目视间隔与目视进近课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。目视间隔与目视进近目视间隔与目视进近21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。目视间隔与目视进近目视间隔与目视进近主要内容包括以下六方面口一、实施目视间隔与目视进近的意义口三、VMC目视气象条件及目视飞行水平间隔标准口三、目视间隔概念口四、目视进近概念口五、美国FAA目视间隔与目视进近规定口六、宝安机场应用目视间隔与目视进近大学生的生活方式、学习风气、生活习俗、日常行为等等，是他们的世界观、人生观、价值观的真正有效载体，因此，社会主义核心价值观转化为大学生信仰的真正标志是社会主义核心价值观的基本内涵与大学生的生活方式、学习风气、生活习俗、日常行为等等完全融合在一起，而这种局面的形成只有通过各种形式的教育途径和社会实践活动以及内容多样的大学生的自主创建活动才能实现，尤其是大学生的亲身实践是实现将社会主义核心价值观内化为大学生信仰的最有效途径。所以高校思政课只有不断创新各种教育途径，才能不断提升大学生社会主义核心价值观的内化效果。下面对我们在近几年的思政课教学中、在对大学生进行社会主义核心价值观教育过程中探索的各种有效途径做一个简明扼要的总结。一、每个学期精心设计并有针对性地布置任务在每个学期开学初，我们思政课教师以教研室为单位召集各位教师开会，认真讨论每个学期的实践性教学和研究性学习的具体任务，精心设计各种方案，在教师取得一致意见的情况下，以书面正规形式下发给每位任课教师认真贯彻执行。每个学期的实践教学和研究性学习的任务在形式上主要包括以下内容：第一，明确每次实践教学和研究性学习活动的目的与意义，确立每次活动的主题，如这次以“公平”为主题，下次以“正义”为主题，再下次以“诚信”为主题，如此等等。写明具体的任务与要求，规定活动的具体时间段，督促学生必须按时完成。第二，以学习小组的形式进行，小组人数一般是5-8人，要求各小组选好组长，由组长负责活动的全过程，做好具体的学习与调研记录，并要求详细记述每个同学的个人贡献，以避免有同学不积极参与。第三，学生提交的成果形式可以多种多样，可以是论文，可以是调查报告，可以是实践报告;可以是课件形式，可以是小品形式，可以是视频报道或采访形式等等，当然这主要是根据学生所学有专业特长或他们的兴趣爱好而定的。如：艺术专业的学生可以以小品、戏剧、舞蹈等形式提交研究成果;文学与传媒专业的学生可以以诗歌、报道或视频等形式提交研究成果。但成果形式所表现的内容必须以社会主义核心价值观教育为主题。第四，要求任课教师必须认真负责学生动员、实践教学活动布置、实践活动指导等等工作。任课教师务必提前通知学生，明确学习任务，并且要定期向教研室主任汇报任务进展情况。第五，在实践教学中，要充分利用学校挂牌实践教学基地和附近典型的社会主义新农村示范村，让学生到这些地方去参观调查，亲身感受中国特色社会主义道路的正确性。除实践教学和研究性学习这种途径外，还要不断创新其他教育途径，包括大学生的各种创建活动。如，以学校的名义开展大学生校园文化建设竞赛活动、学生宿舍文化建设竞赛活动等等，在这些学生活动中弘扬社会主义核心价值观;至于大学生的创建活动可以多种多样，如已广泛开展的各种志愿服务活动，这一活动已赢得了广泛赞誉，产生着越来越大的感召力，正在成为与政府服务、市场服务相衔接的社会志愿服务体系，发挥了在社会生活中倡导相互关爱、服务社会的思想观念等积极作用。再如，在学生中广泛开展“致富思源、富而思进”的教育活动，也可以增强学生热爱中国特色社会主义、热爱中国共产党的信念。除此之外还应当大力扶持学生组建各种互帮互助组织，让他们在发起和参加这些组织的各项活动中亲身感受到社会主义大家庭的温暖，潜移默化地接受社会主义核心价值观念，使之真正内化为心、外化为行。二、对学生的研究成果要认真总结评比对学生的研究性成果或各种创建活动效果必须进行总结评比，不能不闻不问，否则不仅影响学生的积极性和创造性，而且还直接影响到他们对学校和社会的基本看法。