石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟(34篇)

第页共页最新石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟通用(34篇)石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇一吏:逾:邺:戍:咽:妪:泣:古体诗是六朝以前通行的诗体，不必讲究平仄、对仗，是一种较少拘谨的诗体；而古诗又因时代不同有所差异，一般而言，六朝以前的古体诗限制较少；唐宋以后，又受近体诗间接影响，免不了参杂了近体诗的平仄、对仗与语法。古体诗又称古风，可分为七种：1.四言2.五言3.七言4.五七杂言5.三七杂言6、三五七杂言7、错综杂言〔请你在课后就上述七种体制各找一首〕“三吏”“三别”暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。1、这首诗表达了一个怎样的故事？石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二石壕吏说课稿范文《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的理解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目的确定为：1：读懂文章大意，积累一些文言词语。2：理解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进展朗读。到达熟读成诵。4：对学生进展爱国教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。(重难点)学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的方法。采用范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析^p鉴赏作准备。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇三1.学习通过表达故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具特美景。概述《石壕吏》这首叙事诗，表达官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉，表现出老妇一家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民造成的严重灾难，表达了诗人对苦难人民的深化同情难点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深化，诗人对苦难人民的同情。录音机、投影仪设计朗读法、引导法1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的【兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》〔板书诗题〕。2.结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况。这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。当时唐60万在邺城被叛打败，-127;唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱发以后，曾被叛俘虏，夹在难民当中奔波，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。4.指定学生一人朗读全诗。要求读音准确，读出节奏。5.引导学生分析^p这首诗。(1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析^p这一段。①第1段第一句在诗篇中起着什么作用？学生答复，老师明确：“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，说明诗人目睹耳闻了故事的始末〔板书：目睹耳闻〕。②哪一句守键句？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经说明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更说明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开〔板书：凶残夜捉揭开故事序幕〕。③三、四句说明了什么情况？学生答复，老师明确：“老翁逾墙走，老妇出门看”，说明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深化地提醒出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，提醒了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。(2)指定学生朗读2、3段后，引导学生分析^p这两段。①第2段两句诗的用词具有什么样的表现力量？表达了诗人什么样的感情？-127;在这两段中起着什么作用？学生答复，老师明确：“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又表达了诗人强烈憎恶差吏、深化同情老妇的感情。这两句诗统领着第3-127;段老妇苦啼申诉的记叙〔板书：苦啼申诉〕。课本编者把这两句诗立成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。②第3段只是表达了老妇的苦啼申诉。-127;差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？这是一种什么写法？学生答复，老师明确：差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉的几层意思之间暗含着差吏的怒呼咆哮。③老妇的苦啼申诉包含几层意思？