2023年春的教学流程五篇

第页共页2023年春的教学流程五篇(精选)春的教学流程篇一教学设计流程。〔一〕激情导入1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美妙。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。〔出示课题。〕2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？3、学生以不同语气读课题。〔坚强的语气——读出了与生命的____；深情的语气——读出对生命的期盼。〕〔二〕深情感悟1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。词语反应：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌2、再读课文，考虑：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？3、反应。展示课件2“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。a、反复引读。b、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。c、句式改写：以第一人称改写句子。4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。a、读对话。b、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么抚慰德诺？5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？艾迪照旧像从前一样跟他玩耍。艾迪为德诺熬药；艾迪带德诺求医；艾迪抚慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。6、展示课件4：病房陪伴〔课文插图〕。看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命____，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，仍然会传出笑声。引导：假如我是医生，我愿尽自己所有为他治病；假如你是——〔引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。〕过渡：仁慈的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。〔在德诺最孤独、最需要帮助的时候，〕德诺是不幸的，因为；德诺是幸运的，因为。引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：〔引导学生正确理解友谊。〕所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。〔三〕情感升华1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：〔板书：生命的药方——快乐的友谊〕2、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。3、故事已完毕，但留给你的是什么呢？学生谈谈。a、假如自己受到挫折，将会英勇地面对；b、假如朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。4、在音乐声中轻轻朗读：我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。虽然我们无法阻止疾病，但是我们可以献出爱心；虽然命运将会受到一次次地捉弄，但我们可以用孤独的药方——友谊来陪伴我们的朋友，以快乐蔑视困难，让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。让我们献出自己的爱心，为别人送去生命的药方！〔四〕友谊延续1、《生命的药方》。2、珍惜朋友，关爱别人。春的教学流程篇二第一课时一、播放《好汉歌》，先声夺人造气氛。１．你最喜欢《水浒传》里哪位好汉？２．你知道什么样的人叫好汉吗？３．今天，我们一起来学习《水浒传》一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。二、揭题审题，未成曲调先有情。看到这题目，你有什么问题想问老师和同学？三、自读课文，书声琅琅初感知。１．自己独立读课文，把课文读正确。２．老师检查学生读书情况，相机教学生字新词。〔１〕拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。〔２〕依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。〔３〕踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。四、质疑问难，扫清障碍学白话。１．《水浒传》是中国古典名著，《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。２．同桌交流。假如同桌的问题你能解答就解答，假如两人都不会，那就待会儿提出来，全班交流。３．全班交流，解决学生疑难问题。五、听写词语。第二课时一、聚焦重点，七嘴八舌话人物。１．读了这篇文章后，你觉得林冲是怎样的一个人？板书：〔〕的林冲请你在括号内填上有关词语。能填一个词，不错；能填两个词语，不简单；能填三个词语，了不起。〔学生可能填：谦虚、礼让、机智、英勇、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自假设〕学生每填一个词后，即让学生讲出填这个词的原因，然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。卞书：〔〕的洪教头〔学生可能填：目中无人、心胸狭窄、傲慢、自不量力、自以为是、小鸡肚肠、见钱眼开、有眼不识泰山〕教学“洪教头”一处，可相对略一些，以便集中时间研究林冲，一详一略，一正一反，形成鲜明的对照。二、练习朗读，有滋有味品文章。１全文写得最精彩的是第七自然段，这一段集中表现了林冲武艺高强、武德高尚的好汉形象，我们一起来朗读欣赏。方法：〔１〕学生练读；〔２〕指名朗读；〔３〕师生评点；〔４〕老师示范；〔５〕全体朗读。２．名学生上台演一演这场戏。方法：一生旁白，一生演林冲，一生演洪教头，众人演观众。三、延伸拓展，激发兴趣读《水浒传》。[评点]林冲”“什么样的洪教头”具有生成性。什么样的林冲，什么样的洪教头，老师的教学设计没有框定一个僵化的道路，预设唯一的答案，而是相机根据学生的学路来推进。这样，课堂教学会显得自由、自如、自在，丝毫也没有牵着学生鼻子走的弊端。多元理解不离本文，个性飞扬不随心所欲，思维驰骋不胡思乱想，〔南飞〕第一课时教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。本教学的总体特色。3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。教学重难点通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。教学准备阅读《水浒传》教学过程设计一、导入：二、综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？理解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人比照着来谈。三、领悟洪教头形象1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理会。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出什么？看出什么？板书：谦虚有礼傲慢无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。出示：“我偏不信他，他敢和我比赛一下，我就成认他是真教头。”洪教头气势汹汹，逼人太甚。3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。四、领悟林冲形象“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说“不敢，不敢”。