近几年来，我们对于研究性学习和实践教学成果的总结评比主要包括两级评定、两级竞赛。两级评定是：全班同学评分和任课教师评分，两级评定的最后结果计入平时成绩。两级竞争是：班级竞争和全校竞赛，就是说在班级竞赛中获胜的前三名，代表班级参加全校竞赛。在班级竞赛中，要求每组学生选派一个代表上台展示小组的成果，边展示边讲解，每组展示完毕后，除本小组的成员外，全班其余同学都要给出自己的评定分数。得分前三名者，在老师的指导下再进行修改，然后参加全校竞赛。在全校竞赛时，各任课老师都要参加。为了更加公正，学校竞赛的顺序由学生抽签决定。全校竞赛分一、二、三等奖和优秀奖。对于以学校名义组建的各种弘扬社会主义核心价值观的活动，主要由学校领导或部门领导组织竞赛评比。比如，我们常常在迎国庆之际，为纪念新中国的成立，感怀建国伟大成就，特别是改革开放以来所取得的伟大成就，引导广大学生紧跟党的步伐，坚定中国特色社会主义信念，学校在全体学生中开展诸如“我心目中的祖国”电子杂志设计大赛等活动。各学院学生认真按照要求，精心组织比赛，每次活动都取得了良好效果。对每次学生活动的成果，按专家评选和师生网络投票相结合的方式，评出获奖作品。为发扬成绩，鼓励先进，学校对获奖者予以通报表彰，并颁发荣誉证书，希望受表彰的同学戒骄戒躁，争取更大进步。同时，也希望广大同学以获奖者为榜样，努力学习，积极进取，全面提高自身综合素质，成为优秀的社会主义建设者和接班人。多年的经验证明，一次感人的总结评比活动所产生的效果，并不亚于一次课堂理论讲授的效果，甚至还更好。通过总结评比，评出优秀的成果和优秀的同学，他们在一定的程上会起到典型的作用，而“典型本身就是一种政治力量”。[1]三、多样化教育途径提升了大学生核心价值观的内化效果所谓内化，“指的是外部事物向人的内部精神（即心理）转化的过程。”[2]多样化的教育途径加速了大学生核心价值观的内化过程，提升了内化效果。因为在对大学生的各种社会主义核心价值观的教育活动中，大多都是以小组、宿舍、班级等形式进行的，所以在活动的过程中，学生们能够增强团队精神、合作精神、集体主义精神、和谐精神。而且这些教育途径也培养了学生的主体性意识、参与意识和各种能力。尤其是由学生自己开展的互帮互助活动、志愿者活动等等，使学生感受到融入集体、融入社会的幸福感，无形中促进了社会主义价值观的形成，这是一种潜移默化的过程，比由教师直接灌输的效果好得多。在教学实践和社会调查活动中，不仅使学生亲身感受到我国社会主义建设的巨大成就，增强了社会主义的自信心，而且有利于他们坚定历史唯物主义观点，因为他们在形式多样的实践和社会调查研究中，切身体会到劳动人民的吃苦精神，感受到劳动人民的伟大，从而加深理解“所有盘中餐粒粒皆辛苦”的道理。尤其是对于一直生活在城市中的学生，他们中的一些人的情况，犹如王云飞在高考作文题中所描写的那样：“呱呱小儿，但饮牛■，至于弱冠，不明犍状。■之豚，日食其■，洎其成立，未识■。”[3]但是这些学生通过参加各种形式的教学实践和社会调查活动后，会慢慢摆脱许多抽象世界观念和虚拟生活观念，从而逐步形成牢固的历史唯物主义世界观。同时，不断创新的教育途径也促进学生开创新思维，激发他们提高观察能力、分析能力和各种才能。尤其是在展示成果和演讲的过程中，学生的表达能力、演讲能力得到了很好的锻炼。这些年来，特别是那些歌颂中国特色社会主义伟大成就的学生作品，学生在展示这些作品的过程中声情并茂、慷慨激昂，深深打动了其他同学，使同学们的爱国、爱党、爱社会主义的意识一下子就得到了提升。当然，为了加强大学生社会主义核心价值观的内化效果，还必须在其他相关学科的教学中，如在《当代政治思潮》《西方政治思想史》《西方政治学说史》等课程的教学中，也要大力培育大学生的中国特色社会主义政治发展观，教育他们在借鉴西方政治价值观中积极因素的同时，也要学会自觉抵制西方政治思潮中的资本主义腐朽思想的影响，教育他们必须坚持以马克思主义的宇宙观为“观察国家命运的工具”[4]，必须牢固树立中国特色社会主义政治观，坚定地走中国特色社会主义道路。这样，各种教育途径以及与思政课联系紧密的各个学科之间相互配合，使中国特色社会主义政治发展观与社会主义核心价值观高度同构，就会大大加速大学生社会主义核心价值观的内化过程。