从中表达着什么样的进程？学生答复，老师明确：老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中表达着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。④第一层申诉具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，说明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出宏大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，说明“存者”也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。⑤第二层申诉具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇四《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的理解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目的确定为：1：读懂文章大意，积累一些文言词语。2：理解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进展朗读。到达熟读成诵。4：对学生进展爱国教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。(重难点)学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的方法。采用范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析^p鉴赏作准备。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇五1、教材的地位和作用本节课首先指出在我们身边存在着的多种诱惑，进而分析^p了“黄、毒”和xxx等不良诱惑对青少年成长的危害，指导学生如何识别和自觉抵抵抗不良诱惑。本课是对七年级下册法律知识的延伸，拓展和深化，为后面学习违法与犯罪等法律知识做了铺垫。2、教学目的情感、态度、价值观目的：培养学生追求科学、安康、充实的生活态度，树立起战胜不良诱惑的勇气和信心，自觉抵御不良诱惑。才能目的：学会运用抗拒诱惑的方法，逐步形成自我控制、抵抗诱惑的才能。知士标：学会区分身边的诱惑，初步掌握抵抗诱惑的方法。3、教学重点初步认识“黄、毒”用xxx等诱惑对个人、家庭和社会的危害;掌握战胜不良诱惑的方法。4、教学难点认清身边的不良诱惑的种类、特征、危害，理智地回绝不良诱惑;逐步形成自我控制的才能。中学生身心开展尚未成熟，缺乏社会经历，身我判断和自我控制的才能较低，做事易冲动，凭个人好恶，容易受到不良诱惑，抵御诱惑的才能比拟弱，因此在教学中，老师要多提供案例来让学生讨论，进步学生的判断才能，并帮助学生掌握抵抗不良诱惑的方法。本课主要采取讲授法、讨论法和列举法。学生采取情境体验法、小组讨论法。(一)、创设情境，导入新课。多媒体呈现：《爱斯基摩睬》的故事学生考虑：是什么原因使北极狼束手就擒?爱斯基摩人得用了狼的.什么特性来睬的?老师归纳后导入新课。设计意图：通过有趣的故事导入新授，易于学生在情境中考虑和发现问题，充分调动学生的积极性。(二)、活动引领，解决问题。活动一：课堂调查身边有哪些诱惑1、让学生以小组为单位，合作讨论，总结身边有哪些诱惑?2、老师总结“中学生身边的诱惑”调查结果(多媒体)3、小组讨论：该怎样对待这些诱惑?设计意图：让学生列举身边的事例可以激发他们对诱惑问题的考虑，通过讨论发现身边的诱惑用其危害，进步学生抵御诱惑的才能。活动二：读漫画，填表格，谈危害多媒体展示有关黄、毒、xxx的图片1、学生读图并分组讨论“黄、毒”及xxx等诱惑的特征及危害。2、学生填写表格(见课本81页)设计意图：漫画形象逼真，易于帮助学生理解“黄、毒”及xxx等诱惑的持征、本质与危害。(三)、归纳总结，形成观点要求学生说出本节课的主要内容以及自己的体会和启示(四)、走进生活，迁移应用1、课堂练习(多媒体呈现案例)请你就案例中小华的经历谈谈抗拒诱惑的重要性。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇六1、领会诗歌的丰富内涵和精巧语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。3、改写并表演诗歌，体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。一、导入〔背景〕公元755年，安史之乱爆发，唐王朝从此走向衰落，759年唐军在邺城大败，数十万人死伤殆尽，唐军退守河阳，到处抓人以补充兵。诗人被迫分开洛阳，经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上看到的尽是妻离子散、离家别土的悲剧，著名的“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的。二、准确朗读诗歌1、略微补充些文学常识〔古体诗、“三吏”“三别”〕2、听范读，注意节奏起伏3、注音：吏逾邺戍咽妪泣4、自由朗读课文一遍三、疏通诗意、把握内容1、速读诗歌，解释重要词语，理解诗意2、提出疑难，共同讨论解决3、分别用一个对偶句概括诗歌内容和主旨〔讨论〕四、品味语言，体会感情朗读诗歌，寻找诗中意味深长的词句并分析^p意境〔练习〕五、体验反思1、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。2、假如你当时在场，你最想对差吏说的一句话是什么？六、小结、布置作业石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇七我今天说课的题目是《石壕吏》。下面，我将从教材、教学目的、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对自己上课的思路进展说明。教材是老师教育学生的蓝本，也是师生进展教学互动必不可少的工具。