习的难度。实际上新的教学大纲，小学是2011年才开始实施，初中2012年才开始实施，但是总体上来看，在我们降低难度减少课时的时候，日本在追求增加难度加大课时。07年有57个国家参加了这个测试，日本学生的数理成

（2）负担的轻与重：在学生课业负担方面，我们现在致力于减轻学生的课业负担，特别是课外的作业负担；而美国现在最担心的基础教育问题就是学生不好好念书，奥巴马号召美国的学生不要把种族、家庭财产状况等等作为不认真完成作业的理由。……可以看出，奥巴马对美国中学生的希望很具体，就是好好做作业，不要不去完成作业。（2）负担的轻与重：

（3）基础知识的广博与扎实基础的在知识基础方面，我们国家正在试图通过教育改革使学生掌握更广博的知识。法国最近颁布一个法令，主要谋求界定在基础教育阶段到底该给学生打下什么样的基础。这个法令非常重要的一条就是要保证每个学生掌握基础的知识和能力，强调基础的知识和能力。这里面有一个非常重要的思想，就是基础教育应该做他应该做的和能够做的事情，不要把他不应该做的事情塞进去，也不要把他不能做的事情塞进去。（3）基础知识的广博与扎实

法令里面提出来共同基础主要的包括几个方面，一掌握法语，二掌握基础的数学知识和科学文化，三，掌握基础的人文文化，四，掌握一门外语，五，掌握常用的信息通讯技术，六，掌握社会交往能力和具有公民意识，七，拥有独立自主和主动进取精神。这七项包括知识、技能，在这里我们不研究他的内容界定的科学不科学，而是要看到，当我们在努力拓展教学内容的时候，有的国家是在压缩。法令里面提出来共同基础主要的包括几个方面，一掌握语文新课程改革现状调查2003年对课程改革实验区的调查

29个省市自治区39个实验区的1104位实验教师进行了问卷调查。

40％初中教师，60％小学教师召开了66次各种类型的座谈会。语文新课程改革现状调查2003年对课程改革实验区的调查调查结果认同课程改革理念的比例达到97.4％认同课程目标的比例也很高:识字与写字目标的认同度为91.6%阅读目标的认同度为93.7%写作目标的认同度为91.2%口语交际目标的认同度为93.8%综合性学习目标的认同度为91.4%调查结果认同课程改革理念的比例达到97.4％存在的问题语文课标中的基本理念在多大程度上能得到贯彻和落实

中学教师中有4.9%的人认为理念能完全得到贯彻和落实有83.8%的人认为理念经过努力能实现有11.4%的人认为理念实现的难度比较大存在的问题语文课标中的基本理念在多大程度上能得到贯彻和落实

质疑：第一次参加课改的多为经济比较落后的地区，如此高的满意率有多少真实性？不少老师，连作为一个高中学生应该掌握哪些知识与能力都不清楚，就跟着一些人鼓噪：只要学生会念书就行了，于是一年之中让学生背诵了300多首古代诗歌，让学生成了背诵诗歌的机器；于是在区区5节40分钟的课堂上，让学生去到阅览室读两节课的书，甚至基本上不讲了全让学生去读书，让自读取代了课堂教学。质疑：第一次参加课改的多为经济比较落后的地区，如新课程考试改革已经基本定型1、“课改卷”分省自主命题，多数省市是考试中心给各省命题。

2、由知识立意进一步向能力立意转变语文工具性目标将不会削弱（﹡每一个错别字扣1分，重复的不计）

3、试卷分为必作题和选作题。

新课程考试改革已经基本定型1、“课改卷”分省自主命必作题现代文阅读（阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章）古代诗文阅读（阅读浅易的古代诗文）语言文字运用（正确、熟练、有效地运用祖国语言文字）写作（能写论述类、实用类和文学类文章）必作题现代文阅读（阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然选作题文学类文本阅读（诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法）实用类文本阅读（访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等实用类文体的基本特征和主要表现手法）选作题文学类文本阅读（诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）实词、虚词、内容筛选概括、翻译句子（10分）能力点：筛选整合；（二）古代诗歌阅读（11分）能力点：理解赏析（三）名篇名句默写（6分）能力点：识记第I卷阅读题乙选考题[:]三、文学类文本阅读（25分）