总之，要提升大学生社会主义核心价值观的内化效果，就必须不断地创新教育途径并加强各学科的配合。只有通过这样，才能使社会主义核心价值观的基本内涵与大学生的生活方式、学习风气、生活习俗、日常行为等等完全融合在一起，从而达到建设社会主义核心价值观的目的。《初中语文新课程标准》指出：“写作，是学生运用语言文宁进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是学生语文素养的综合体现。”因此，初中语文教师要重视作文教学，正确引导学生写作，让学生肯动笔，爱动笔，乐表达，爱生活，会想象，有情感，使学生全面发展。但是，在实际的教学工作中，作文教学却一直是语文教学中较为薄弱的部分，特别是在农村学校，经常出现学生写作兴趣低、作文水平低、作文水平差异大等现象。造成此现象的原因有很多。如：农村学校条件普遍较差，图书馆书籍量少，学生阅读机会少，材料积累少；部分农村教师教学观念陈旧，作文训练形式单一.教学方法缺乏新意；农村学校的学生大多是留守儿童，学生在家缺乏监督，阅读量少，词汇积累贫乏，语言表达能力和写作能力较低……多年来，本人一直在农村学校从事初中语文教学工作，经验告诉我：要想全面提高农村初中学生的作文水平，对学生进行作文分层分组教学是非常有效的。所谓作文分层分组教学，简单来说就是以班级学生的实际情况出发，将写作能力有明显差别的学生分成不同的类别和层次，并按照一定的比例将学生分组。然后，根据不同学生的学习情况制定不同的学习目标。同时，对不同层次的学生采用不同的指导和评价方法，使不同层次学生的作文水平都能得到提高。要做好农村初中作文分层分组教学，需要做好以下几点：一、学生分层分组教师在运用作文分层分组教学方法前，要能充分了解班上每一位学生的作文情况，然后，根据学生的作文水平，把学生分为不同等级的几个层次。一般情况下，把学生分为A、B、C三个层次（作文能力较高的学生为A层、中等的为B层、差的为C层）。分层时，学生可以根据自己的实际作文能力自愿报名，再由老师做适当的调整。学生分好层后，教师还要将学生进行分组，采用“分层――小组相结合”的作文教学方式。各小组按照好、中、差不同的比例组成，小组成员的比例可以灵活设定，如：一个A层学生、两个B层学生、三个C层学生为一组，或两个A层学生、两个B层学生、三个C层学生为一组……需要注意的是，三个层次的学生定位不是永久固定的，是流动、可变化的，一段时间内，进步明显的学生可以“升级”“升层”，这样才能激励学生，使学生不断进取。二、制定分层目标农村学生由于环境和生活条件的限制，写作水平普遍较低，作文水平差异较大。在此情况下，农村教师要能根据不同层次学生的作文水平制定不同的作文教学目标。一般情况下，对于A层的学生，作文目标是内容具体，语句通顺，较有文采，中心明确，宁数在500字以上。B层的学生，一般要求语句通顺，内容完整，有中心，有少数错别宁，宁数在400宁以上。对C层的学生要求不能过高，有具体内容，宁迹清楚，能连词成句，宁数在300宁以上即可。需要注意的是，不管是哪一层次的学生，在写作时都务必要做到：感情真挚，能选择恰当的表达方式来表达自己的独特感受和真切体验，能体现当代中学生良好的语文素养和道德风貌。三、评价、辅导分层作文分层分组教学，要求教师在作文评价时，不能用相同的标准对全班学生进行统一评价，对于不同层次的学生，教师的评价标准要不一样。一般情况下，各个层次的学生只要达到教师制定的该层次相应的教学目标，就可以给优分。只要学生写作有进步，哪怕是书写工整了，都要给予表扬，以此激励学生。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“学习成绩这个概念本身是相对的，对一个学生来说五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说三分就是很大的成功……”因此，教师在辅导学生的时候，要从每个学生的实际情况出发，有针对性地进行辅导。