说教材很重要，也很必要。《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的第25课《杜甫诗三首》的第三首。学生已学过了前两首，对杜甫的生平事迹和作品风格有了一定程度的理解，为学习此篇奠定了良好的根底。《石壕吏》是一首古体叙事诗，其主体局部是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。这首诗叙事完好，情节生动，构思巧妙，藏问于答，语言凝练质朴。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中表达战乱给老妇一家带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情，也反映了诗人当时思想上的矛盾。新课标中明确指出：“阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。”因此，我从学生实际入手，结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，确定如下目的：1、有感情地朗读并背诵这首诗，积累一些文言词语。如走、致词、裙、前途等。2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。3、理解写作背景及“安史之乱”给当时百姓造成的深重灾难，教育学生珍爱和平幸福的生活。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。书读百遍，其义自见。对于古诗来说朗读尤为重要。所以，我以“重读、巧讲”为原那么，来安排教法。学生自读，圈点重要字词句，初识字词；指名学生朗读，互评互助，正音辨形释义，让学生读顺；老师范读，突出感情，并做朗读指导；学生齐读，力求读出感情；以“你读出了什么？”质疑，让学生说出自己的感受。通过多种形式的读，让学生整体把握文章内容，为进一步的分析^p作准备。以读促讲，适时引导，在关键处、水到渠成时才讲，做到适时、实用、精彩，以到达提纲挈领、画龙点睛之效果。在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法、圈点批注法和讨论法。在朗读中，让学生对不理解的字词句子和内容上的疑难处作圈点批注。引导学生自主学习，在合作讨论中探究问题，力求让学生有自己的感受、体验和理解。效果如何，还有待课堂理论的检验。整个教学过程有导入、教学、结语三大局部组成。播放视频材料，并以简明扼要的导语引入。视频材料，从形式上给学生以视觉冲击，营造教学气氛：内容上，让学生知道“安史之乱”，为学生理解诗歌的背景做铺垫，有《春望》，让学生温故知新，并由此导入也自然方便。教学局部是这节课的核心，我准备按以下五个环节展开。1、读一读〔1〕读背景材料。让学生先读注释①，并看教材插图，理解写作背景。〔充分利用教材资，读文本，看插图，形成感性认识，产生理性考虑，理解背景，有助于理解和准确把握文章内容和思想。〕〔2〕学生自读。让学生圈点批注自己认为重要的或者不理解的字词句子，学生交流后，老师以课件展示字词。〔3〕指名学生朗读。让其他同学做评价。〔互评互助，正音辨形释义，让学生读顺。〕〔4〕老师范读。强调感情。结合详细诗句做朗读指导〔停顿、语速、语调方面〕。〔5〕学生齐读。〔力求读出感情。〕〔6〕你读出了什么?〔让学生说出自己的感受和理解。〕2、理一理这一环节采用小组合作的方式进展。学生读诗，老师适时讲解点拨，帮助学陌生通文意，整体把握诗歌内容。分四个小组，每组分别完成诗歌第一、二、三、四节的学习任务。其形式是小组内先自主合作学习，再推荐代表课上展示，其他小组可质疑或补充；内容为先读诗歌，疏通文意，再进展内容归纳及探究。针对诗歌内容，预设一个主问题。问题的设置力求有深度，能起“牵一发而动全身”的作用，力求有启发性，能激活学生的思维。课堂教学时，对预设的问题要灵敏机智处理。因为课堂是生成的。医教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”新课程标准强调：教学是师生共同活动的过程，是一种动态的、开展的、富有个性化的创造过程。问题：“夜捉人”表现了当时怎样的社会现实?结合全诗，用自己的话，描绘一下。采用小组合作的方式进展，目的是让学生竟可能的全体参与，主动考虑，合作探究，竟可能地获得自己的感受、体验和理解。3、想一想这一局部共预设三个问题，从不同角度设计，有其连接性和层次性。当然，这仅是预设，课堂是生成的，教学时还需灵敏处理，机智进展。现就三个问题做以说明。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇八《石壕吏》出自八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》，是一篇教读课文。本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精巧的语言，积累一些常用文言词语。本文是唐代伟大的现实诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写民间疾苦最为深化、传诵最广的名篇。语言凝练质朴，故事情节生动，叙事巧妙，是学生所喜闻乐读的文学作品。一定能对学消费生有益的影响，起到熏陶作用。才能目的;培养学生的想象和联想才能，体会本文精炼的语言。情感态度和价值观目的：体会诗人愈忧民的伟大情怀，树立“国家兴亡，匹夫有责”的信念。教学重点：有感情的朗读并背诵课文，诵读品味精巧的语言。教学难点:引生入境，体会诗人的情感。通过创设情境法、朗读品味法、探究发现法、情境表演法等推动实现教学目的的达成。在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法让学生实现从“学会”到“会学”的转变。结合课文的特点和学生的实际，表达语文理论这一新课标的精神，我采用“创设情境，导入新课——朗读课文感知大意——品味语言感受人物形象——情境表演深悟情怀——质疑探究明确主旨”五个环节的教学程序。详细安排是：〔一〕由人物画像导入，同时播放二胡名曲《江河水》。