初中语文七年级上册《古代诗歌四首》教学课件14

4古代诗歌四首人教部编版语文七年级上册第一课时教学目标

导入新课古代诗歌是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗歌，从今天起，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。教学目标

新课讲解观沧海曹操

导入本诗

“说曹操，曹操到”这句话大家都会说，可是你们知道这个曹操是谁吗？知道他在我国历史上和文学史上的重要地位吗？我们今天来学习一首曹操的诗，并了解一下曹操其人。教学目标

走近作者

曹操，字孟德，是我国东汉末年的政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量，“挟天子以令诸侯”后，先后灭掉了与他争雄的吕布、袁术等人，统一了北方。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负，其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。他的诗歌大多用乐府旧题写成，用以抒发自己的政治抱负。教学目标

文体知识

这首《观沧海》就是一首乐府诗。乐府诗本是指汉代乐府机构收集整理的诗歌，其中大部分是民歌，东汉末年的文人仿照这种诗歌体例、或用乐府旧题进行创作，他们的诗歌也称为乐府诗。教学目标

写作背景

《观沧海》是曹操诗《步出夏门行》的第一章，写于建安十二年（207年）征乌桓途中。乌桓是当时东北方的大患，对曹操的统治造成极大的影响，于是207年曹操北伐乌桓，并取得了决定性的胜利，这次胜利巩固了曹操的大后方。在返回途中，身为主帅的曹操登上当年秦皇汉武也曾登临过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

生字把握沧（cāng）海

碣（jié）石竦峙（sǒngzhì）澹澹（dàn）萧瑟（xiāosè）

词语积累水何澹澹：澹澹，水波荡漾的样子。何，多么。宽广的海面波涛汹涌，多么的有气势呀！竦峙：（山）高高地挺立。竦，高耸的样子；峙，挺立。星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。至：极点。若：好像。临：登上。

合作探究东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。1、自由朗读诗歌，注意朗读的节奏。

合作探究

向东进发登碣石山，得以观赏到大海的奇景。海水是多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中了发的，银河里的星光灿烂，好像也是从这浩渺的海洋中产生出来的。真是幸运极了，就用歌唱来抒发我心中的情怀吧！2、结合注释理解并读懂诗意。教学目标

整体感知1、全诗是以哪个字展开来写的？在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题：全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。教学目标

整体感知2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些是诗人想象的？共3层意思。第一层（1-2句）：交代观海的地点。第二层（3-8句）：描写海水与山岛。（实景）第三层（9-12句）：表现大海吞吐日明星辰的气概。（想象，虚写）最后两句是附文，则为和乐而加，与诗的内容无关。教学目标

整体感知3、《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？（1）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句写大海的磅礴气势，全用虚写，却表现了大海有包容天地万物的气概，更显示了诗人的博大胸怀。教学目标

整体感知（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓，为即将到来的胜利和统一中国的远景作铺垫，这正是诗人踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

拓展延伸

请说出几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句，与同学们交流。（要求写出作者、朝代及出处）示例：1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（北宋范仲淹《岳阳楼记》）2、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（唐李白《行路难》）3、会当凌绝顶，一览众山小。（唐杜甫《望岳》）4、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（唐刘禹锡《酬乐天杨州初逢席上见赠》）

板书设计水：澹澹山岛：竦峙树木：丛生百草：丰茂日明：出其中星汉：出其里观沧海实景——借景抒情虚景——博大胸襟教学目标

新课讲解闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白教学目

导入本诗

1、抽学生背诵以前学过的李白的诗。2、李白是一个热情奔放而又浪漫多情的诗人，他的诗歌总是充满着浪漫主义的色彩。今天我们将学习他的另一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，这首诗表现了李白什么样的思想感情呢？又有什么样的艺术风格？让我们一起来学习吧。

走近作者

李白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被后世称为“诗仙”。其诗风格豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。

文体知识

绝句，是初唐时期兴盛起来的一种新诗体，它有四个句子，有五言和七言之分，一般偶句押韵。教学目标

写作背景

诗人李白与王昌龄是好友。王昌龄一生遭遇坎坷，不惑（四十多岁）之年才得中进士，授汜水尉，后因事贬至龙标尉，李白在扬州，听说此事，便题诗抒怀，慰藉（jiè）远方的朋友。

诗意解读点拨：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明白，随君/直到/夜郎/西。1、自由朗读诗歌，注意朗读的节奏。也可这样朗读：杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。我寄愁心/与/明月，随君直到/夜郎西。教学目标

诗意解读2、结合注释解读诗意。点拨：在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪，我把我忧愁之心寄托给明亮的月光，希望它能陪伴你一路到达夜郎以西。教学目标

整体感知1、诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？点拨：景物描写的作用：一是揭示人物的心情；二是推动故事情节的发展；三是渲染气氛。

整体感知

这句诗中描写了“杨花”“子规”，点明了时令是在暮春时节，暗含伤感之意，揭示出了诗人此时的心情；又因“杨花”是漂泊不定的，因而又暗示了王昌龄的漂零之意。“子规”即杜鹃，在我国古代诗词中，因其叫声悲哀凄凉而借来渲染一种悲凉的气氛。诗的开头一句写景，不着一个“悲”字，却处处含“悲”。教学目标

整体感知2、该诗中哪一句占明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？点拨：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句。表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了诗人对友人深切的关心与同情。教学目标

整体感知3、这首诗很感人，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请作者任选一角度，联系诗歌内容略作分析。点拨：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来不带任何情感的明月，变成了一个了解自己，富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远的地方，这不仅表现了诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁，还含有只要明月不老，此情永恒的意思。

拓展延伸1、熟读并背诵这首诗。2、请查找资料，写出李白借月抒怀的诗歌。点拨：《秋浦歌》《月下独酌》《静夜思》等

板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄景：杨花落尽子规啼鸣—哀怨凄凉情：寄情明月随君相伴—同情关切情景交融教学目标

课堂小结

古代诗歌的精华只能在读当中去体会，多读古诗，不仅可以丰富我们的知识，还能培养我们的气质。请同学们课后多读一读古诗，现在的读书条件非常好，可以网上阅读，足不出户即可读遍“唐诗三百首”。请同学们争取每天读一首课外古诗吧。教学目标

课堂练习1、曹操的《观沧海》一诗是围绕“______”这个字写________________。观登山所见教学目标

课堂练习1、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这一句字运用了什么修辞手法？这样写有什么好处。请简要分析。教学目标

课堂练习拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。教学目标

课堂练习2、诗歌总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景考虑一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？教学目标

课堂练习写“杨花”且落尽是先点时令，奠定了全诗的伤感基调。“花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，其叫声悲哀凄苦，古代文人墨客常用它来表