中外合作办学的新模式

中外合作办学的新模式

0当代我国的人才培养模式2003年3月1日，国务院发布了《国内外合作办事规则》。中外合作办学是我国高等教育领域内的一个新生事物，它是适应当前全球一体化、开放化的国际潮流在教育领域的要求而催生的。虽然它出现的时间并不长，但在我国教育领域的发展却是十分迅速的。目前我国已有不少高校开始探索中外合作办学的新教育模式，例如北京邮电大学、吉林大学、郑州大学、山东科技大学等。中外合作办学对他们来讲经验也不多，特别是关于合作办学中的中方教师队伍的建设问题，都是一个全新的研究领域。1．与大学的设计内容、方法等方面的差异我校顺应高等教育发展的新形式，适应计算机技术发展的新趋势和国内计算机人才培养的新要求，于2003年首先在计算机科学与技术专业试点中外合作办学的新模式。我校的外方合作伙伴是巴黎高等计算机学院，该校的教学强调应用，一切以培养学生的计算机应用能力为中心，尤其重视对大学生传授计算机领域最新的实用软硬件知识，与我校强调厚基础、宽口径的理念有较大的差异。中法双方在对学生的培养计划、教学内容、教学形式、管理模式等诸方面有很大的差异。为了做好中外合作办学，我校给外方教师所授的每门课程都配备了一名中方合作教师。所谓的中方合作教师，他们既不是主讲教师，也不是辅导教师，他们要从全方位和外方教师合作以完成教学任务，这是一种前所未有的新角色。中方合作教师起着教学、管理、学生工作等多方面的作用。中外合作办学的新形势下中方合作教师队伍的建设需要认真研究，在这方面，我们已做了五年的探索和研究，在这里探讨一下中方合作教师的主要教学工作。22中国教师与教育活动的合作2.1．中外合作教师实践观察教育理念是人们对教育的思维模式，是教育实践的总结和升华，它与历史、文化、教育氛围、社会环境等有着密切的联系中外合作教师，作为参与中外合作教学一线的具体工作者。理应是研究外方教学理念，教学方法的主要责任者。通过中外合作教师的实践观察来研究外方的教学理念、模式和方法，借鉴和吸收外方先进的教学理念和模式方法，并结合我国学校特点，建设改进我们自己的教学理念、模式方法。从而全面提高我国教育的国际竞争力。教学理念，方法随着社会的进步，也是一个不断完善，进步的过程，所以我们观察，研究和借鉴外方的教学理念，方法也是一个长期的工作。在中外合作办学的实践过程中，中方合作教师要注意观测研究外方对内外教学环境设置、外方对教学内容的安排、外方对现代教学手段的应用、外方对教学过程的处理、外方对教学质量的检验等各个方面。借鉴外方以人为本的教学理念、启发创造的教学方法、注重学生能力的培养及客观全面的学业考核2.2参与学校中方、法方课程及课程间的衔接我校中法合作办学学生，可以同时获得两国学校的学位，同时也需要学习双方学校所要求的所有课程。我们不能仅仅把中方和法方课程简单叠加起来，这样就大大增加了学生的学习负担，相当于用四年时间要学八年的课程，学生在短时间内，要接受大量的知识，往往会导致知识的无法接受和消化，反而使学产生厌学情绪，导致培养目标的难以实现。在我校中方合作办学初期，就存在着学生负担过重的问题。我们从学生课表上就可获知，课表上每天从早上到晚上都有课，甚至星期六也都安排满了课程。双方学校都是进行计算机专业的培养，课程或内容必然有重复的部分，当然也有不同的地方。如果能够整合好中方和法方的课程及处理好中方课程、法方课程及课程与课程间的衔接，能有效减轻学生学习负担，促进培养目标的有效实现。中外合作教师都是我校的专业课教师，承担着我校学生（非中外合作办学学生）的一门或多门专业课程。在计算机的某一领域都有一定造诣，特别是对其所教课程都有很深研究。让中外合作教师参与到教学计划，教学大纲中有利于中方课程和法方课程的融合，制定出科学合理的教学计划和教学大纲。双方学校专业培养计划，教学大纲的整合不是一朝一夕能完成的。目前，仍然存在一些课程重复设置，以及衔接上的一些问题。需要中外双方学校，外方教师，中方合作教师不断努力解决。2.3合教师需提前达成合作教师的课程内容，并将他们打造成中方课由于双方学校空间距离遥远，外方教师来我校授课，时间安排较为紧张。中方合作教师应提前与外方教师联系，获取课程教学资料，以保证课程教学的顺利进行。计算机领域，知识技术更新很快。外方授课常常教授最新的计算机技术，这届学生和下一届学生授课内容往往不一样。如：Oracle课程，这学期讲授的是Oracle9i，当Oracle有新版本时如Oracle10g，下一届的学生将讲授Oracle10g。所以，每次外方课程前，中方合作教师必须提前与外方教师取得联系，获取上课课件，教材等教学资料，为学生及时印刷教材。在上课前及时提供给学生。教学资料的获取要注意及时性，外方专业课往往是集中式授课，一周或两周内结束，若教学资料延迟获取，将极大的影响学生的学习。2.4拓展交流，促进沟通中方合作教师，相对于外教而言，更加了解中国学生的特点；相对于学生而言有着更强的外语应用能力，沟通能力及对外教的了解，因此中方合作教师的介入，可以促进外方教师和中方学生间的沟通。在开课前，中方合作教师要和外教多多交流，了解外教的背景、性格、教学特点及本此教学的目标等。将外教情况介绍给学生。也要与主动与学生交流，收集学生对老师的要求和对自我的期望，将学生情况介绍给外教。有利于课程进行时，不同文化背景的教师和学生能更快的适应。课程进行时，中方合作教师要了解学生的学习困难，学生对课程学习的意见和建议，并反馈给外教，以利于外教调整教学方法方式，教学进度，及和中国学生间的互动。2.5参与中外课堂教学由于中方和外方在文化背景、教育体制、教学理念、教学方法和语言方面的不同，给课堂教学管理带来了不少新的问题，使得课堂教学的难度加大。中方合作教师要求参与到外教教学课堂中去，参加外教教学的每一堂课中。中方合作教师要积极参与到课堂教学管理中，同时也要积极使得外方教师和中国学生产生良好的沟通。构建有外方教师、中方合作教师、中国学生三方参与的课堂的良好课堂秩序和积极的课堂氛围。2.6配合教师完成课堂教学由于外方教师是用英语授课，而且英语对于中法合作班的外教还不是母语，所以，中方合作教师不仅要在专业课程的内容学习上帮助学生，要重要的是要在英语语言上帮助学生克服困难，尤其是在刚开始阶段，此时，学生语言上的困难往往比较大。中方合作教师此时可以利用课前一小段时间，将本堂课中将要用到的专业术语新词汇及一些关键的英语单词给学生进行讲解，能有效促进学生课时对英文授课的理解。课后，也积极的和学生交流下，对学生的语言疑问进行解答。但经过一段时间的学习以后，专业词汇以及外教的带有法国口音的英语语调习惯了以后，学生学习起来就感觉到好多了。2.7中方合作教师在实验中的作用中法合作办学学生有许多实践性课程，有大量实验，项目需要课堂上或实验课上完成。学生实验中碰到什么问题，可以随时请教中方合作教师。因此，中方教师也必须注重专业学习，掌握最新的