根据两幅对联请学生猜出人物“杜甫”先由学生介绍的杜甫生平及创作，老师补充强调要点，引出课题并板书。然后屏显诗歌背景，明确体裁“叙事诗”。〔二〕学生听范读，解决字词读音问题，把握朗读节奏、语气、情感。开展示范读、自由读、齐读、男女生比赛读等活动，并鼓励评价。然后生生互提互答，师引导读语境，译读诗歌，总结板书内容要点。“观官吏之举——怒；听老妇之言——苦；感诗人之情——忧〔三〕品味诗中富有表现力的词句，跳读诗歌，感受人物形象。学生自由寻词摘句表达认识体会。这里采取自主学习方式，老师授以品味语言“三步走”之法，能体会出“官吏的横，老妇的可怜、深明大义，诗人的同情忧虑形象。〔四〕思读第三段，结合老妇之苦想象官吏会怒呼什么，补全对话，小组成员合作，分配角色，在组内演习，可文可白，然后让1——2个小组代表全班表演，使学生体悟战事的危急、百姓的痛苦、战争的残酷。进一步体会杜甫诗“现实风格。〔五〕质疑探究：杜甫耳闻目睹了悲剧的发生却一直躲着不出来，对石壕吏的行也保持沉默，是否愧对“诗圣”的称号？师引导学生讨论，通过“有国才有家”“覆巢之下安有完卵”体会诗人对时局的忧虑和对劳动人民的深切同情。最后在理解感悟的根底上齐诵诗歌。以“少年智那么国智、少年强那么国强、少年雄于地球那么国雄于地球”鼓励学生结课。布置作业：背诵默写全诗。〔六〕板书设计：石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇九1、理解杜甫的相关作品及其忧国忧民的情怀，理解战乱给人民带来的深重苦难；2、学习诗歌通过表达和对话刻画人物形象的写法，把握人物形象的思想情感；〔重点〕3、感受并同情底层人物命运的悲惨，体会诗人复杂矛盾的心理活动，反思造成这一悲惨现实的社会原因。〔难点〕导入：明朝学者陆时雍在评《石壕吏》时这样说：“其事何长！其言何简！”，说诗人杜甫用极其精练的语言给我们讲了一个比拟复杂的故事，请同学们先听范读，在听读时不妨闭上眼睛想象一下……到底是谁的故事、怎样的故事呢？提醒学生边听边想象人物、整理情节，准备复述故事。提示：复述时请注意：时间、地点、人物、情节。〔可以让学生在听读同时在书上圈划相应的重点字词，可以根据范读也可以据自己理解来划。这样可为下一步的诵读做好准备。〕过渡：故事中都有哪些人物呢？〔学生边说，老师边板书：“我”、差使、老翁、老妇、孙母、孙子——按故事人物的出场顺序〕各用一组词语概括人物形象，或表达自己对人物形象的感受与判断，并结合课文谈谈理由。也可以此带动对诗歌的理解，解决阅读鉴赏的根本问题，如诗句理解等。〔有关背景等知识可随机讲解〕差役：涉及到的语句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”——深夜偷袭，如狼似虎，凶神恶煞，气势汹汹，盛气凌人，飞扬跋扈，可恨，可恶，可气。设问：石壕吏为什么这么凶恶？有没有可能不凶恶？老妪：涉及到的语句“老妇出门看、妇啼一何苦、听妇前致词、老妪力虽衰、请从吏夜归、急应河阳役、犹得备晨炊”——出门_，惊慌万分，可怜，可敬，敢于出头，富有牺牲精神，顾全大局。设问：老妇“苦”在何处？她是不是真的英勇？是谁把她逼向英勇？老翁：涉及到的语句“老翁逾墙走、独与老翁别”——仓皇____，逃跑避难，可怜，惭愧，无奈。问：他的逃走是懦弱、畏缩吗？假如他知道差役连老妇都抓的话，他还会逃走吗？孙母：涉及到的语句“有孙母未去、出入无完裙、如闻泣幽咽”——悲惨，家破人亡，衣不蔽体也是食不果腹，夫离婆散。孙子：涉及到的语句“惟有乳下孙”——可怜。他对眼前所发生的一切一无所知，他长辈们所期盼的美妙生活对他来说还太过长远啊。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇十1、理解《石壕吏》的写作背景。2、掌握重点实词，可以翻译全文。３、准确、流利、有感情地朗读课文。4、根据情节提示能复述故事甚至进展背诵。５、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。６、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果第一课时一、导入回忆所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步理解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，〔出示教学目的〕下面我们先来理解一下写作背景〔多媒体展示〕。二、初读课文，疏通字词1、读课文，掌握生字词壕逾邺戍惟妪衰应泣咽2、朗读课文，感知课文内容石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇十一1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，如今我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》〔板书课题〕。2、请同学们默读注释①，找出所要理解的信息。这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是著名的《三吏》、《三别》。同学们看幻灯片，只做理解。〔出示幻灯片〕今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中最为著名的一篇。1、自由读：注意字音、语气、停顿。〔咽：三个读音〕2、自由朗读，划出生字词。3、齐读：注意语气、停顿。1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，最后提出疑问。2、提问：a、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又表达了诗人强烈憎恶差吏、深化同情老妇的感情。b、师问：存折且偷生，死者长已矣。〔记下里面的词语解释〕c、裙：d、前途：e、师问：找出古今异义的词走：〔《口技》几欲先走〕f、“老翁逾墙走”，是否应该？说明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深化地提醒出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，提醒了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。