看出他非常忍让。出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。五、林冲获胜是课文最精彩的局部，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。1、同学评议读得怎样？板书：深藏不露武艺高强3、师生接读第7小节：4、众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”他灰溜溜地走开了。假设你是众人中的一个看客，你会说些什么？假设你是洪教头，你会自言自语说什么？〔四人小组说一说。选两组上台演一演〕板书设计林冲棒打洪教头谦虚忍让傲慢无礼沉稳急躁武艺高强狂妄自大第二课时教学目的1、理解课文内容，理解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的才能。教学重难点理解课文内容，理解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。教学准备多媒体课件教学过程设计一、复习，自定学习目的。〔林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他惭愧离庄。〕同学们，在这精彩的故事中，你还想理解些什么呢？二、研读，理解人物形象。1、讲读2－3小节。〔1〕自由读。考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。〔2〕细读，讨论。①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进展朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？③比拟作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？〔3〕小结。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在表达时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的比照，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再让步。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。2、讲读4－7小节。〔1〕轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。〔2〕小组讨论，大组交流。①表达比武的过程。②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄急躁、武艺一般的特点。③在有关片断的讨论中，理解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。通过对人物动作、语言的分析^p，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。3、讲读第8小节。过渡：最终，这场比武的结果〔师引〕——洪教头满面惭愧，灰溜溜地走开了。〔生读〕三、总结，提醒一般规律。1、总结性讨论。〔1〕通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？〔回忆板书〕〔2〕作者对这两个人的描写有什么不一样？2、总结。阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开详细描写的。假如一篇课文中描写了两个或几个人，还要进展比拟、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。四、作业。1、练习复述课文。2、阅读古典小说《水浒》。第三课时教学目的1、学习课文词语，有选择地积累。2、理解故事梗概，学习复述课文。3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，学生学习的方法。4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。教学重难点1、理解故事梗概，学习复述课文。2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，学生学习的方法。3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。教学准备《水浒传》主题歌《好汉歌》教学过程设计一、激发情感、概括故事1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》2、读题目《林冲棒打洪教头》师:读了这个课题后,你们最想知道什么?生:林冲为什么要棒打洪教头?林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?3、概括说课文主要内容：林冲棒打洪教头。自己练习——四生说〔差——好〕——再次仿照好生人人练说二、朗读品味、体会个性特点〔一〕林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找根据。抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？3、分角色朗读第三自然段。交流第四、五自然段。重点学习第七自然段：朗读竞赛第七节：自由练读第七节洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。男女生各推荐一个朗读最正确的读第七节。老师范读。看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。棒打的结果怎样？三生读第八节。〔三〕练说：三、回忆全文、升华主题1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？躬身施礼，一忍。假如不理你，你快乐不快乐？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。学习林冲什么？艺、义2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。四、课外拓展、推荐书籍今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。春的教学流程篇三1、分析^p流程的现状；2、确定改良的目的和要求；3、确定改良方案。分析^p、改良新生入学报到流程：开场—到各班级报到—到财务室交学费—到宿舍管理室交住宿费并领住宿证和锁匙—到食堂购置饭卡—到教材科交书费购置教材—到体育室交费购置运动服—到校医务室交体检费—体检—完毕。学生通过分析^p流程现状，确定改良的目的和要求，最终确定改良方案，通过流程图的形式表达出来。老师巡堂辅导，根据学生的完成情况提示要点。展示学生改良流程方案，点评。1、技术、设备和工艺程度的提升；2、对流程内在机理的深化理解；3、人员技术程度的提升。1、对流程进展优化时，应考虑哪些因素？1〕流程优化应充分考虑事物的内在性质、规律和相关因素。2〕对于工作流程，应该综合考虑工作效率、工作质量和工作标准等问题。3〕对于工艺流程，应综合考虑设备条件和工艺程度，同时要考虑节约本钱、节约资、保护环境、平安消费、进步产品质量等因素。2、常见的流程优化方法有哪些？1〕对时序进展调整改良〔失踪的汤勺〕2〕对环节进展改良〔合并、增加、删减等〕〔空盒子难题〕3〕对环节和时序都进展调整改良〔新生入学报到流程〕3、流程不仅是一种技术活动，它更是一种重要的技术思想和方法：1)整体规划、分步施行的思想和方法。2)“顺序”的思想和方法。3)衔接的思想和方法。4)流水线的思想和方法。5)优化的思想和方法。春的教学流程篇四《乡愁》从头至尾无一华美的诗句，但诗行之间却充溢着荡气回肠的浓浓的愁绪。⑴通过反复朗读，体会诗歌的构造美和音乐美。⑵理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。⑶明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。2、教学思路定位为：⑴情感导入，创设情景。⑵自读质疑，整体感知。⑶合作探究，品味研读。⑷点拔释疑，拓展延伸。