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文档简介

基于地理核心素养下的教学设计——《非可再生资源合理开发利用对策——以我国山西省煤炭资源开发为例》一、学情分析本节课的教学对象是高二年级文科班的学生，学生对“主题+区域”的教学模式参与意识强，有一定的图文阅读和信息提取能力，本节课更关注学生地理综合思维的训练和提高，培养逻辑思维、知识迁移应用和辩证分析问题的能力，因此重点在于激发学生的主动性，参与讨论并表达见解。二、教材分析本节课主要包括非可再生资源开发条件、合理利用两个内容。要求学生通过对非可再生资源的开发和利用条件的了解，理解区域自然资源对区域的发展方向的影响并学会在资源的开发与利用中应兼顾经济、社会、生态效益，走可持续发展道路，形成和谐的人地观念。三、基于核心素养下的教学目标1、区域认知：（1）理解山西省煤炭资源开发的优越条件。（2）通过分析山西省煤炭资源开发的地理区位条件，培养区域认知能力，掌握区域特征综合分析的一般方法2、综合思维：（1）学会利用图文表格材料，获取和解读有效地理信息，并能正确阐述和表达，提高归纳总结能力（2）通过归纳、对比、辩论等形式训练地理综合思维能力，培养逻辑思维、知识迁移应用和辩证分析问题的能力3、人地观念、地理实践力：（1）培养学生辩证看待和分析问题的态度（2）学会在资源的开发与利用中应兼顾经济、社会、生态效益，能够阐述和分析可持续发展的具体策略，形成和谐的人地观念与决策力四、教学重难点重点：山西省煤炭资源开发的有利条件和开发过程中的环境问题的内在关联难点：山西省在开发、利用煤炭资源中可能存在的问题、对策及区域非可再生资源可持续发展的策略五、教学过程1、区位分析：通过经纬网地图定位，结合已有的相关课程基础知识，从“地理位置、气候、地形、水源、矿产资源”等5个方面进行归纳总结，提高区域认知能力和掌握区域分析的一般方法。2、开发条件评价：阅读图文及表格材料，获取和解读信息，分别从“资源条件、市场条件和交通条件”三方面对山西省煤炭资源开发的条件进行优劣势评价，阐述当中因果关系并对当中的劣势思考应对策略，提高综合思维能力，进行逻辑思维推理和知识迁移应用，辩证分析客观问题。3、开放式辩论赛：以“山西省煤炭资源开发的出路是输电抑或是输煤”为论题，分组进行辩论，小组讨论提出论据，正反方各抒己见，畅所欲言，捍卫观点。4、如何实现可持续发展：根据对症下药的原理，首先找出山西省能源开发存在的相关问题，然后结合当地实际，提出可持续发展对策。培养决策力和和谐的人地观念，并提高地理实践力。5、课堂教学过程及板书：

、思维导图课堂设计如下：地理位置 气候地形水源犷产

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