“双减”背景下漫谈小学英语非书面作业 论文

“双减”背景下，漫谈小学英语非书面作业摘要：在“双减”政策出台以后，“减轻学生负担，促进学生科学发展”呼声越来越高，特别是小学生，由于年龄小、认知和理解能力有限，无法很好的通过自我学习或者是所谓的“题海战术”来实现自我提升，鉴于英语在小学阶段所处的位置以及学生对英语学习的态度，小学学科的作业设置成了关键的一环，要更多的立足于学生的发展需求，作出科学、行之有效的作业设计，落实非书面作业这一目标，才能够帮助学生更好的去接受知识、达成学习目标、实现全面发展。。关键词：非书面作业重要性，兴趣学习，作业设计。正文：首先，小学英语设计非书面作业的重要性。随着我国经济的发展和社会的进步，培养能力和发展思维已经成为当代人才培养的重中之重，是当代教育倾向的重点，非书面作业就是其中一个很好的切入点。小学阶段英语算不上主科，但又是一门非常重要的学科，国家教育部门在很早的时候就对小学英语课程的教学提出了要实现非书面作业的明确要求，但是由于当时教育水平较低、师资力量薄弱等原因，取得的效果并不理想，呈现出来的是初级、水平低的现状。在我国传统的教学观念中，普遍认为“好记性不如烂笔头”，这样的俗语也展现出了在我国教育体系中，人们对“写”的重视，多写多练固然重要，这是任何学习开展的基础，是必须也是必要，但是不能够一味地去追求达到这一目标，而是应当考虑学生自身对知识掌握的情况和学习能力等因素，合理的判断和分析，作出有针对性的方案设置。作业并不在多，而在于精准，实现非书面作业这一要求，是“双减”背景下推动小学英语教学质量提升的必经之路，是不可或缺的部分。在教学中，我们可以看到很多小学教师都是在按部就班的实施着教学计划，没有特色，也缺少对学生的吸引力，而学生则是循规蹈矩，不断地为了完成各项学习任务而埋头苦干，对于学生来说，除了无尽的书面作业，就是不断的考试，这样的教学模式，看起来并没有什么问题，因为这是我国很多地方的教育现状，很多教师和学生都已经习惯于这样的“应试”教育体制，但随着时代的发展进步，这样的教育模式和教育理念则暴露出来很多的不足之处，首先这样的教育模式培养出来的只是“做题专家”，他们在特点上大致都是“学习能力很强，但是思维能力和创造力却并不突出”，未来，对人才的需求，一定是有高智商、有思维能力、逻辑推理的能力要求的，所以改变人们的传统教育观念，创新传统的教学模式和教学方法，不管是对于学生个人来说，还是纵观我国整个教育发展，都是举足轻重的。但就我国教育现状来说，要想落实非书面作业，难度颇大，挑战极多，因为先阶段，考试仍然是评价学生最主要的方式，这也不难理解学生和教师都喜欢将关注点放在此处，但不能够过度的去关注，过度关注只会带来一个结果，那就是学生会在这样的学习过程中，严重缺乏独立思考的能力，缺乏活跃的思维空间。这样的教学理念，让很多学生不再把获取知识当作是学习和提高自我的动力，而是把获取知识当作是争取更高的排名的捷径，这不是教育的初心，更不是教育的最终目标，是我们不愿意看到的结果。不管学生在考试中多么的厉害、多么的优秀，都无法避免对学科、社会、环境以及相关能力的深刻认识，要避免目光短浅和认知层次浅，学习知识只是用来考试，不能够在解决实际问题中运用，这样的学习是不利于学生的个人发展的，理论应当与实践挂钩，应当与生活存在联系，而不是脱离实际。除此之外，这也和课堂教学模式的局限性有着很大的关系。教师教学方式方法单一，学生不懂得思考，不敢于去提出问题和质疑，碰到问题就只是不断的循环“读题、解题”这个过程，当这样的套路解决不了实际问题或者高难度问题时，他们就只会求助于教师，没有自己的独立思维，缺少思想的碰撞，学生抱着“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的心态，这既是没有社会责任感的表现，也是教育无法实现对学生思维能力和创新能力培养的弊端。