g、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳卑微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威胁，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的开展，彻夜未能入睡。也有杜甫在哭的成分在里面。h、为什么不抓杜甫？杜甫自己是一个小官；同时那时也是按户抓丁的，杜甫只是在此投宿。3、把文章翻译一遍。4、你能复述文章吗？5、整篇文章讲了一件什么事？〔官吏夜捉人〕为什么是夜捉人？“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经说明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更说明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。1、老妇致词说了几件事？〔分层：三层。学生说出层意〕老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中表达着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇十二《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。初中七年级语文教案石壕吏，我们一同来看看下文。1.整体感知课文2.揭露官吏的横暴3.同情人民的苦难重点分析^p老妇人的话对表达中心的作用一课时一、提纲1.介绍背景资料2.带着学生共同翻译全文，注意重点字词的讲解。(戍、戌、戊等)3.分析^p文章的中心(1)对文章第一句话的分析^p“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重点加点字的分析^p)(2)比照分析^p吏呼一何怒妇啼一何苦(3)对话练习：把吏和妇人的对话补充完好，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。(4)最后一段的写作意图(提问：假如去掉后会有怎么的效果?)1.导入：石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇十三1.反复朗读，同时在梳理完读音后注重文言实词与虚词的积累.1.熟读成诵。2重点分析^p老妇人的话对表达中心的作用，学习通过表达故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。情感态度与价值观1.通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难2.揭露官吏的横暴，同情人民的苦难学习者特征分析^p(学生对预备知识的掌握理解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)鉴于学生文言功底薄弱，加之对文言文的排挤，所以还是以文言根底为准。布置以下预习作业：2.梳理字音，自行对照标注进展文言实词和虚词的字词翻译。3.汇成连接的句子翻译。(不会翻译的或有问题的地方进展标注)提早背诵。4.全班分为两大组，根据本课内容自行准备一个短剧。一、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目的)教学过程：石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇十四《石壕吏》初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》中的第三首。由于前面已学过了前两首，对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的理解，学习这篇《石壕吏》主要就是体会杜甫不同时期的作品风格。一是朗读法。对于文言文来说，读最为重要。因此，我在学法上采用了朗读学习法，采用齐读、自由读，表演读等方式，加深学生对文章的理解和记忆，尤其是重点句子，要反复朗读、吟诵，在此根底上，通过想像与联想，再现情节，把握内容，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。这是突出学习重点“理解诗歌的内容和思想感情”的主要方法。二是利用合作与交流的方式：充分调动学生的参与意识，互相质疑释疑，让学生真正成为学习的主体。老师在适当的时候点拨，以加深对课文的理解。同时又培养了学生的合作意识。三是利用闯关的形式，目的是引起学生的兴趣：文言文教学往往枯燥无味，为调动学生的学习兴趣，我采用创关的形式，来调动学生的积极性，活泼课堂气氛，进步参与率。预习指导：印学案和分组(目的：让学生理解本堂课的思路，以助于老师授课。)学习过程：设计思路：石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇十五2.理解诗的思想内容,准确流畅地背诵。1.加强朗读教学,进步朗读程度,同时激发学生的联想和想象。情感态度与价值观1.通过学习《望岳》,体会诗人热爱大自然,热爱祖国河山的感情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。2.通过学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美妙情操。1.理解每首诗的内容和思想感情。2.把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。1.诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终,反复朗读、吟诵,感知诗歌的韵律美,把握诗歌内容。2.合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识,让学生真正成为诗歌学习的主体。老师尽量少讲,可稍作点拨引导。学生讨论,生生互动;老师点拨,师生互动,从而进步学生的自主学习和合作探究的才能。