浅谈诵读古诗词对初中学生品德的培养获奖科研报告

浅谈诵读古诗词对初中学生品德的培养获奖科研报告摘要：古诗词是中国传统文化的宝库，也是中华文明得以传承的重要载体。古诗词不仅有着独特的韵律美，往往还体现了深刻的人生哲思和家国情怀。因此，在初中语文教学实践中，让学生诵读古诗词，不只是为了让学生能够背诵或学习表达方式，还应引导学生去体会其中的内涵，并借此培养学生的道德品质。

关键词：古诗词；初中；品德培养

自古以来就有“文以载道”的说法，初中语文中的古诗词同样具有“载道”的作用，其重要性不可低估。中国古诗词的写作方式决定了，其易学、易背，朗朗上口，为学生进一步理解其中的深意创造了良好的基础。从中認识到人生的道理，培养出高尚的情操，将使学生受益终身。初中语文教师应深刻的认识到这一点，以便在教学实践中更有针对性。

一、诵读古诗词，陶冶学生情操

古诗词中体现着作者所处时代的价值观和道德伦理观。这些观点不能说完全正确，但其中一些基本的人生道理是万变不离其宗的，其积极意义仍然不可忽视。比如如何与他人相处、应该与什么样的人相处、在相处过程中要遵循什么样的道德准则等，时至今日对于人们道德操守的养成仍有着巨大的指导意义。初中生尚处于可塑性较强的时期，比较容易受到外界的影响，初中语文教师要积极挖掘古诗词中的闪光点，在学生诵读古诗词的过程中，深入浅出的把这些道理讲述给他们，对他们施加积极的影响。

例如，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，作者李白通过这首诗，表达了对于王昌龄不幸遭遇的深刻同情与关切。全诗没有非常明显的悲痛之语，但悲痛的感情却非常明显的表达了出来。通过诵读，学生可以体会到李白心中无人可诉、难获理解的愁思，感受到其对于王昌龄的深刻怀念，同时也能体味到两个人之间的深厚友情。再通过初中语文教师结合现实的深入解读，学生可以明白，真正的朋友应该互相关心、互相帮助、肝胆相照，而不是漠不关心甚至落井下石。在日常生活里，应该时刻注意自己在与别人的相处中，是否达到了“朋友”的标准，又如何去改进自己的行为。

二、诵读古诗词，健全学生人格

现代社会飞速发展，经济水平不断上升，但一些不良风气也随之而来，在潜移默化中影响着学生，导致部分学生人格存在缺陷，缺乏远大的人生理想。而诵读古诗词，可以提升学生的审美情趣，增加学生的文化底蕴，让学生具有更高的精神境界和更好的判断能力。学生可以从古诗词中获得力量，自觉抵制不良的社会风气，形成健全的人格。初中语文教师应在其中起到引导作用，帮助学生汲取古诗词中的营养，主动扭转不良的思维与行为方式，更好地指导现实生活。

陆游的《游山西村》，是其所作诗词中的名篇之一。虽然诗中大部分描写的是外界的情景，但是却与作者本身的情感完美的融合在一起，且蕴含着丰富的人生哲理。比如其中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，描述的是诗人在行路中越走越迷茫，以为已经没有可供前进的道路，没想到突然看见前方的村落，顿觉豁然开朗。初中语文教师可以在学生诵读时，引导学生去思考，以往的人生经历中有没有类似的经历？比如在某件事情上陷入了困境，最后却突然找到了解决方法？通过这种方式，让学生认识到，做事不能因暂时无法解决的困难就轻易放弃，而应该充满希望，积极寻找解决办法，总有柳暗花明的时候。

三、诵读古诗词，培养爱国情怀

中国的古诗词文化博大精深，体现着厚重的民族精神。古往今来，有数不清的中国人正是在古诗词的影响下，产生了强烈的民族自尊心与自豪感，投身到推动中华民族发展进步的伟大事业中。诵读古诗词，可以感受到作者在其中表达的深厚感情，认识到中国悠久的历史文化，教会学生要时刻关心祖国的发展、民族的命运，培养他们忧国忧民的爱国情怀。对于学生通过诵读尚难以理解的感情内涵，初中语文教师可以采用多种教学方式，如丰富的背景知识介绍等，帮助学生理解。

例如，白居易的《卖炭翁》。其中对于卖炭翁的艰辛生活有着非常具体、形象的描写，学生能够通过诵读在脑海中勾勒出人物的基本形象，对人物产生深刻的同情，与作者在感情上产生共鸣。同时，作者在诗中也表达了对宫使巧取豪夺的痛恨和忧国忧民的情怀，但学生可能对于“半匹红绡一丈绫”没有明确的概念，不太理解这种感情产生的缘由。初中语文教师就可以进行更深一步的解释，告诉学生这些“充炭直”的东西其实远远低于千余斤炭的价值，这种行为就相当于对贫苦百姓的抢劫。学生在理解之后，就能产生更加强烈的爱憎感情，更加热爱和珍惜现在的生活，关心人民的境遇。

总而言之，诵读古诗词，可以对学生道德品质的培养起到潜移默化的作用。通过诵读古诗词，学生可以深入感受其中的丰富内涵，从而主动对