部编版《祖先的摇篮》课件

23.祖先的摇篮广西省南宁市天桃实验学校黄新迎23.祖先的摇篮广西省南宁市天桃实验学校黄新迎1我会读词语祖先摇篮浓绿回忆一望无边掏鹊蛋逗松鼠采蔷薇逮蝈蝈我会读词语祖先摇篮浓绿回忆一望无边2我会写三点图示法左窄右宽竖不出头“勹”宽大我会写三点图示法左窄右宽竖不出头“勹”宽大3师：爷爷说:生：那原始森林是我们祖先的摇篮。师：真有意思，生：这是多大的摇篮啊！师：那浓绿的树荫生：一望无边，遮住了蓝天。

师：我想——我们的祖先，可曾在这些大树上女：摘野果，男：掏鹊蛋?师：可曾在那片草地上男：和野兔赛跑，女：看蘑菇打伞?师生承接读师：爷爷说:师：我想——师生承接读4师：那时候，孩子们也在这里男：逗小松鼠，女：采野蔷薇吗?师：也在这里女：捉红蜻蜓,男：逮绿蝈蝈吗?

师：风儿吹动树叶生：“沙沙，沙沙！”师：那回忆男：多么美好,女：又那么遥远……齐：啊!苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！师生承接读师：那时候，师：风儿吹动树叶师生承接读5女：爷爷说:男：那原始森林是我们祖先的摇篮。女：真有意思，男：这是多大的摇篮啊！女：那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。男女对读女：爷爷说:男女对读6那原始森林是我们祖先的摇篮。

把（）比作（）品词析句原始森林祖先的摇篮那原始森林是我们祖先的摇篮。品词析句原始森林祖先的摇篮7

爷爷说:那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。爷爷说:8真有意思，这是多大的摇篮啊！循环反复读真有意思，这是多大的摇篮啊！循环反复读9女：爷爷说:那原始森林是我们祖先的摇篮。男：真有意思，这是多大的摇篮啊！男女对读女：爷爷说:男女对读10女：真有意思，这是多大的摇篮啊！男：那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。男女对读女：真有意思，男女对读11师：爷爷说:那原始森林是我们祖先的摇篮。师生对读师：爷爷说:师生对读12生：真有意思，这是多大的摇篮啊！循环反复读生：真有意思，这是多大的摇篮啊！循环反复读13师生对读师：那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。师生对读师：那浓绿的树荫14生：真有意思，这是多大的摇篮啊！循环反复读生：真有意思，这是多大的摇篮啊！循环反复读15

爷爷说:那

是我们。真有意思，这是多大的啊!那浓绿的

,遮住了。

背诵爷爷说:背诵16自学提示1.默读2、3节诗。2.用“”画出祖先可能在森林里做的事情。并在每件事的旁边标上序号。自学提示1.默读2、3节诗。17

我会读摘野果掏鹊蛋

和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓

逮绿蝈蝈我会读摘野果和野兔赛跑逗小松鼠18那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？那时候，我想——19那时候，孩子们也在这里,

?也在这里,

？我想——我们的祖先，可曾在这大树上,

？可曾在那片草地上,

?那时候，我想——20猜猜：祖先还在摇篮里做什么呢？猜猜：祖先还在摇篮里做什么呢？21改编诗歌我想——我们的祖先，可曾在这摇篮里①，②？可曾在那摇篮里③，④？改编诗歌我想——22真有意思，这是多大的摇篮啊！真有意思，这是多大的摇篮啊！23读文师：风儿吹动树叶涨潮读：“沙沙，沙沙！”师：那回忆

多么美好,

又那么遥远……退潮读：遥远……生：啊!

苍苍茫茫的原始森林，

我们祖先的摇篮！读文师：风儿吹动树叶24摇篮黄庆云蓝天是摇篮,摇着星宝宝,白云轻轻飘,星宝宝睡着了。大海是摇篮,摇着鱼宝宝,浪花儿轻轻翻,鱼宝宝睡着了。花园是摇篮,摇着花宝宝,风儿轻轻吹,花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。

选自《你读我诵》二下摇篮蓝天是摇篮,花园是摇篮,选自《你读我诵》二下25读：蓝天是什么？摇着谁？诵：蓝天是摇篮,摇着星宝宝,读：白云轻轻飘，谁睡着了？诵：星宝宝睡着了。读：大海是什么？摇着谁？诵：大海是摇篮,摇着鱼宝宝,读：浪花儿轻轻翻,谁睡着了？诵：鱼宝宝睡着了。

选自《你读我诵》二下你读我诵读：蓝天是什么？摇着谁？选自《你读我诵》二下你读我诵26读：花园是什么？摇着谁？诵：花园是摇篮,摇着花宝宝,读：风儿轻轻吹,谁睡着了？诵：花宝宝睡着了。读：妈妈的手是什么？摇着谁？诵：妈妈的手是摇篮,摇着小宝宝,读：歌儿轻轻唱,谁睡着了？诵：小宝宝睡着了。

选自《你读我诵》二下读：花园是什么？摇着谁？选自《你读我诵》二下27摇篮黄庆云蓝天是摇篮,摇着星宝宝,白云轻轻飘,星宝宝睡着了。大海是摇篮,摇着鱼宝宝,浪花儿轻轻翻,鱼宝宝睡着了。花园是摇篮,摇着花宝宝,风儿轻轻吹,花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。

选自《你读我诵》二下摇篮蓝天是摇篮,花园是摇篮,选自《你读我诵》二下281课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词