11.（25分）内容的分析和概括（客观题）、人物形象的分析、情节安排的作用、选择一个方面分析（问题探究题，8分）四、实用类文本阅读（25分）

12.（25分）（1）内容的分析和概括选两项（选择题）（2）与（3）题均为简要分析题。（4）结合全文，谈谈你的看法（问题探究题）乙选考题[:]阅读能力点：

1、归纳、概括，理解

2、分析、赏析。阅读能力点：第II卷表达题五、语言文字运用（20分）13、成语选择题14、语病15.、衔接16、语意连贯得体等（2010年：限字补写内容）（5分）17、仿写题（6分）六、作文60分第II卷表达题凡此种种，我认为：

1、语文课堂教学应该是在教师指导下的一种自主学习的过程。教师的“导”起着关键作用。

2、教学活动的核心：是让学生“动”起来。教学是以学生为中心的“学习场”，学生是学习的主人。

3、变学生“学会”为“会学”。

4、语文教学形成能力训练的阶梯。凡此种种，我认为：第二部分：课堂教学主要流程第二部分：课堂教学主要流程“自学-讨论-交流-总结-拓展”学习流程“自学-讨论-交流-总结-拓展”学习流程

教师要成为教学活动的主要组织者、参与者，把教学过程自觉变成为学生活动的过程。通过“五步教学”，引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的方法，让学生发散思维。发挥想象力，是我们当前使用新课标准必须认真对待的问题。

教师要成为教学活动的主要组织者、参与者，把教学过

一、现代文阅读教学：单元教学下的““自读-讨论-交流-总结-拓展”学习流程一、现代文阅读教学：单元教学下的““自读-讨论-流程一：自学

流程一：

一、自读过程一、自读过程读书“四到”眼到——仔细看书，一览文意口到——出声念书，熟读成诵手到——圈点勾画，摘记撮录心到——揣摩领会，认真思考读书“四到”

要掌握阅读的基本步骤：要掌握阅读的基本步骤：阅读的顺序:1、题目入手，揣摩思路方法:析背景-重点词检查标准：书上划出重点词语

2、阅读印证，理清思路方法:抓点连线

-划关键句检查标准：在书上标出划分的层次、层意

阅读的顺序:

做法：预想之后，快速浏览全文，寻找关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出画龙点晴的句子。再将这些关键词句串联起来，从而把握文章的思路。做法：预想之后，快速浏览全文，

分清文章的整体思路:①确定文章在说什么。②确定文章是从那几个方面来说明的。③注意关联词的使用。一定要弄清楚作者想告诉你什么！

分清文章的整体思路:①确定文章在说什么。一定要弄清楚作者

3、归纳主旨方法:找议论抒情句检查标准：在书上的题目前方，写出本课的主旨或表达的情感。3、归纳主旨

把握作者的情感态度主要方法：①找准文中能回答问题的关键段落和重要语句②认真剖析题干，注意命题者的提示性语言，正确理解命题意图③对整理出来的文字信息进行加工、精化如何用简明而准确的语言表述文章的观点呢？

把握作者的情感态度主要方法：如何用简明而准确的语言表述文章4、分析写法

4、分析写法

方法：先明确表达技巧的范围：①选材、剪裁②布局谋篇③语言的运用和锤炼④表达方式（记叙、议论、抒情、描写、说明）⑤表现方法（修辞方法、写作方法等）检查标准：在书后和段落以及句子之间标出。方法：先明确表达技巧的范围：①选材、剪裁二、圈点勾画，做摘录

二、圈点勾画，做摘录

古人云：“不动笔墨不读书”。勾画圈点就是是动笔墨的表现之一。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是很好的方法。这里需要注意的是借阅的图书书一般不能圈点勾画，而需要做笔记勾画圈点往往有自己的一套符号，用什么符号，可以自行设计，这里介绍常用的勾画圈点的符号。古人云：“不动笔墨不读书”。勾画圈点就是是动笔墨圈点勾画基本符号①用“——”圈出难字、生字。②用“○○○○○○”圈关键性的词语或内容或炼字、炼词或用得好的词语。③在每一自然段首依次标出①②③……④用“曲线”画出中心句、总括句。⑤用“?”标出有疑问的地方，用“!”标出应注意的地方。⑥用“1、2、3、”“㈠㈡㈢”：标自然段序号。“一、二、三……”：标部分的序号。⑦“‖”：标段内层次分界。“∥”：划在大层内的小层次之间。⑧用“{}”或“[]”：标重点段。圈点勾画基本符号作摘录——补充在“预习本上把自己喜欢的词语（成语、俗语）、句子（格言警句、歇后语、谚语、诗词名句）等摘录下来，分类积累，以便查阅。摘录的内容要注明出处、以便核对。作摘录——补充在“预习本上