如对A层的学生，要注重培养他们的求异思想和创新精神；对B层的学生，主要引导他们写好规范作文，不断完善，不断进步；对C层的学生，要求不能过高，要让他们肯动笔，敢动笔，培养写作兴趣。四、上下分层在农村学校，由于条件限制，班级的安排通常采用大班制，班级的人数较多。因此，教师要想切实做好班上每一位学生的作文指导工作，提高全班学生的作文水平，仅靠教师一个人的力量是不够的，还要靠全班同学共同努力。因此，在实际的作文分层分组教学中，教师除了要亲自辅导学生以外，还要充分利用小组合作的力量。具体做法是：首先，语文教师要对全班所有的小组长进行统一的辅导和培训，明确小组长的职责和任务。然后，让小组长按照老师所制定的要求和所教的内容对自己的组员进行一定的监督和辅导，形成“教师――小组长”上层，“组长――组员”下层，“上下分层、结合”的教学方式。采用“上下分层、结合”的作文辅导方法能更全面、更深入地辅导每一位学生，同时，全班同学也会互相影响，互相促进，学生的写作水平就会得到进一步的提高。实践证明：农村初中采用分层分组的作文教学方法是符合新课程标准理念，适应时代发展的。作文教学分层分组对于提高农村学生的写作兴趣，拉近学生间作文水平的差距，提高整体学生的作文水平具有一定的作用。当然，在农村学校，作文分层分组教学还处在摸索阶段，在具体的教学中，不可避免地会遇到一些难题，存在一些不足。但是，我相信只要我们敢于摸索，勇于创新，不断总结，认真负责，就一定能把农村初中作文教学搞好。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1目视间隔与目视进近目视间隔与目视进近2主要内容包括以下六方面口一、实施目视间隔与目视进近的意义口三、VMC目视气象条件及目视飞行水平间隔标准口三、目视间隔概念口四、目视进近概念口五、美国FAA目视间隔与目视进近规定口六、宝安机场应用目视间隔与目视进近主要内容包括以下六方面3实施目视间隔与目视进近的意义实施目视间隔与4()提高机场跑道容量口目视间隔小于程序和雷达间隔,航空器驾驶员比管制员能更准确地保持被授权的最低间隔,在进近阶段,将直接转化为更大的跑道流量。口实际运行得到的经验表明,当间隔责任由机组承担时,建立接近或等于ATC最低间隔的空中间隔是可能的()提高机场跑道容量5)提高机场跑道容量口美国旧金山机场的跑日視五大气你准(M道构型为两组十字交叉的窄距平行跑道,在仪表气象条件下,45架次机场的到场容量为30架次/小时;目视气象30来次/小时条件下,采取目视进近的运行方式,机场的到场容量为60架次/小时,如图示。)提高机场跑道容量6()提高机场跑道容量口白云机场中远期规划计算机模拟仿真结果表明:在白云机场四条跑道构型下(两组窄距平行跑道间距400米,与美国洛杉矶机场现有的结构相似),实施目视间隔和目视进近能提高机场容量最小1(最大)(最小)(最)小时客量小时〔最小〕〔最大〕仪表御近四跑日视讲近增长%175%18.5%149%157%115%13.3%120%()提高机场跑道容量7()减少航班总延误地面误空中延误「平均「进场离场千均进场离场平均4跑道22年(目视)6250:5124153131041511314跑道205年(表】20940761425392876420460217194224道2025年(目视〕2.01.299513856156400331.71.93457口上表为白云机场中远期规划计算机模拟仿真四条跑道构型延误表,可以看出,实施目视会带来地面延误增加,但是却极大减少了空中延误,由此,实施目视间隔和目视进近将有效的减少航班总的延误()减少航班总延误8提高管制指挥灵活性、加速飞行流量口实施目视进近时,由于航空器不必完成整个仪表进近程序落地,因此,进场着陆更加灵活。如图所示:管制员可以根据调配的需要,指示第g个进场航空器跟随第a个航空器机落地,提高进场效率提高管制指挥灵活性、加速9四降低管制员工作负荷、提高运行效率口实施目视间隔和进近是通过间隔委托的形式,将保持间隔的责任授权给驾驶员。由于雷达管制员不需要监督相关航空器之间的间隔距离,从而减少了陆空无线电话通话量,进而降低了管制员的工作负荷,然后雷达管制员将有更充足的精力来分析航空器机型、设备、最佳剖面等以便调配最