1.听读课文,圈点勾画重点字词、生字词,感受课文的感情基调。2.学生自由诵读。3.用一句话概括故事内容1.观官吏之举通过诗文改动让学生品味语言,体会感情。2.听老妇之诉文中有一个字最能表现老妇的心情,找出详细的语句谈谈。想象当时详细的情景。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇十六一、导入：有两幅对联大家一起看一下：〔草堂留后世，诗圣著千秋〕；〔满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。〕同学们可以猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？〔杜甫〕盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。二、整体感知，听读课文〔导〕作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗读。1、播放录音《二泉映月》老师范读。2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。3、学生评价，并配乐齐读。〔朗读根本功很扎实，很到位。〕三、疏解课文，复述情节1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。2、质疑并复述课文。〔走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从〕3、补充并做评价〔明确〕因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。四、分析^p人物1、假如用文中一句话概括全文，应该是哪句？〔有吏夜捉人〕2、为什么是“捉人”还是“夜晚”？〔不是征兵，是强抓，半夜说明官吏凶狠无情〕3、最终抓到人没有？〔抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用〕4、文中主要人物是谁？板书：吏妇〔官吏愤怒的大声呼叫，〕5、这两个人物出场各自态度反响如何？板书：呼啼〔妇人悲伤的哭哭啼啼〕6、抓人的情节以什么形式描绘出来的？妇人致辞。7、考虑妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。〔明确：说明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，〕7、自请服役时老妇人心理真实想法是什么？〔自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。〕8、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？〔不是，是官吏再三逼迫的〕9、请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？〔演的最突出的谁？官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加饱满，情节更加完好了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的？〕明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的理解。10、让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。五、主旨总结石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇十七1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。2．体会诗歌所描绘的意境。体会诗歌所表达的思想感情。3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。目的1目的2目的2二课时。一、预习1．，读准以下加点字的`音。老骥〔ji〕伏枥〔1i〕逾墙走〔yu〕邺城戍〔shu〕老妪〔yu〕幽咽〔ye〕翁媪〔ao〕教学过程一、课前三分钟〔课外阅读〕3二、创设情景导入新课。请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。三、正课〔－〕龟虽寿1、听录音朗读这首诗。〔目的1〕2．老师简介作家作品石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇十八小青石说课稿范文本文是一篇童话，是选学课文。这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为群众效劳，支持群众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此说明了生活的意义。这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深化，提醒主题自然，合情合理。〔一〕知识教学点：理解课文内容。〔二〕才能训练点：分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。〔三〕德育浸透点：理解小青石对生活的理想，受到为别人效劳的思想教育。1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2．理解小青石对生活的理解，对学生进展为群众效劳的思想教育。教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中灵敏运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学才能，语言表述才能、训练思维的灵敏性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中开展了学生的智力，培养了学生的思维才能。1、揭题师：同学们，今天我们来学习《小青石》这篇课文，同学们已经预习过这篇课文，谁来说说起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后来，小青石的理想又变成了什么？