三、深入分析做批注

三、深入分析做批注

批注：要“划出（提出）批注点（感悟点），简要分析、说明理由”

批注：要“划出（提出）批注点（感悟点），简要分什么是批注:批注:常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。什么是批注:

批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的位置:批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:

1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2.提要：①用简练的语言概括中心思想，②文章脉络，③提示语言特点④其他技巧。

3.批注：①感想式批注②质疑式批注③联想式批注④评价式批注。⑤析技巧式批注（写在空白处）

4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。

——重点在“2-3”方面的检查。批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:训练方法：步骤一：一般介绍做批注的范围:①赏析语言特色：如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻……

②评点人物③生发联想④剖析写法⑤批判文本⑥质疑问难训练方法：步骤一：一般介绍批注举例：1、感想式批注①<<送东阳马生序>>的第一段后的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”

②<<五柳先生传>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。批注举例：1、感想式批注2、质疑式批注对这句话：“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”。批注：“我觉得作者说得不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。”2、质疑式批注3、联想式批注对刘禹锡的<<秋词>>“自古逢秋悲寂寥”。批注：由此我想到了“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？……怎一个愁字了得？”3、联想式批注4、评价式批注对“大约孔乙己的确死了”的批注：好一个“大约”!简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!

4、评价式批注

高考题例：2006年高考北京卷：新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论，请点评下在的这则新闻。要求：见解独到，是非分明，不超过30字（4分）新学期初，某大学爱心社联合十多所高校，推出了为期3天的“爱心大巴”免费接站活动，在北京站前接送同学。由于受到到返校大学生的怀疑、猜测、乘客寥寥，而无偿提供的矿泉水和小点心也因无人问津成了摆设。学子们的爱心变成了伤心。高考题例：2006年高考北京卷：新闻点评就是用简约的[答案]示例①爱心大巴需要诚信的回归。②好事坚持做下去，爱心就会变成信心。[答案]示例①爱心大巴需要诚信的回归。②好事坚持做下去，爱心

①爱心大巴体现了学子爱心，值得发扬。怀疑猜测略显狭隘心态，应以改正。②社会需要信任与坦诚，拥有互相的信任才能使爱心真正传递。③爱心变伤心,是因为大家有戒心．何不换戒心为放心,让自己省心舒心呢？④对待他人多一分信任，少一分怀疑，莫让良心”便”凉心”。⑤多一份信任，爱心便开心。多一分怀疑，爱立变伤心。⑥对于爱心，不要疑心,拿出真心。吃下点心，爱心真心，甜在你心。⑦只要是爱心中能融化怀疑的坚冰，只要能坚持就能打动猜测的目光。①爱心大巴体现了学子爱心，值得发扬。怀疑猜测略显狭5、析技巧式批注要提出用了何种方法，好在何处。5、析技巧式批注

6、补充式批注如<<蝈蝈与蛐蛐>>中，在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。

6、补充式批注

注意：批注的内容，应该以“划出（提出）批注点（感悟点），简要分析、说明理由”为好。注意：批注的内容，应该以“划出（提出）批注点（感悟原则：

1、勾画圈点，做批注，不可使书页太干净。

2、用语简洁、精练，用自己的话概括，做到言简意赅。

原则：流程二：讨论流程二：讨论____班级第____小组第____单元小组讨论记录

____班级第____小组第____单元小组讨论记录小组长：发言人：①②答疑人：①②记录员：提出并讨论的问题：讨论后的结论：推荐2-3个需要全班讨论的问题：

____班级第____小组第__

谈论，是在学生提出了问题之后的一次集体互助学习的过程。

1、原则：每个人都能够“动”起来

2、方法：小组讨论，分工负责。

3、实施过程：（1）按照座位分小组，大致5-6人（2）选出小组长，由他主持会议，选出代表本小组在班里的发言人2人，在全班小组汇报后，对于其他组的同学突出的问题，要有专门的答疑人两个。同时要在谈论中有记录员一名。保证了每个人都有事做。谈论，是在学生提出了问题之后的一次集体互助学习流程三：交流这是将各组讨论情况汇报的一个活动。要求：

1、汇报人要到讲台前，汇报本小组讨论情况。汇报内容：①讨论提出了什么问题，有哪些问题得到了解决，结论是什么；有哪些问题没有解决，什么原因。②将问题提交全班求解③在讲台上主持其他组对这些问题的回答过程

