《中国古典诗词鉴赏》课程教学大纲

《中国古典诗词鉴赏》教学大纲一、课程基本信息.课程编号：32501511.课程名称：中国古典诗词鉴赏.英文名称：AppreciationOfChineseClassicalPoems..课程简介：《中国古典诗词鉴赏》是汉语言文学专业的一门专业选修课，适用于高年级学生,具有综合知识、提高素质、培养实践能力与研究能力的特征。本课程主要由三大方面内容组成。第一是中国古典诗词的基础知识介绍，包括诗词起源、古代诗体、词体等知识点，为以后的教学作铺垫。二是古代诗词鉴赏方法简论，如知人论世、探求诗境、体验想象等，提供鉴赏方面的指导。三是古典诗词名篇赏析，如乐府诗名篇、律诗名篇、绝句名篇、词作名篇等，此为核心的教学内容。本课程旨在提高大学生思想文化素养、培养古典诗词审美鉴赏的能力、增强学生语言文字的运用能力。二、课程说明.教学目的和要求：通过这门课程学习，提高学生对中国古典诗词的感受能力、理解能力、想象能力、评价能力，培养古典诗词的鉴赏能力与研究能力，陶冶学生的思想情操，提高文化素质与艺术素养。本课程要求学生掌握古典诗词的基本常识，了解诗词的流变，掌握诗词鉴赏的基本方法，通过分体裁研读名家名篇，提高古典诗词的审美能力，有助于古典诗词的研究。总之，为学生以后从事文化、教育等工作奠定一定的人文基础。.与相关课程衔接：本课程与专业必修课《古代汉语》、《中国古代文学》、《文学概论》等相衔接，也与专业选修课《古代文论》、《文学文本解读》、《中国古代文学名篇赏读》等课程的教学配合进行。.学时：总学时为32,周学时为2。.开课学期：第5学期。.教学方法：教师讲授与学生自主学习结合，讲析与讨论、练习相结合，努力以学生为主体，培养实践、应用能力。此外，也注意运用现代化的教学手段，结合教学录像、多媒体教学指导赏析中国古典诗词。.考核方式：本课程为考查课。总成绩按100分制评定，成绩由平时与期终两部分组成，分别占40%与60%。平时考核包括考勤、作业、课堂提问、讨论等，期终考试采用开卷形式。.教材：《中国古典诗词鉴赏与写作》毕宝魁、艾丽辉著辽海出版社2003年版《中国古典诗词鉴赏使用教程》孙宗胜主编中国矿业大学出版社2006年版.教学参考资料：《古典诗词欣赏艺术》徐应佩著山西人民出版社1985年版《中国古典诗词名篇鉴赏集》文史知识丛书中华书局1985年版《中国古代文体概论》褚斌杰著北京大学出版社1990年版《中国古典文学鉴赏学》徐应佩著江苏教育出版社1997年版《古典诗词讲演集》叶嘉莹著河北教育出版社1997年版《古典诗词鉴赏》张明非著广西师范大学出版社1997年版《意与境：中国古典诗词美学三昧》陈铭著浙江大学出版社2001年版《中国历代文学作品选》朱东润主编（上、中、下编）上海古籍出版社2002年版《中国古代文学作品选》郁贤皓主编（六卷本）高等教育出版社2010年版《中国古典诗词鉴赏方法》周啸天著四川人民出版社2003年版《古典诗词审美建构》韩玺吾著黑龙江人民出版社2007年版《中国古典诗词创作与鉴赏》曾晓鹰、王勤著西南交通大学出版社2010年版三、课程内容与教学要求第一章概述教学目标：了解古代诗歌的起源、功能，把握诗歌发展史，熟练掌握诗词鉴赏的方法，还要初步了解诗歌鉴赏方面一些著作。从宏观上了解古代诗歌的状况，以求对诗词鉴赏给予基本的理论指导。教学重点：诗歌“言志”与“缘情”；理解诗歌发展鼎盛期的特点；诗词鉴赏的方法。教学难点：理解“劳动说”；元明清诗歌的复古与变革。授课时数：4课时。教学内容：第一节古代诗歌的起源与价值功能.诗歌起源于古人的劳动。.诗言志与诗缘情。.诗歌政治教化与身心娱乐功能。第二节古代诗歌的发展历程.诗歌发展的源头——《诗经》与“楚辞”。.诗歌的开拓期——汉魏晋南北朝。.诗歌发展的高峰——唐宋时期。.诗歌发展的衰变期——元明清时期。第三节古典诗词的鉴赏.诗词鉴赏的基本原则：知人论世；探求文化背景；体验、想象与创造；古今相通。.诗词鉴赏的具体方法：把握字句、篇章特征；探析物象与意境；分析抒情主人公形象；探析复杂意蕴；剖析表现手法。.诗词鉴赏方面论著：古代、近代重要著作；现当代重要著作。第二章乐府体诗鉴赏教学目标：理解“乐府”名称，了解乐府诗的的范围、分类，了解乐府体流变及体制特征。通过赏析名篇，提高学生乐府诗的鉴赏水平。教学重点：乐府诗的不同体制特征；乐府诗名篇赏析。教学难点：乐府诗的音乐性特点；乐府民歌与文人乐府比较。课时数：4课时。教学内容：第一节乐府诗的名称、范围和分类.“乐府”概念解释。.乐府诗的来源分析。.乐府诗的范围界定。.