课堂教学互动策略

小学数学课堂教学互动交流策略一、课堂教学互动交流的内涵和意义1

．什么是课堂教学的互动交流每节课里都有互动，老师和学生之间、学生和学生之间、人和媒体之间，还包括教学内容、环境等随着教学的进程，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。真正的互动，一定是相互之间产生影响、相互作用的过程。比如说，教师提出问题，学生只是简单的回答，没有真正的动心，没有真正的思考，这只是表层的我问你答。要想真正对学生产生影响，学生要对问题进行重新认识，使学生产生自己新的思考。2．课堂教学互动交流的主要意义。课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性。既要发挥教师的积极性，还要调动学生的积极性。这种教学行为具有平等民主性、互促互补性、全员参与性，使整个教学过程，始终是教师为了配合学生的学习，而不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活动，来满足自身学习需求的学习过程。真正发挥了师生双方的积极性和主动性，突出老师和学生的教学相长，互相的促进。它其实也是一种新的课程理念，在我们教学实施中，要改变教师绝对权威的主导地位，就是课堂上我说你听，我留作业，你做，我发出号令，你操作。就像领导训话的时候，是不容易互动的。只有当老师和学生真正处于一个平等的地位，让学生产生安全感，才能跟老师有真正的互动。二、课堂教学互动交流的主要形式1．

师生互动包括师生之间相互的问答，相互的反馈，激励，合作，以及师生角色和地位的互换，也就是互相质疑。有的时候得在课堂里边装点“傻”，吴正宪老师常说：“装傻也是一种教育智慧。”在课堂上，学生提出问题，吴老师常明知故问：“我怎么没想明白呢？”“真的是这样吗？”这样，教师先产生疑问，把教师的思考传递给学生，学生也在想，产生交锋。只有对起话来，学生才能受到触动。老师讲，学生可以反驳、可以坚持。但是，真正的互相质疑也不是一件容易的事，要选好话题。2．

生生互动生生互动主要是通过经常用的小组讨论，学生互相评价。其实在评价的过程当中，就是一种智慧共享的过程，也是教学生学会倾听，学会欣赏，学会自我反思的过程。学生在学习过程中学会了评价别人。评价时多数是以正向评价为主，学生从中学会欣赏他人、接纳他人。三、课堂教学互动的主要类型及存在问题1．

外互动和内互动外互动，主要指的是师生与外界信息传递的过程，那么要想使课堂教学能够取得实效，要充分利用学生之间，特别是教师、学生与外界，比如说刚才讲的媒体、环境、内容等之间的一些互动。通过它的互动扩大学生信息来源，提高信息质量，也帮学生开阔眼界。比如讲统计。特别是统计意识的培养，像数据的收集，很多都是在课前完成了，然后到课堂上来进行交流。他们的信息来源已经不仅仅拘于课堂上的例题，而是大量的生活空间。再比如，讲钟表。认识钟表之前，学生先做了一个特别简单的钟表，或者从家把一个小钟表拿来，这时他已经看到了很多的信息，对于课堂上的互动也是很有帮助的。内互动，主要指的是学生个体内部信息交流的活动。像感知，记忆，思维，想象，情感，就是这一系列的心理活动。比如每一个学生来到学校，不是一张白纸，他有自己先前的经验，像知识结构，生活经验，年龄，性别，家庭环境等等，都是各不相同的，所以他们对外来信息有着不同的内化建构的过程和不同的情感体验。那么同样的信息，经过不同学生的互动交流之后，再次用语言和行为表现出来的时候，也就给他赋予了新的含义。2．

