统编版高中语文必修下册第二单元戏剧鉴赏教学

良知与悲悯第二单元统编版必修下册学习目标123理解作品，把握作品的悲剧意蕴，激发追求正义、坚守良知的情怀。欣赏戏剧设计冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化，深化对戏剧体裁的认识。把握本单元作品的共性与个性，初步认识传统戏曲和现代戏剧，理解悲剧作品的特征，感受不同作者独特的创作风格。必修下册第二单元01.探究“被毁灭的”必修下册第二单元01.探究“被毁灭的”必修下册第二单元

本单元分别选取了中国传统戏曲《窦娥冤》、中国现代话剧《雷雨》和西方戏剧史上的经典作品《哈姆莱特》，主题是“良知与悲悯”，学完本单元后，你是怎样理解“良知”这一概念的？不同时代不同地域的“良知”有没有共同点？对于戏剧人物的命运和他们所代表的的群体，你产生了怎样的悲悯？这样的悲悯对于今天的我们有着怎样的意义？一起来回顾、探讨。01.探究“被毁灭的”必修下册第二单元填写表格，领会鲁迅“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这句话的内涵,体会悲剧的“净化"效果。人物性格遭遇结局悲剧效果窦娥鲁侍萍哈姆莱特01.探究“被毁灭的”必修下册第二单元填写表格，领会鲁迅“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这句话的内涵,体会悲剧的“净化"效果。人物性格遭遇结局悲剧效果窦娥温顺善良蒙冤被斩人物的美好VS命运的不幸ↆ强烈震撼鲁侍萍刚强自尊被抛弃发疯哈姆莱特忧郁反抗被迫复仇中毒身亡01.探究“被毁灭的”必修下册第二单元三篇课文集中了哪些冲突？篇目冲突对象冲突类别《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》01.探究“被毁灭的”必修下册第二单元三篇课文集中了哪些冲突？篇目冲突对象冲突类别《窦娥冤》个体：窦娥与张驴儿父子、赛卢医、昏官群体：下层人民与黑恶势力及统治者《雷雨》个体：夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等等群体：地主与下层人民、资本家与工人以及群体内部《哈姆莱特》个体：叔侄、夫妻、恋人、好友、君臣等等群体：进步与落后、人物内心01.探究“被毁灭的”必修下册第二单元“偶然”对剧情的发展有何作用？篇目偶然事件作用《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》01.探究“被毁灭的”必修下册第二单元篇目偶然事件作用《窦娥冤》赛卢医谋害蔡婆，偶然被张驴儿父子救下，却给后来窦娥蒙冤埋下了祸根①生活里的偶然事件，往往会给一个人的一生带来重大影响，而戏剧里的偶然事件，有时推动情节的发展，有时让冲突更加集中，有时则增加了故事的戏剧性。②悲剧的发生，不仅仅源于偶然，更多的其实是源于必然，比如性格的必然。《雷雨》侍萍偶然遇见周朴园，又偶然赶上鲁大海来谈判，四凤周冲偶然触碰电线身亡等等《哈姆莱特》王子偶然刺死波洛涅斯，比剑时偶然被毒剑刺中，王后偶然喝下毒酒01.探究“被毁灭的”必修下册第二单元围绕“悲剧性”思考篇目“有价值的东西”“毁灭”的惨痛与悲壮“毁灭”带来了怎样的心理震撼情感反应与理性思考《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》01.探究“被毁灭的”必修下册第二单元比较窦娥冤，和操场埋尸案，谈谈你对“良知和悲悯”的认识2003.1.22，湖南新晃县一中兢兢业业的老师邓世平因反对上级的豆腐渣工程被残忍杀害，并且尸体被埋进了操场，长达16年。（1）两个案件都涉及黑恶势力欺压良善，官员贪赃枉法，不同的是：《窦娥冤》只能借助“鬼魂伸冤”的想象来实现人们良知愿望，而操场埋尸案则用结果彰显了法治、正义和良知。（2）但是，在全社会实现公平和正义，让良知根植于每个人内心的路还很长。（3）因此，除了用法律手段打击犯罪，我们还要净化自己，在每个人心目中筑起一道“良知和悲悯”的大坝。02.探究“悲剧”结局必修下册第二单元02.探究“悲剧”结局必修下册第二单元比较研究《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的故事结局。篇目《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》故事结局02.探究“悲剧”结局必修下册第二单元篇目《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》故事结局血溅白练、六月飞雪、大旱三年，所有人都相信窦娥的冤屈，为窦娥抱不平。窦娥的父亲窦天章做官返乡，窦娥鬼魂告状，杀人凶手张驴儿被处以死刑，贪官知府桃杌也得到了应有的惩罚。蘩漪带周冲来阻止周萍带四凤走，周朴园让周萍跪下认自己的生母。四凤无法承受，她冲向花园，碰到漏电的电线而死，周冲去救她也触电身亡。周萍开枪自杀了，蘩漪，侍萍疯了。哈姆雷特的母亲乔特鲁德因误喝克劳狄斯为哈姆雷特准备的毒酒而中毒死去，哈姆雷特和雷欧提斯也双双中了毒剑，得知中毒原委的哈姆雷特在临死前杀死了克劳狄斯并嘱托朋友霍拉旭将自己的故事告诉后来人。必修下册第二单元02.探究“悲剧”结局对于中国古典戏曲的“大团圆”结尾，鲁迅颇有微词，他认为这样的结尾显示了不敢面对现实的“凡事总要‘团圆’，正无须我们焦躁”（《论睁了眼看》）的自欺欺人的心态。王国维则从民族美学精神的角度加以阐释：“吾国人之精神，世间的也，乐天的也，故代表其精神之戏曲、小说，无往而不着此乐天之色彩.始于悲者终于欢，始于离者终于合，始于困者终于亨，非是而欲餍阅者之心难矣”（《宋•元戏曲史》）也有人认为，这样的结尾合乎大众的审美心理，并非没有积极意义。谈谈你的看法。必修下册第二单元02.探究“悲剧”结局梁祝白蛇传牛郎织女孟姜女千里寻夫故事结局哭坟化蝶祭塔塔倒，夫妻母子团圆七夕相会哭到长城，寻得尸骨中国古典悲剧中大团圆现象十分普遍，表面上看，这削弱了悲剧精神。其实这是一种假定团圆，有其假定性。假定团圆有以下几种方式：通过鬼魂形象的出现，通过复仇团圆，通过升天重圆，通过封赠团圆等。假定团圆的原因包括乐观精神，心理补偿，因果报应，圆形思维。中国古典悲剧具有悲剧冲突的不可解决性和悲剧意境深刻性的特点。假定团圆是对现实苦难的超越，是对有缺憾的人生苦难的超越和理想人生的愿望，是对悲剧性的深化。03.探究人物形象的立体化必修下册第二单元必修下册第二单元03.探究人物形象的立体性性格是戏剧人物行动的内在依据，性格的展现又是通过戏剧行动进行的。窦娥在法场发下三桩誓愿鲁侍萍撕碎周朴园递来的支票哈姆莱特假装发疯以性格为基础从行动中去认识性格必修下册第二单元03.探究人物形象的立体性