〔师出示：起初，小青石的理想是：______________________________。小黑石的理想是：_______________________________。后来，小青石的理想变成〕2、初读，理清思路生自言自语地练习，练习好的把手举起来。师：谁来说说？生：起初，小青石的理想是想到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。小黑石的理想数平静舒适的生活。后来，小青石的理想变成与同伴一起支持群众的脚，为群众效劳是最快乐的。师：小青石是怎样改变自己的理想的呢，它起初又是怎样对小黑石说的，把他们的对话找出来读读。生找对话自由读。师请两位学生起来读，一位学生读小青石说的话，一位学生读小黑石说的话，其余学生读旁白。〔学生一下子就进入了角色，读得相当有感情。〕师：我想采访一下小青石，你如今的心情怎样？生：我如今觉得很烦，讨厌这种平静的生活，希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。师：我再来采访一下小黑石，你如今的心情又是怎样呢？生：我觉得这样挺好的，反而觉得小青石很烦。师：请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话，练习后我请三组同桌上来赛读。生练习读。师请三组同桌上来赛读。3、研读课文师：小青石讨厌过平静舒适的生活，一心想到都市里去见识种种事物，过有趣的生活，而小黑石认为如今挺好的，整天被温暖的太阳……〔过渡读课文的第九、十两小节〕师：下面的内容我想请同学们换种方式读，把下文的“小青石”和“它”换成“我”来读，读的时候感觉有什么不同，能体会到什么？〔生把“小青石”和“它”换成“我”体会读。〕师：同学们把“小青石”和“它”换成“我”来读，感觉有什么不同，体会到了什么？生发言。师：说的真棒，让我们以“我”的语气深情地朗读一下课文的第21节。〔学生深情地朗读〕4、小练笔师：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们，你们如今就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！出示：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“〔同学们，你们如今就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！〕〔学生奋笔疾书。〕师：同学们，谁自告奋勇地来说。生读小练笔。5、课后延伸师：同学们，小青石和小黑石都利用自己的特长实现了自己的理想，你们有自己的理想吗，你的理想改变过吗，能向老师和同学倾诉吗？〔同桌互说自己的理想〕师：谁来说说自己的理想？师：同学们，不管你的理想是什么，只要你们利用自己的才能发挥自己的特长为群众效劳就够了！每个老师都懂得板书就是微型教案。板书集中表达教学目的、重点、难点、教学过程，表达教学的特色与特性。本课的板书，按传统板书的款式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，表达了教学目的与教学过程的有机统一。〔一〕生活平静、安闲〔略写〕〔二〕谈理想〔详写〕〔三〕去都市〔略写〕〔四〕变成混凝土〔详写〕〔五〕愿做铺路石〔详写〕快乐——生气——闷声不响——不知怎样才好——非常快乐石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇十九我主要就教材、教法学法、教学设计三个方面进展说课。《石壕吏》是八年级第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节开展的全过程，语言精练得无以复加。《杜甫诗三首》中的《望岳》是诗人24岁时的作品，《石壕吏》那么写于安史之乱初期，此时的杜甫已经47岁了，诗风由开元盛世时的宏伟深札变为深沉含蓄。结合本单元教学的要求及本诗的内容思想、写法上的特点，我将本节课的教学目的确定为：1、读懂诗文大意，积累一些文言词语，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今异义词；理解古体诗在停顿和节奏上的特点，能读得字正腔圆、有板有眼，课堂上到达根本成诵。3、析读题目和主要描写内容的关系，理解本诗“藏问于答、明暗结合”的构思艺术。4、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。体会杜甫的现实风格。其中，重点是品味诗歌丰富的内涵，难点是本诗构思的巧妙和体会杜甫的现实风格。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替阅读理论。”可见，多读理所当然地应该成为阅读教学的重点，古诗词教学更应将诵读放在重中之重的地位，学生读好了，也就学好了。本文的教学，我将以诵读为主线，带动其他教学环节的展开，引导学生在形式多样、不断深化的诵读中，理解诗歌、体会情感，到达诵读积累、内化经典的实效。在课堂教学中建立起文本和学情之间的联络，使文本特点被学生认知、理解和领悟，才算完成了一次教学从此岸到此岸的摆渡。本节课我拟以“发现”为组织课堂教学的关键，引导学生在课堂无意的“发现”自己对词句的认识，而我那么有意的“发现”学情，并做出相应的判断来组织教学。假如学生自己可以“发现”老妇“致词”内容的十三句诗是通过“换韵”来表达意思的转换的，就顺势引导他们理解本诗构思的巧妙，就可能将难点处理得举重假设轻。把课堂交给学生，当然对老师具有挑战性，但课堂虽然没有预设不沉着，没有生成却不精彩，课堂上来自于学生的“发现”对老师来说更是一种历练。以“发现”来组织课堂教学，还要给学生用来“发现”的时间，必要的引导后，我要适时静默，让学生静静地看书，静静地读书，静静的思索。我认为，很多时候语文课堂需要的是安静。复习赏读七下课外诗词《江南逢李龟年》，四句诗，连接着四十年的沧桑，让学生深化体会唐代的战乱浩劫给诗人和音乐家造成的宏大灾难和心灵创伤。张养浩云：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”每一个朝代的兴衰中，首当其冲遭难的是百姓，通过温故知新，引出《石壕吏》。