认知互动和情感互动课堂教学一定是两条主线在互动，一条是知识的主线，另一条是情感的主线。教学过程，绝不仅仅是一种单纯的认知活动，它在认知活动过程当中，必然伴随着强烈的情感反映。认知互动和情感互动，在课堂教育当中是绝对不能截然分开的。比如，老师的“平均数”那节课，就是让学生去猜，平均数可能是多少。最大的数是1300，最小的数700，共5个数，让学生猜一猜平均数可能是多少。很多同学猜1000，900，1100，980，1050，突然间有一个学生冒出来2000，这时候，老师提了一个问题：“这是你们猜的，准不准呢？”孩子们马上说：“我们自己试试吧！”试的结果平均数正好是1000。其他学生反问说错的孩子：“你看看最大的才是几？1300。”老师挑动学生之间产生互动。那位学生后来说：“对呀，那怎么可能比最高的还高呢？我错了。”平均数的取值范围，它的区间，通过孩子的对话已经很好的完成了。这时老师还特别关注了情感的交流，没让这个孩子尴尬的回去，也没有让他很难为情的坐下，而是对他说了一句话：“正是由于你的问题的出现，才给我们带来了一次很有价值的讨论，你看看，通过你们的问题的交流，互动，同学们才发表了自己的观点，进行了思考，这就是你今天对我们数学学习的贡献，大家把掌声送给那个同学！”这就是典型的情感交流。3．

正互动和负互动正互动，主要就是讲的师生双方在良好的人际关系的氛围当中进行的积极的认知和情感的互动，这是一种积极的健康的互动。学生在很大程度上愿意跟老师交流，愿意跟同学们交流，积极参加一些讨论，问答，表演，思维很活跃，最大限度的能够把自身的潜能发挥出来。那么教师呢，又能够灵活自如的去指导，调控学生的学习，这种相互促进，主要是正面影响，它是一种积极的互动，来达到最佳的效果。负互动，就是消极的影响，就是在教学过程中，有的时候出现错误了，或者学生之间关系不太友好，相互排斥的，或者老师的控制不当，相互传递错误信息了，造成了不利影响，这时候互动就感觉到无效或者是有消极的影响，这就是负互动。4．

平等互动和不平等互动平等的互动，就是说老师对任何孩子都不偏爱，不轻视。有些孩子，他们的知识水平，经验，可能是都是不同的，但是老师能够允许他们选择不同的学习方式，方法，用不同的时间来解决这个问题，来达到他们对学习知识的一个共同的认识。不平等的互动往往是在课堂上有些好学生交流学习的时候，几乎把学习的时间、空间占了，就是他一个人在讲，然后向全班汇报的时候，还是他的观点，那么那些胆小的学习有困难的学生，就没有机会参与这样的交流、讨论，这样的学生，久而久之就会掉队。目前，课堂互动存在着诸多问题，突也表现在：互动形式单调，多师生间互动，少学生间互动；互动内容狭窄，多认知互动，少情感互动；互动深度不够，多浅层次互动，少深层互动等。四、课堂上的有效互动策略：1、建立平等对话的机制是有效互动的基础教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的多项互动。那种教师权威式的讲解与“独白式”的教学不可能产生有效的互动，因此，建立平等的对话机制是有效互动的基础。课堂上主角不是教师，而是学生，教师既可以成为学生式的教师，学生也可以变成教师式的学生。吴正宪老师经常在课上说：“谢谢你，这个想法我可真的没想到！”学生的自信、学习兴趣就显得特别的凸显。老师还要给学生搭建互动的平台，让学生敢于追问真理，敢于追问，敢于质疑，甚至对课本上提出的观点，对教师提出的观点，都敢于大胆的提出追问和质疑。教师跟学生真心的交流，彼此的沟通，互相的分享学习的成果，就是教学相长的过程。其次，教师只有尊重学生的个性，才能真正的去发展学生。在互动的课堂里，形成一种互相尊重，互相鼓励的课堂氛围是非常重要的，学生能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，自己的潜能来实现自我。比如，有一个简单问题，班里的一个差生把手举得老高，老师让他来试试，果然做对了，同学们给他热烈的鼓掌。老师马上说：“瞧，你不仅会做，还能把道理讲得这么清楚，一定能学好！”