苏教版高中语文教科书介绍课件

苏教版高中语文教科书介绍

南京市第十三中学曹勇军苏教版高中语文教科书介绍

南京市第十三中学曹勇军苏教版高中语文教科书介绍

1.教科书的框架和特色

2.工具性与人文性3.文学性问题4.三种呈现方式5.对模块一、二的建议苏教版高中语文教科书介绍1.教科书的框架和特色

教科书的框架1．必修部分教科书+选修部分教科书2．必修部分教科书3个向度20个专题3．模块专题板块4．三种呈现方式积累与应用写作实践5、选修部分5个系列16门选修课教科书的框架1．必修部分教科书+选修

教科书的框架选修部分教科书5系列16本1、诗歌与散文3本2、小说与戏剧4本

3、新闻与传记3本4、语言文字应用4本5、文化论著研读2本教科书的框架选修部分教科书5系列16本

教科书主要特色1、专题组织学习材料，构建多重对话平台

2、人文话题统领专题，促进语文素养提高

3、以探究为核心，引导学习方式的变革

4、开放的弹性机制，提供选择创造空间教科书主要特色1、专题组织学习材料，构建多

工具性与人文性的统一什么是工具性？什么是人文性？怎样使两者统一？工具性与人文性的统一什么是工具性？

工具性与人文性的统一1．根据学生精神成长的需要确立学习专题，同时又充分凸现语文因素，确保课程标准对学生语文素养的各项要求得到落实。2．每个板块学习活动的设计，都努力体现“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度和价值观”三维目标的要求，使整个学习过程都有利于学生语文素养的提高。工具性与人文性的统一1．根据学生精神成长的需要确立学习专

工具性与人文性的统一3．每个专题都设置有“积累与应用”专栏，确保语文学习一系列具体要求的落实，同时保证了表达交流（写作教学和口语交际训练）在教材中的应有位置。4．选修教材围绕学生精神成长需要和语文素养提高确定选题，设计了各具特色而又实在可行的语文学习活动，使选修课成为提升学生人文素质和语文素养的有效途径。工具性与人文性的统一3．每个专题都设置有“积累与应用”专

教材的文学性问题

中学讲的“文学教育”是一种什么样的文学教育？是一种比较粗浅，面向多数学生的文学教育，是语文课上的文学教育，也就是说，是有一定技术性的文学教育.教材的文学性问题中学讲的“文学教育”是一种什么样的

教材的文学性问题1、人文话题统领专题，跨文本超文选组材，可以使更多文学作品进入教科书，是语文的世界，也是文学的世界；2．重视鉴赏方法的指导，设立了专门的文学鉴赏专题，许多题目指向审美和鉴赏；教材的文学性问题1、人文话题统领专题，跨文本超文选

教材的文学性问题3．重视鉴赏习惯的养成，鉴赏品质的培养，注重“整合”，教材是块状结构，要求块状教学，许多题目以审美为本位，不追求标准答案；“场”营造审美的气氛，养成审美的心态。4．利用教材的必修和选修，设计构建了既有共同基础更有个人选择余地的文学教育。

教材的文学性问题3．重视鉴赏习惯的养成，鉴赏品质

三种呈现方式

“场”通过科学的组合而形成的语文学习的情境一个高效的语文学习的空间一个“三维目标”的综合体三种呈现方式“场”

“场”的“要素”1、精选人文话题2、配置学习材料3、构建学习过程“场”的“要素”1、精选人文话题

三种“呈现方式”1、文本研习2、问题探讨3、活动体验三种“呈现方式”1、文本研习

文本研习

主要是提供典范性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。文本研习主要是提供典范

问题探讨

主要着眼于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而提出有价值的问题，发展理性思维，培养批判意识。问题探讨主要着眼于引

活动体验

引导学生围绕专题的人文内涵和学习要求，结合具体学习材料，开展丰富多样的语文实践活动，在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，侧重在综合性活动中提高语文素养。活动体验引导学生围绕专题在教科书中是怎样创设的

1、依据课程目标以及各专题具体的人文内涵来确立；

2、配置不同特点的学习材料；3、设计特色鲜明而又指向明确的“研习题”“探讨题”“活动题”或“活动方案”；4、“板块”之间互相呼应，形成研习链、探讨链、活动链。在教科书中是怎样创设的

1、依据课程目标以及各专题具体的人文为什么要创设多种呈现方式1、加强与生活的联系，突出实践性，提高语文学习的效率2、使“课标”的理念在教材中得到具体落实，真正促成教师和学生改变学习方式

为什么要创设多种呈现方式1、加强与生活的联系，突出实践性，提

对教学的建议1、把握“呈现方式”的个性与共性

三种“呈现方式”都是语文学习的途径，目的都是为了提高语文能力和素养。对教学的建议1、把握“呈现方式”的个性与共性

对教学的建议2、学会创造性运用各种教学方法。三种“呈现方式”各有其教学方法，许多方法是语文学习共有的，可以灵活运用到各种“呈现方式”之中。既有侧重又有交叉，要求我们针对学校、学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，创造性地用好三种“呈现方式”。对教学的建议2、学会创造性运用各种教学方法。

对教学的建议3、处理好单篇与综合的关系为发挥整体效益，要在单篇教学上花力气，为综合做好准备铺垫这样的单篇教学也不能像以前那样，而必须抓整体，抓重点单篇上花力气，是为了综合，使综合更有效果。更要舍得在综合上下功夫对教学的建议3、处理好单篇与综合的关系

对教学的建议4、正确认识使用学习材料真正在“探讨”和“活动”上下功夫，把“探讨”和“活动”落到实处，提高“探讨”和“活动”的质量发挥其“探讨”“活动”凭借的作用，还应该选择核心材料加强研习，加强诵读，加强积累，放大材料的语文学习功能，使人文与工具成为“一张皮”对教学的建议4、正确认识使用学习材料

使用中应注意的5个误区1、不能认为课改就是刻意求新，旧的方法一概不能用2、不能把不预设目标误解为不要目标，把隐性重点误认为不要重点3、突破单一“文选式”不等于说不要单课教学，相反，专题必须建立在单课教学基础之上使用中应注意的5个误区1、不能认为课改就是刻意求新，旧4、强调学生的独立、自主地学习，不能认为教师必要的工作也可以不做5、不要以为搞了语文训练就是走回头路，不能认为练习都不好，要准确把握“量”和“度”。4、强调学生的独立、自主地学习，不能认为教师必要的工作也可以

怎么看高中语文教材的难度

因为“生”，有人产生畏惧感。其实“生”不等于“难”。一回生，二回熟，教了一两遍，就会应付裕如，而且可以在提高教学效率上有所突破，在全面提高语文素养上有收获。怎么看高中语文教材的难度因为“生”，有人产生畏惧感。苏教版高中语文教材介绍谢谢各位！祝老师们：语文教改成功！苏教版高中语文教材介绍谢谢各位！读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。---歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。---莎士比亚书籍是巨大的力量。---列宁好的书籍是最贵重的珍宝。---别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。---马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。---雨果

喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。---孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。---霍伯斯[英国作家]读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人]要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。---法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。---麦考利[英国作家]读书而不回想，犹如食物而不消化。---伯克[美国想思家]读书而不能运用，则所读书等于废纸。---华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。---彼特拉克[意大利诗人]生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。---高尔基读书越多，越感到腹中空虚。---雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。---富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。---伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。---杜甫读万卷书，行万里路。---顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。---朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。---鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。---朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。---