强调非书面作业的重要性，做好对非书面作业内容、特点等布局，是学生、学校乃至整个教育获得长足发展的必由之路，是重中之重。非书面作业是当代教育的潮流，是小学英语作业设计发展的方向和趋势。我国“双减”政策中明确提出，要减轻义务教育阶段学生的作业负担，要实现义务教育的科学发展，以提升课堂教学质量为契机，激发学生的学习兴趣和主观能动性，这样才能够真正实现教育的平稳发展、高质量发展。非书面作业对于小学阶段的学生来说，带来的效果肯定是比书面作业带来的效果好的，这个阶段的学生对学习的理解能力还不够深入，在他们的认知中，对学习的理解更多的只是任务型驱动，也就是认为“这是我该去完成的任务”，这在很大程度上，会导致学生对学习的理解发生偏离，甚至是不科学的发展。其次，非书面作业可以激发学生学英语的兴趣，充分调动学生学习的积极性。非书面作业形式多样，内容丰富，能够很好的吸引学生的学习兴趣，改变学生传统的学习观念，帮助学生去理解“为什么要学习”。非书面作业作为小学阶段英语学习的一种行之有效的方法，在实施过程中，能够很好的弥补传统教学中忽视人性、偏离科学的缺陷，也是解决传统教育中不能够对学生进行长远发展布局问题的重要手段。非书面作业，更多的强调“以人为本”，也就是立足于学生的发展需求，根据学生的兴趣爱好和特点，作出有针对性的措施和教学方法，使得学生能够在对实际问题的探索和发掘过程中，独立思考，发散思维，升华意识，从而得到全面、科学的发展。学生有兴趣，才会学得更好，才会将更多的精力投入到课堂的学习之中，纵观整个教育发展，书面作业带来效果是具有极端性的，也就是虽然提升了学生的做题能力和解题，却在一定程度上限制了学生思维能力和思维空间的发展。前一种能力只能够让学生在现阶段受益，随着年龄的增长和学术的深入，这样的能力将更多的展现出“心有余而力不足”；而后一种能力的培养，将使得学生终身受益，思维能力和思维空间的布局打造一旦成形，那么对学生来说将是自我能力的提升，有利之处也将突破“完成学习任务”的局限，让学生在生活和以后的工作中，都受益匪浅。只要做好非书面作业的相关教学设计，带来的效果将是“事半功倍”。非书面作业既然强调了不给学生留书面作业，那么如何让学生在有限的时间里能够有所收获、有所进步，这就需要教师在课堂教学时，做好教学设计。传统的教育方式就是教师在讲台上给学生讲解知识点，甚至是“应试”地将所谓的必考点划分出来，让学生们自己背诵和记忆，然后再根据“必考点”布置一些有针对性的书面作业，这样就算是完成了教学任务。但留给学生的是什么，一到放学大包小包的背着书回家，书包就有十来斤，回到家就开始完成教师布置的各种作业，一科完成又做下一科，反反复复无穷无尽，直到天黑夜深，然后就上床睡觉。我们甚至在想，这样的方式是不是真的是学生想要的，这样的方式又给家长带来了多少的苦恼，学生不再是因为喜欢学习而学习，而是为了追逐所谓的考试排名而不断作业。自“双减”政策出台，国家已经明确规定，小学低年级阶段将不再留书面作业，其他阶段的学生可以更多的布置非书面作业，这既是学生想要的，也是无数家长想要看到的效果，这样才能够真正意义上带动学生的学习积极性和主观能动性，学生将有更多的时间去尝试新鲜的学习方法。例如自疫情发生以来，网上教学就成为了小学英语教学的另一种主要的方式之一，作业也可以在网上实现布置，网上布置作业方便快捷，诸如背单词、习题等，都可以直接在网上完成，但还是需要结合书写来加深印象，这说明非书面作业在设计的过程中，可以创新和突破，但是也不能够完全脱离书写这个实际，只有将这两个结合好，新的作业方式才能够让学生们觉得更有兴趣，学生们也更能够接受，小学英语教学质量便能够实现长远发展。自非