学生在那节课上，那种投入，那种期待，和往常课堂上都不一样，又重新建立自信。2、创设自主探究的时空是有效互动的沃土只有植根在学生独立思考和自主探究这一沃土上，互动才可能根深叶茂。而探究总是从问题开始，一个好的问题能给人以方向和动力，能让人产生认知的不平衡。因此，设计的问题应是能够“牵一发而动全身”的大问题，这种问题应具有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择。当教师把关键性的大问题抛给学生，学生就可以放开手脚尽情地探索，使互动有了空间和迫切的需求。要给学生创设自主探究的时空，我们的体会是:变复习铺垫为开放式导入，铺垫太多，有时会削弱问题本身的挑战性，妨碍学生独立思考；变一问一答式的“小步走”为呈现主问题式的“大步走”，问题过细、过窄就缺乏思考价值，限制学生的自主学习。同时，还要给学生留有充足的思考时间，并力求使全体学生积极参与。即使那些学有困难的学生，也有必要先让他们“跳一跳”，教师进行适当的点拨、引导。实践表明，只有学生全身心地投入到自主探究的活动中，才能形成有效的师生、生生互动。3、捕捉来自学生的问题是有效互动的抓手学生在学习中不仅要解决老师的问题，还要解决自己在学习过程中遇到的问题。教师要善于捕捉来自学生的、有价值的问题。学生的问题并不全都是宝贵的教学资源。通常一些普遍性的问题，因为它能引发更多学生的思考，澄清模糊的认识。但有时即使是个别学生的想法，只要涉及数学的本质，能激起其他学生的思考，同样应视为有价值的教学资源。关键在于教师要有敏锐的眼光，善于从众多的信息中发现、判断、整合，让学生的思维不断碰撞,推动课堂的动态生成。4、提高小组活动的质量是有效互动的重要途径合作交流是进行生生互动的重要途径。但在实际教学中，小组合作的实际效果往往不是教师所期望的那样，有时是低效的，甚至是无效的。然而，由于学生缺乏合作、交流的基础，致使活动浅尝辄止，没能实现课堂教学的有效互动，当然也就无法达到预期的教学效果。因此，有必要提高小组活动的质量。要提高小组活动的质量，我们认为应注意以下几点：（1）首先要让学生明确小组活动的目的和任务，并且组内要有具体的分工；（2）小组活动前应留有一定的时间与空间让学生独立思考，只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才能有较深层次的认识，才能不断地将自己的思维与同伴进行交流，并在交流中进行比较、辨别、扬弃。（3）要让学生思考，在小组内准备发表怎样的想法或观点，用什么方式既能表达清楚又能让别人听明白；思考自己有什么困惑,怎样请教组内同学；（4）学会倾听别人的意见，会与不同意见的学生进行对话；（5）学会合作后的反思与调整，能够不断地检验自己学习成果的准确性，做到修正错误，反思想法。要做到这些，关键在于教师的重视。5、发挥教师的价值引领是有效互动的保证由于学生的认识水平正处于发展阶段，生活阅历也并不丰富，所以他们的发展常常不能自发完成，这决定了教师是课堂的灵魂。任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师。尽管课堂是动态生成的，但互动的过程必须服从教师课前预设的价值追求，服务于全体学生的多元发展。没有教师的价值引领，就不可能有高质量的互动，学生的自主探究、合作交流就可能会丧失方向，成为信马由缰式的活动。形式化的开放和放开只能带来表面的热闹而缺乏实效。这就需要教师能够准确把握学生的学习动态，做到“该出手时就出手”，充分发挥教师的价值引领作用。我们的体会是在下列情况下教师应适时介入：当学生束手无策时应给予启发、引导，不要让学生白白等待，浪费宝贵的时间；当学生各执己见、争议不下时应给予正确的疏导，从而让学生的思维像流水一样舒展；当学生的想法出现偏差时应给予讲解，从而让学生形成正确的价值观；当学生有独到的见解时应及时进行鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。