⑸朗读指导，比拟阅读。课前活动：作为寄宿制学校的学生，往往十天半月才能回家一次，那么，在这期间，当你想家、想父母的时候是怎样的感受呢?学生七嘴八舌的说。一、情感导入，创设情景师：是啊，同学们，你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候，你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候，那丝丝缕缕的对亲人的思念与痛悼，那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅，怎一个愁字了得?这样的愁，这样的痛，该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢?今天，我们就来共同欣赏____著名诗人余光中的诗歌《乡愁》。(师生共同板书课题及作者)二、自读质疑，整体感知1、下面，先请同学们朗读这首诗，比比看谁字音读的'准。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。(可能读错的字音：一枚méi海峡xiá)3、下面请同学们根据老师的指导自学:朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能答复课文后的三道考虑和练习题。4、检查自学：师：会背的同学举手，比比谁背得好。(假设举手多，那么检查;如不多，那么再给2分钟)(生假设背错了，请其它同学更正;背的比拟流利的要多加表扬，坚持鼓励性评价)三、合作探究，品味研读同学们，大家通过自己的努力已能背熟整首诗了，这是理解课文的必由之路。下面咱们通过自学看看能否把课文后的题目都正确答复出来，如有不会的，那就请以学习小组为单位去讨论(可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)，3分钟后看谁答复得好。生：“这头”指自己，“那头”指思念的对方。生：“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”是指自己在不同时间段的思念。生：前三种乡愁，是衬托第四种乡愁，使爱国之情更加突出。(多名学生答复)师：对以上同学所说，你同意吗?生：议论纷纷。师：为什么?生：多名学生答复后，有一学生逐个分析^p各个时期的乡愁。(此时师相机概括)1、小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信可以从“这头”到“那头”，关键就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。2、长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托如今的乡愁。3、后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一抔黄土，黄土下安睡的母亲。“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托如今的乡愁。(无法解决的愁，终身的痛苦)以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。4、____与大陆，本应亲密往来，但却互相隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心!(应该可以通的，而没有通，令人心痛)四、点拔释疑，朗读指导师：你能读出这些感情吗?(点名读)谁能有感情地背诵?点名背。师：太棒了!你能不能给大家介绍一下你读诗的经历?生：感情要饱满，语速不能太快。师：其他同学还有补充吗?生：(生纷纷发言，略。)春的教学流程篇五课前活动：作为寄宿制学校的学生，往往十天半月才能回家一次，那么，在这期间，当你想家、想父母的时候是怎样的感受呢?学生七嘴八舌的说。师：是啊，同学们，你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候，你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候，那丝丝缕缕的对亲人的思念与痛悼，那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅，怎一个愁字了得?这样的愁，这样的痛，该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢?今天，我们就来共同欣赏____著名诗人余光中的诗歌《乡愁》。(师生共同板书课题及作者)1、下面，先请同学们朗读这首诗，比比看谁字音读的准。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。(可能读错的字音：一枚méi海峡xiá)3、下面请同学们根据老师的指导自学:朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能答复课文后的三道考虑和练习题。4、检查自学：师：会背的同学举手，比比谁背得好。(假设举手多，那么检查;如不多，那么再给2分钟)(生假设背错了，请其它同学更正;背的比拟流利的要多加表扬，坚持鼓励性评价)同学们，大家通过自己的努力已能背熟整首诗了，这是理解课文的必由之路。下面咱们通过自学看看能否把课文后的题目都正确答复出来，如有不会的，那就请以学习小组为单位去讨论(可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)，3分钟后看谁答复得好。生：“这头”指自己，“那头”指思念的对方。生：“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”是指自己在不同时间段的思念。生：前三种乡愁，是衬托第四种乡愁，使爱国之情更加突出。(多名学生答复)师：对以上同学所说，你同意吗?生：议论纷纷。师：为什么?生：多名学生答复后，有一学生逐个分析^p各个时期的乡愁。(此时师相机概括)1、小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信可以从“这头”到“那头”，关键就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。2、长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托如今的乡愁。3、后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一抔黄土，黄土下安睡的母亲。“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托如今的乡愁。(无法解决的愁，终身的痛苦)以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。4、____与大陆，本应亲密往来，但却互相隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心!(应该可以通的，而没有通，令人心痛)师：你能读出这些感情吗?(点名读)谁能有感情地背诵?点名背。师：太棒了!你能不能给大家介绍一下你读诗的经历?生：感情要饱满，语速不能太快。师：其他同学还有补充吗?生：(生纷纷发言，略。)师(小结)：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。(板书：感情语速节奏重音)师：评价某位同学读得如何，可以从以上四个方面进展。下面请大家四人一组讨论一下这首诗的节奏和重音，然后互相听读，选出读得最好的同学。(老师巡回理解各组读的情况，学生积极性很高。)师：下面我们开场朗读欣赏，谁先来?生：(生争相朗读，并自由发言评价。约有六七个同学作了范读，大都声情并茂。)师：(重点指导)重音并不一定重读，有时根据感情需要应处理为重音轻读。例如：“乡愁是一枚小小的邮票”中“小小的”三字读为重音，但不能重读，而应轻读。师：在读诗的过程中，同学们和诗人的心沟通了，我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。下面咱们听听余光中是如何用自己的心声来诠释乡愁的(大屏幕播放余光中的朗读)。师：诗言志，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你思念父母