二年级下册《泉水》教学反思

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二班级下册《泉水》教学反思1

《语文课程标准》指出：学习语文要着重感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅指导和训练同学理解语言而且需要指导和训练同学积累语言和运用语言。

本节课的教学充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的精美语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“明朗的`大镜子”、“悄悄的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导同学进行了形式多样的语言实践活动，鼓舞同学敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让同学开展想象，仿照课文说说写写“泉水流到(什么地方)，(遇到了谁)，泉水说：“()。”促使同学学习的迁移，为同学思维、语言的进展提供机会。

总之，这节语文课表达了以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有(和我们一样享受春天》教学反思)想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意同学学有所乐，学有所得。

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由于本课诗歌比较简约，在教学时我首先让同学自读自悟，然后进行小组争论学习，同学学习的积极性比较高。对于诗歌所要表达的思想感情领悟得也比较到位。

这三首古诗词都是写儿童的'，富有儿童的情趣。由于诗句浅白如画，同学易掌控，所以同学的学习效果良好。

在今后的教学活动中，要不断总结，进一步提高课堂效教学效率，像四非常钟要质量。

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这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、援助别人的渴望。教学本课，强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明朗的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的`琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！”本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让同学充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导同学联系上文理解“自然水塔”，然后指导同学一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“明朗的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”……引导同学积累这些词语。

《语文课程标准》低班级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导同学对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等，指导同学有感情地朗读课文，方法虽然简约，但却能调动同学心情，能收到好的效果〔让同学想象情境读、做做动作读〕《语文课程标准》在低班级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和事项有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此，促使同学在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。］

在课的结束阶段，让同学达到多种教育的熏陶〔奉献的、环保的……〕，有效地实现“知识与技能、过程与方法、情感、立场价值观”的三维目标。

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《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊敬同学的独特感悟，尽量引导同学在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品尝，在读中积累，在读中体会到奉献的美满感。同学在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。

一、读中品尝，理解感悟

本课语言精美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的`读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

二、自主学习、以学定教

教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充分自渎课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。

三、重视积累，敏捷运用

本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话，鼓舞同学敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

不足：教学中老师假如能够适时地予以更多点拨、引导、调控，比较品析重点句，引领孩子进入文本，去体味课文的语言美，会使全体同学的朗读情感升华的更高!如、鼓舞同学在说话写话时如何做到用词精确?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但要留意改变，而且要留意用词精确。那怎样能在运用中提高精确用词的技能?

1、平常多读书，读报、多留心别人怎样精确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来运用。

2、平常说话，回答下列问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在运用中学习精确用词，还可以加强记忆。

3、运用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确。

总之，“一路奉献、一路美满、一路欢乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发同学怎样去喜爱语文。

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《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊敬同学的独特感悟，尽量引导同学在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品尝，在读中积累，在读中体会到奉献的美满感。同学在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。

一、读中品尝，理解感悟

本课语言精美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

二、自主学习、以学定教

教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充分自渎课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。

三、重视积累，敏捷运用

本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让同学通过不同形式的'朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话，……此处隐蔽4936个字……呼吁我们，和同学一起，细细品尝这些充斥爱的诗文，用爱心引导同学感悟爱、奉献爱。自觉地援助一切需要援助的人，即使自己的技能不能够援助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。《泉水》是这组课文的第一篇，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

读课文时感觉很美，新课程对同学的通过学习掌控学习技能的要求特别地重视，强调同学要有较强的学习技能，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。要让同学体会泉水的奉献精神，那么先首先要在读上下功夫。我通过让同学跟随泉水一路旅行，所见所闻，进行段落指导。抓住了四句话，让同学体会泉水的“多，清，甜，美”四的特点。另外协作图片分角色朗读，让泉水与姑娘，杜鹃、果树……”谈话，引导同学进行想像，让他们深入角色体会热心援助别人，自己也欢乐。

在教学语言的设计上，我采用轻松的、亲切的语气和同学沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在第二自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与同学进行对话训练。假如：“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？”“这面明朗的泉水还能照出什么”等问题，由此扩展到对“泉水还会经过哪里，援助谁？”的想象说话时，采纳了一个句式：泉水流到——，它看见——，泉水说：“——。”的说话训练，提升同学对文本的理解。从同学的回答来看，同学同样可以表达的很好，森林，草原，沙漠都用上了。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的美妙给他们留下了很深刻的回忆。