当然，教师还要把握介入的程度，既不能无所事事，也不能越俎代庖。总之，有效的互动离不开教师的价值引领,教师的引领和点拨，既能保证互动的方向又能催生课堂的动态生成，使课堂教学朝有效的方向发展。合同登记号：员工劳动合同书甲方（用人单位）单位名称：乙方（劳动者）姓名：签订日期：年月日签订地点：有效期：年月日至年月日根据《中华人民共和国劳动法》及其他有关法律、法规的规定，甲、乙双方为确定劳动关系，明确双方权利和义务，在平等、自愿、协商一致的基础上，签订本合同。劳动合同期限本合同期限为_______年，自_______年_____月_____日至_______年_____月_____日止（其中试用期间为_______年_____月_____日至_______年_____月_____日）。本合同期满时即终止执行，但在合同期满前60天内，经甲、乙双方协商同意，可续订合同。工作岗位和职责甲方聘用乙方在___________部任________职务，从事_____________工作，并兼任__________________工作。乙方应按照甲方的要求保质保量完成工作。甲方有权对乙方实行管理、检查和督促。甲方因工作需要或根据乙方的实际工作能力和表现，可调整乙方的工作岗位或职务，乙方无正当理由不得拒绝。工作时间和休息、休假甲方实行国家规定的工时制度；但甲方可根据工作需要安排乙方加班，或乙方根据实际需要进行加班。乙方享受国家规定的法定假日或其他休假。劳动保护和劳动条件甲方依照国家有关规定，建立、健全劳动安全卫生制度，严格执行国家安全卫生规程和标准。甲方应为乙方提供符合国家规定的安全、卫生的工作环境。甲方已将工作过程中可能产生的职业中毒危害及其后果、职业中毒危害防护措施和待遇等如实告知乙方，乙方对此不持任何异议。劳动报酬甲方应按照国家和甲方的有关规定向乙方支付劳动报酬。乙方在提供正常劳动情况下，每月工资标准不得低于当地政府公布的最低工资标准。乙方在试用期内，甲方支付乙方的劳动报酬为_______元/月（人民币，下同）。乙方在试用期转正后，甲方支付乙方的劳动报酬为：基本工资+考核工资+特殊津贴（依据工作岗位和劳动熟练程度的不同而调整）。甲方支付给乙方的劳动报酬已包含5%的商业秘密保密费用，作为甲乙双方终止劳动关系后，甲方对乙方遵守本合同第九条约定的经济补偿。如果工作岗位有变动，则按变动后的标准执行。甲方可综合下列因素对乙方的劳动报酬适当进行调整：乙在甲方工作年限；对乙方工作表现的评估；乙方工作岗位或职务的变动；甲方自身经济效益及社会物价指数的变动。乙方取得工资、奖金等收入后，应根据《中华人民共和国个人所得税法》规定依法纳税，税款乙方承担。社会保险和福利待遇甲、乙双方必须按照国家和省市有关规定，参加社会保险，及时定额缴纳社会保险费，乙方应承但的保险金比例部分由甲方在乙方的工资中按月代扣缴纳。甲方为乙方提供的福利包括社会统筹养老保险、医疗保险、失业保险、公积金、及、。甲方应积极创造条件，改善集体福利，提高乙方的福利待遇。职业培训甲方建立职业培训制度，根据本公司的实际情况和乙方的专业水平，有计划地对乙方进行职业培训，甲方按照国家的规定提取和使用职业培训费。乙方有义务认真参加各项教育培训、达到甲方的要求。由甲方组织选派出去参加专业学习或定向培养的，乙方与甲方另行签订《培训协议》。劳动纪律乙方应自觉遵守国家的法律、法规和甲方制定的各项规章制度。合同期内，若乙方工作不认真，给甲方造成责任性损失，则甲方有权根据本公司规章制度给予乙方相应的经济处罚。合同期内，乙方如有违反国家法律、法规的事情发生，则由乙方自行承担相关的责任。在合同期内，乙方不得有任何徇私舞弊、行贿受贿的行为，如有发生，则追究其法律责任。