乐府诗可以依据音乐标准或非音乐标准分类。第二节乐府诗的体制特点.汉乐府的体制。.南北朝乐府诗的体制。.唐代新乐府诗的体制。.文人的拟乐府诗。第三节乐府诗名篇赏析乐府民歌：《陌上桑》、《孔雀东南飞》、《西洲曲》等篇目。文人乐府：曹植《白马篇》、李白《蜀道难》、杜甫《兵车行》、陆游《关山月》等篇目。第三章古体诗鉴赏教学目标：了解古体诗名称、范围及体制特征，初步了解古体诗的流变，注意掌握五古、七古的产生与发展。在此基础上，赏析古体诗名篇，掌握字句、谋篇、语言节奏等特征，体会自由多变、纵横搏阖的类型风格，培养、提高学生的鉴赏能力。教学重点：五言、七言古诗的体制特征掌握；古体诗名篇赏析。教学难点：古体诗的概念辨析；歌行体的特征把握。授课时数：6课时。教学内容：第一节古体诗的名称及体制特点.“古体诗”名称不同角度理解。.古体诗的范围及分类。.古体诗体制：句数、声调无限制；押韵较为宽泛；不讲究对仗。第二节五、七言古体诗的产生和发展.理解五、七言古体诗的起源。.五、七言古体诗产生于汉代，由民间歌谣引入到文人诗坛。.五言诗兴盛于魏晋六朝，七言诗兴盛于南北朝、隋唐时期。第三节古体诗的流变.由原始二言诗发展为四言诗，接着产生五、七言诗，逐渐走向成熟。.唐代古体诗变式：“避律”与“入律”。.唐代“歌行体”出现。第四节古体诗名篇赏析.五言古诗：刘桢《赠从弟》（其一）、陶渊明《饮酒》（其五）、谢眺《晚登三山还望京邑》、王维《渭川田家》、李白《月下独酌》、杜甫《望岳》、韩愈《听颖师弹琴》、文天祥《正气歌》等篇目。.七言古诗：李白《梦游天姥吟留别》、岑参《白雪歌送武判官归京》、韩愈《山石》、白居易《长恨歌》、王安石《明妃曲》、苏轼《游金山寺》、高启《登金陵雨花台望大江》、吴伟业《圆圆曲》等篇目。第四章格律诗鉴赏教学目标：理解格律诗的名称，了解格律诗的起源及发展，掌握格律诗的体制特征。通过律诗与绝句的欣赏，领会名篇的思想、艺术特征，提高学生对该诗体的鉴赏能力。教学重点：在比较中把握格律诗的体制；格律诗名篇赏析。教学难点：永明体与格律诗的关系；格律诗的平仄与押韵。授课时数：8课时。教学内容：第一节格律诗的起源与形成.“格律诗”名称与分类理解。.“排偶”修辞方法先秦时期已经出现并且发展，这为格律诗的产生准备了条件。.魏晋时期作者探索汉语的声韵现象，这是格律诗生成的酝酿阶段。.“永明体”为格律诗的先驱°.初唐时期格律诗正式定型。第二节格律诗的体制特点格律诗专押平声韵，只在偶数句押韵，一韵到底。.格律诗有固定的平仄格式，平仄相间、平仄相对、平仄相粘。.格律诗讲求对仗，力求严密工整，.格律诗与古体诗比较。第三节格律诗名篇赏析.五言律诗：骆宾王《在狱咏蝉》、王维《山居秋暝》、李白《渡荆门送别》、杜甫《登岳阳楼》、孟浩然《过故人庄》、杜荀鹤《春宫怨》、梅尧臣《鲁山山行》、王世贞《登太白楼》等篇目。.七言律诗：崔景页《黄鹤楼》、杜甫《蜀相》、刘禹锡《西塞山怀古》、元稹《遣悲怀》（其二）、李商隐《无题》（选一）、林逋《山园小梅》、陆游《书愤》、赵孟）慎《岳鄂王墓》、黄景仁《都门秋思》等篇目。.五言绝句：王维《相思》、孟浩然《宿建德江》、王建《新嫁娘》、柳宗元《江雪》、元稹《行宫》、贾岛《寻隐者不遇》、金昌绪《春怨》等篇目。.七言绝句：王维《九月九日忆山东兄弟》、王昌龄《闺怨》、李白《送孟浩然之广陵》、杜牧《赤壁》、李商隐《夜雨寄北》、王安石《北陂杏花》、苏轼《饮湖上初晴后雨》、陆游《沈园二首》、萨都剌《上京即事》（其八）、王士祯《秦淮杂诗》（选一）等篇目。第五章词的鉴赏教学目标：了解词的名称与起源，掌握词的体制特点，从宏观上把握词的重要发展特征。通过名篇赏析，巩固词的基本知识，更重要的是提高学生的鉴赏能力，提高艺术素养。教学重点：词的体制特点；名篇鉴赏。教学难点：词与燕乐关系,♦词的平仄与用韵；词的本色与变革。授课时数：10课时。教学内容：第一节词的名称与起源.词的多种名称理解。.关于词的起源几种代表性看法。.词的起源结论：隋唐时期兴起的燕乐与诗歌结合而产生。第二节词的体制特点.词调及其来源。.词的分类概说。.词的句式和平仄理解。.词韵和词的用韵略述。第三节词的发展特征.唐宋为黄金时期，元明时衰微，清代又呈现中兴之势。.词的“本色”固守与突破。.由“俗”到“雅”演进,雅俗互相渗透、互相作用。第四节词作名篇赏析.唐五代词：温庭筠《梦江南》（梳洗罢）、韦庄《思帝乡》（春日游）、李煜《虞美人》（春花秋月）、无名氏《菩萨蛮》（枕前发尽）等篇目。.宋代词：范仲淹《渔家傲》（塞下秋来）、晏殊《浣溪沙》（一曲新