导师工作手册

一、 指导思想为实现“人人阳光自信，个个拥有特长”，“做最好的自己”的学校育人目标和理念，着力实施学生成长导师制，探索适应学生发展需求的德育方式。二、 学生成长导师的内涵、工作原则与主要职责“学生成长导师制”是一种德育制度创新，强调以‘德育回归生活、关注学生生命成长’为理念，建立一支全员参与的德育队伍，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”。（一） 学生成长导师制的内涵“学生成长导师制”，是各班任课教师全员参与的一种班级管理模式，依据师生双方的个性、兴趣，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，依据“用心沟通、以德育人，竭诚交流、以情育人，修身垂范、以行育人”的原则，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感、特长培养等方面予以关注、引导的过程。（二） 学生成长导师的工作原则学生成长导师在工作中必须坚持以下五个基本原则：1.发展性原则。学生成长导师的工作必须以促进学生的发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。个性化原则。学生成长导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。人本化原则。学生成长导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。渐进性原则。学生成长导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。保密性原则。学生成长导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。（三）学生成长导师的主要职责导师定位：学生的良师益友，倾诉对象，不是训导是引导。具体有以下职责：1.思想引导：（1）引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养和提高学生的思想政治素质。（2）帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。特别是要促进责任感、诚信与感恩孝顺等道德品质的形成。学力辅导：（1）负责学生的学业指导，帮助学生制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习。（2）定期向班主任与任课教师了解该生情况，帮助学生解决学习上的困难。（3）每次大考以后要帮助学生分析，找出问题提出对策。生活指导：关心学生生活，引导学生树立良好的生活习惯。心理疏导：定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，引导学生正确对待成长中的各类问题、烦恼、挫折。三、 学生成长导师的工作制度1.档案制度。导师要对受导学生建立成长记录档案，内容包括：学生家庭及社会关系情况，学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析对照，绘制学生学业变化曲线。谈心与汇报制度。导师每2周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。会诊制度。一是由班主任组织召开的不定期的班级德育会议，本班级的导师针对前一阶段工作中所遇到的问题或难点，进行交流、探讨，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能。二是由学校学生成长导师制领导小组组织召开的会诊会议，每学期一到两次，通过对典型个案的分析处理，切实提高学生成长导师“导”的水平和艺术。四、 实施步骤（一）成立学校学生成长导师制领导小组和工作小组领导小组:组长：冯年林副组长：陈艳庭；成员：张明禄、文波、吴斌、李仕军、彭梅工作小组:全体政教处成员、各年级组长、各班班主任（二）学生成长导师的确定学生成长导师制工作是我校教师的首要任务基本工作内容，胜任学生成长导师制工作是评选学校优秀教师和骨干教师的基本条件之一，所以学校的每一名任课老师都是学生成长导师。原则上各班的任课老师就是各班的班级导师团成员，班主任是班级导师团总导师。（三）导师与受导学生关系的建立双向选择确定导师与受导学生。学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的导师。导师也可以根据自己的教育特长选择最需要自己帮助的学生。政教处、班主任在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，确保师生配额合理。如果学生不尊重导师，导师无法对受导对象进行指导，导师可以要求调整。当觉得导师对自己没有帮助，受导学生可以提出中止，有更合适人选的可以请求调换导师。任课教师调整任课班级，班主任可以对结对关系进行适当调整。无特殊情况，一般一年调整一次。五、学生成长导师的考核与奖励（一）学生成长导师的考核学校会建立和完善对导师工作的评价激励机制。平时由政教处对导师工作进行检查督促，每学期由学生成长导师制领导小组对导师的工作进行一次全面检查、考核，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：一是每位导师的工作记录情况；二是受导学生和家长对导师工作的评价；三是受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）；四是班主任的评价。（其中班主