如在合同期结束后发现员工在合同期内的任何违规行为，甲方仍有权追究其法律责任。乙方若因违反甲方规章制度而离职，甲方有权不予支付任何补偿费用及乙方在职期间获得的各项奖励之留存（包括考核工资）；且乙方仍应承担相应的违约责任。商业秘密保密条款乙方在甲方工作期间所知悉的甲方的商业秘密，不得在任何时间以任何方式泄露给第三人。商业秘密的范围包括但不限于以下内容（甲方对外公开的除外）：技术信息：技术方案、工程设计、软件程序、生产工艺、生产方法、技术指标、数据库、图纸、样品、操作手册、技术文档、涉及商业秘密的业务函件等。经营管理信息：管理决窍、营销计划、采购计划、定价政策、进货渠道、产销策略、投资计划、发展战略、投标中的标底及标书内容等。客户资源：甲方现有的客户名单、曾经发生过业务往来的客户名单、即将成为甲方客户的名单。不公开的财务资料。包括资金往来，成本核算，利润，以及财务管理。甲方按照法律规定或有关协议的约定，对外承担保密义务的事项。其他应保密的事项。乙方应当严格遵守甲方有关保密的规章制度，不得以任何方式非法获取与已无关的商业秘密。对于乙方泄露甲方商业秘密的行为，甲方除有权随时通知乙方解除劳动合同外，还有权要求乙方赔偿因此而遭受的经济损失。涉嫌犯罪的，追究其刑事责任。甲、乙双方不论何种原因终止劳动合同的，乙方均不得泄露已获知的甲方的商业秘密或损害甲方的经济利益和商誉。工作移交和离职审计有下列情况之一的，乙方必须根据甲方有关规定和要求，配合甲方在七天内进行工作移交和（或）离职审计：在劳动关系存续期间，乙方被调动工作岗位；解除劳动合同关系时；劳动合同关系终止时。工作移交包括但不限于：交还有关文件、合同、帐册、印鉴、客户名单及其他涉及公司商业秘密或重要利益的物件及资料；就尚未完成的工作的全部情况提交详细的书面报告；交还属于甲方所有的、由乙方使用或保管的财物结清有关帐务。知识产权的归属乙方在甲方工作期间，利用甲方的工作环境、物质条件所产生的创造、发明、实用新型外观设计及专利技术等知识产权，依法归甲方所有。解除和不得解除本合同的规定本合同自生效之日起，任何一方不得擅自解除本合同，但本合同另有规定的，或经双方协商一致的，可以解除本合同。在合同期限内一方有下列情形之一的，甲方可以随时通知乙方解除劳动合同，自通知之日起合同即解除。乙方应立即依甲方的制度办理移交手续。在录用期内，被证明不符合录用条件的；严重违反甲方制定的劳动规章制度或劳动纪律的；严重失职、徇私舞弊，给甲方利益造成重大损害的；参加与甲方相同或相似行业，给甲方造成竞争威胁的；泄露甲方的商业秘密，给甲方造成重大经济损失的；乙方不胜任工作。乙方有下列情形之一的，甲方可以解除合同，但是应当提前三十日以书面形式通知乙方，自发出通知之日起三十日期满之日，本合同即解除，乙方应依甲方制度办理移交手续。乙方患病或者非因工负伤不能从事原工作的。劳动合同订立时所依据的客观情况发生了重大变化，致使劳动合同无法履行，经与乙方协商又不能就变更劳动合同达成一致意见的。甲方由于濒临破产而进行法定整顿期间或者业务状况发生困难，确需裁减人员，经提前三十日向全体员工说明情况，并向劳动行政管理部门报告后，可以裁减人员。向劳动行政管理部门报告后，甲方根据实际情况在向乙方发出通知之日起，本合同即解除。乙方应依甲方制度办理移交手续。乙方有下列情况之一的，甲方不得依据本条第3款、第4款的情况解除劳动合同：患职业病或者因工负伤并被确认丧失劳动能力的；患病或者非因工负伤，在规定的医疗期内；女职工在孕期、产期和哺乳期内的；法律、法规规定的其他情形。乙方提出解除劳动合同，应当提前二个月以书面形式告知甲方，并经甲方同意且按甲方制度办理移交手续后，方能解除劳动合同；在乙方书面提出解除劳动合同起二个月内，甲方有权调整乙方的工作岗位，变更劳动合同中的相关内容。甲方与乙方终止或解除劳