因此，要探究人物的性格，必须牢牢抓住人物的行动，在戏剧情境的整体中去分析、认识人物的复杂性格，既要关注主要人物,也不应忽视次要人物；既要学会把握人物性格的主要特征，又要避免抽象化、标签化地理解人物。性格遭遇热爱生活追求美好遭到了罪恶的侵袭受到了罪恶的损害结局被毁灭了人物的美好命运的不幸强烈的对比悲剧必修下册第二单元03.探究人物形象的立体性基本方法把握人物的身份特征方法一方法二揣摩人物的言外之意分析人物的冲突关系方法二必修下册第二单元03.探究人物形象的立体性阅读下面的文字，分析周朴园这一人物形象周朴园(不高兴地)不。你最好现在喝了它吧！蘩漪(忽然)四凤，你把它拿走。周朴园(忽然严厉地)喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。蘩漪(声颤)我不想喝。周朴园冲儿，你把药端到母亲面前去。周冲(反抗地)爸！周朴园(怒视)去！(周冲只好把药端到蘩漪面前。)必修下册第二单元03.探究人物形象的立体性周朴园说，请母亲喝。周冲(拿着药碗，手发颤，回头，高声)爸，您不要这样。周朴园(高声地)我要你说。周萍(低头，至周冲前，低声)听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。周冲(无法，含着泪，向着母亲)您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。蘩漪(恳求地)哦，留着我晚上喝不成么？周朴园(冷峻地)蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想。就是自己不保重身体，也应该替孩子做个服从的榜样。必修下册第二单元03.探究人物形象的立体性蘩漪(四面看一看，望望周朴园，又望望周萍，拿起药，落下眼泪，忽而又放下)哦，不！我喝不下！周朴园萍儿，劝你母亲喝下去！周萍爸！我——周朴园去！走到母亲面前！跪下！劝你的母亲。(周萍走至蘩漪面前。)周萍(求恕地)哦，爸爸！周朴园(高声)跪下！(周萍望蘩漪和周冲，蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。)必修下册第二单元03.探究人物形象的立体性周朴园叫你跪下。(周萍正向下跪。)蘩漪(望着周萍，不等周萍跪下，急促地)我喝，我现在喝！(拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望周朴园峻厉