但总觉得性格化的朗读指导还没有做到位，个别同学回答下列问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。

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《泉水》以儿童化的口吻写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生的故事。本课涌现了比较几个难记、难写的生字，同学学起来可能会感觉比较困难，可以借助直观形象的图片援助同学记忆，同时进行难写字的指导，在此基础上再引导同学运用自己的方式识记生字，突破识字教学难点。

同学现在虽已掌控了肯定的朗读技巧，但课文中让同学体会、仿照、自己揣摩泉水的“心态与神情”仍有肯定的困难，老师可在第一片段进行范读，引导同学感受泉水流过的诗一般漂亮的意境，同时引导同学想象“欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么”，让同学在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的'理解。此外，背诵课文是有规律可循的，在同学背诵课文的过程中，老师要留意背诵方法的指导。

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《泉水》课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、援助别人的渴望。

教学时，要强调自读自悟。让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明朗的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！”

课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让同学充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导同学联系上文理解“自然水塔”，然后指导同学一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“明朗的大镜子”“悄悄的'山谷”“悦耳的歌声”……在同学积累这些词语时，可引导同学感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。

在课的结束阶段，为同学播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让同学在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶〔奉献的、环保的……〕，有效地实现“知识与技能、过程与方法、情感、立场价值观”的三维目标。

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在教学《泉水》这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。

一、读中感悟，以读激情

本课语言精美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让同学通过各种形式的读〔自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等〕，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的`要求，一遍有一遍的效果，最末达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟技能，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习，升华提高

另外我还依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓舞同学大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，同学感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地予以点拨、引导、调控，使同学自主学习的积极性愈加高涨。

三、重视积累，敏捷运用

《语文课程标准》指出：学习语文要着重感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅要指导和训练同学理解语言而且需要指导和训练同学积累语言和运用语言。

为此我充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的精美语言，在此基础上引导同学进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓舞同学敏捷运用课文里的语言。我还让同学从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总之，这节语文课表达了以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，同学学有所乐，学有所得。

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语文是学习语言文字的课程，阅读是学习语言的基本途径。那么，如何在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育？这是摆在我们语文老师面前的严峻问题。特别是在低段，从小培育孩子对语言文字的那种天性般的敏感，这是语文的长效益。因此，我在进行本课的教材处理时抓住文字训练，既便是微小的增长点，也要抓住契机进展同学的言语素养。下面详细谈谈自己本课的教学和体会。

一、寓有形于无形中，字词训练，把书读“实”

识字是阅读的基础，对二班级同学来说更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容忽视，以突诞生字的音形义特点。本课的生字不多，故采纳随文识字的方法确定会有低耗高效的收益；于是教学第一自然段成了本课的一大重点，由于本课大部分生字藏在第一自然段中，从听泉水声读出疑问到解疑的回答声中要带着欢快，我在充分调动同学学习爱好的同时把生字的教学贯穿其中，把本段中的生字以红色字体涌现，变孤立的汉字学习为有机的情境整体阅读，不仅激起了同学阅读的爱好，还使他们在阅读的过程中轻松掌控读音并识记；而课文的其它生字那么通过开火车朗读课文的方式将同学的学情与语言文字的训练重叠起来：让生观测插图找出“瓦罐”；通过对“水塔”的理解再结合课文语境对“自然水塔”进行释义；本课的“杜鹃花”是同学认知事物中的盲点，因此借助图片可以给同学以一种感官的刺激，在这样的刺激下再适时进行说话训练：你看到了什么样的杜鹃花？……从字音到字形到字义，寓有形于无形之中，同学的学自然水到渠成。另外，我抓住课文的很多精美的词语为语言实践的又一切入点，让同学反复地读，在读中复现、巩固生字，在读中让同学感受特点：数量词——一股清泉一座自然水塔；定中短语〔怎么样的什么、什么地方的'什么〕阳光绚烂的世界火红的杜鹃花等词；状中短语〔怎么样地干什么〕大口大口地喝水尽情地歌颂……没有过多繁琐地讲解与分析，只以读来贯穿始终，真正做到于无形中积累同学的语言，进展同学的语文素养。

二、从详细到简练，句群训练，把书读“厚”

这样一篇美文，如何让同学在接触文