2、答疑人到讲台前，解答别的组对这个小组已经解决的问题的质疑，并提出相关问题求解。

流程三：交流流程四：总结

教师（或学生）：1、根据以上讨论中提出的问题进行解答。2、总结这几篇课文的重点内容（知识、能力）

流程四：总结流程五：拓展这是针对着以上活动进行的知识与能力的训练过程。1、将本单元的重点内容进行检测；2、对知识与能力进行延伸，进行训练。流程五：拓展总结：

1、调动了每个学生的积极性，属于全员参与的课堂教学活动。

2、集思广益，思维得到较高程度的碰撞。总结：二、“五步流程”下的文言文教学二、“五步流程”下的文言文教学

（一）自学文言文检查标准:1、诵读3遍

2、划出作家作品

3、标出重点词语：要求：标出词语积累的类型，例如：通假字、词类活用中的某种类型（名词作状语、名词作动词、动词作名词、形容词做名词

4、划出文言句式（判断句、被动句、状语后置句、宾语前置句和省略句）

5、借助课文的注释翻译全文（可将重点词语标在书上）

6、归纳出人物性格特点检查标准：“1”标在书上，“2-3”划在书上并写在空白处，“4”写在书的题目前。

7、质疑问难。

（一）自学文言文检查标准:（二）自学过程

1、在前面自学的基础上：完成以下作业：（1）归纳各个自然段段意（2）找出每个自然段需要掌握的重点词语（3）质疑：提出自己经过自学还没有解决的问题（4）按照阅读现代文批注的方法，对每段进行点评

（二）自学过程（三）完成自学后，在课堂上进行小组讨论交流学习体会。并选出代表本组在全班发言的同学。（四）教师总结、归纳（四）拓展：重点词语的测试（三）完成自学后，在课堂上进行小组讨论交流学习体会。并选出代三、古代诗歌自学检查标准

1、意象和意境的特点

2、指出写作手法，并分析其作用

3、主旨情感的归纳

4、重点词句的赏析检查标准：

1-3写在书的适当位置，4、写做学案或作业本上。三、古代诗歌自学检查标准教学过程中的重点能力培养

1、自学问难的能力

2、批注能力

3、人物特点的分析能力

4、归纳和概括能力教学过程中的重点能力培养重点能力训练2：人物性格特点的分析训练重点能力训练2：

范例：这是一位对孩子不溺爱娇惯，懂得放手的母亲。（①指出性格特点）“我”考上“师专”之后，便把“我”推到了学校，与父亲调离北京后，推掉了所有在北京的房子，使“我”只能在集体宿舍。母亲为“我”缝制的一床被套，却说是“发扬雷峰精神”。（②列举具体表现）这些做法，看似无情，实际上却蕴涵着母亲无限的爱与智慧。文章开篇说道，“我”在8岁时到21岁之间，家中只有“我”无母亲相依为命，母子相依，感情自然应该十分深厚。但母亲却又狠心地将“我”推出家门了。不禁让人心生疑惑，难道这位母亲真的是“铁石心肠”吗？不。否则的话，她也不会在儿子要被套后很快就把被套寄来。母亲对儿子的狠心，是为了更好地锻炼儿子，让儿子拥有独立自强的品格，不依赖别人，学会自己解决问题。（③分析评价在哪些方面体现）（曹慧琪）范例：这是一位对孩子不溺爱娇惯，懂得放手的母亲。（

例如文言文《郑善果》：阅读全文，请说出母亲的一个性格特点，并结合文章中典型事例来简要分析（100字以内）。（4分）例如文言文《郑善果》：阅读全文，请说出母亲的一个性

1、性格特点：贞洁（忠贞）、恪守妇道、懂礼节、明事理、勤劳、坚守原则

2、分析：例①：母亲是一个勤劳的人，（性格）从“母恒自纺绩，夜分而寐”，（事例）可以看出。即使他的儿子已经俸禄富足，有能力使她衣食无忧，她还是一刻不停地工作到半夜，并说“丝纺织，妇人之务”让人不禁敬佩母亲这种自发的勤劳。（分析）例②：郑母是一个贞洁，有节操的女子。（性格）父亲让她改嫁，她坚持不肯，只为抚养儿子，为亡夫守节。（事例）她放弃更舒适的生活为礼仪而守寡，可见其贞洁。且