首先，由学生最熟悉的诗歌中的绝句和律诗，让学生“发现”本诗与绝句和律诗体式上的不同，讲解本文诗体—古体诗，随文学习必要的语文知识。其次，设计开展形式多样的递进式诵读活动，详细包括：让学生借助注释自由朗读，要求读准字音，如强调“三男邺城戍”中的“戍”的字形，用“点戍横戌空心戊”的口诀帮其识别形似字，引导学生重视字词的积累。利用范读或听读指导学生读准音长，如读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促。引导学生利用好课下注释划分诗歌节奏，让学生明白对于一个完好的释义不能盲目切分。通过不同形式的任务驱动诗歌的诵读，让学生熟悉课文，以读促讲，加强记忆。然后，引导学生运用小组合作的方式借助注释疏通文意，将难以理解的词句画出来，然后在班内交流。师生交流时，我注重帮助学生养成结合语境来理解词语的阅读积累习惯。如“新”在“二男新战死”、“谁家新燕啄春泥”、“温故而知新”等语境中的不同意思。积累充分了，才可以在下面的环节中准确把握诗情，把解读的内心感受，读出来。最后，默读课文，说说本诗写了一个什么故事，按照时间、地点、人物、事件来概括。引导他们发现本诗的主体局部是妇人的“致词”，前四句写“致词”的由来，押“un”韵，交代故事发生的时间地点；最后四句是这件事的尾声，押“e”韵，暗示老妇已被差吏抓走。既让学生掌握了古体诗概括的方法，也为接下来的理解本诗构思的巧妙做铺垫。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二十1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。2、理解诗歌内容和主题思想。4、通过比拟，理解杜甫诗歌风格的变化。理解诗歌内容和主题思想。通过比拟，理解杜甫诗歌风格的变化。直接进入新课讲解。〔板书课题〕1、诵读。朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。〔提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调〕〔1〕学生自由读。〔用自己喜欢的方式〕〔2〕听读课文录音。〔3〕选一学生读，师生点评。〔4〕全班齐读。2、感知诗意。方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。〔1〕、解释字词的意思。〔学生抢答〕投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来新：最近戍：防守已：停顿犹得：还可以绝：没有了幽咽：形容卑微、断续的哭声〔2〕学生质疑字、词、句的意思。〔3〕理解文意。出示图片，学生讨论。1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二十一1、盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，他们是2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活，后人把他的诗叫做“诗史”。特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。1、自读课文，要求读准字音、把握好节奏。2、齐读课文，自我寻找语感。3、结合书下注释自读课文，疏通文意。1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？主要人物有哪些？2、明明是朝庭征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”？这里含有什么意味。3、同对“征兵”这件事，对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受？4、“听妇前致词”是谁在听？“老妇”的致词可分为几层？致词的内容是老妇一口气说下去的吗？5、故事的结尾一段暗示了什么？你对独与老翁别作何感想呢？根据课文的分析^p请同学把故事编成短剧进展表演。最后对课文进展简短的小结。石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人吏——乎——怒妇——啼——苦致词——吏夜归——独与老翁别石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二十二1、理解《石壕吏》的写作背景。3、整体感知课文,理解杜甫诗歌“诗史”的特点。4、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。重点分析^p老妇人的话对表达中心的作用。关于战争的图片及关于石壕吏的资料一课时多媒体展示战争图片，问：战争会带来什么？〔通过这个问题导入今天的古诗——《石壕吏》〕1、自由朗读。〔让学生尝试圈点疑难字词〕注意重点字词：逾墙走：越过墙逃跑一何：多么戍：防守附书至：捎信回来新：最近绝：没有幽咽：隐约、轻声地哭。犹得：还可以2、给文章定朗读基调：写了一个什么故事？朗读语气该是怎样？明确：〔悲愤沉郁〕3、投入感情再次朗读课文。【设计意图：本人感觉诗歌的学习必须从朗读入手，好的朗读是进入“情”的关键，进入“情”后才能更好的理解认识作品。因此这个环节是本节课不可缺少的一个组成局部，也是激发学生兴趣和下个教学环节的重要铺垫。】1、考虑：全文围绕那两个字展开的？明确：捉人2、为什么捉人？捉何人？老妇人又是怎样的一个人〔文章中是怎样描绘的〕？明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”〔看图〕3、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？〔多媒体展示写作背景〕明确：通过理解背景后重点介绍杜甫是将途中所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。〔要求学生复习文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》〕，再者结合当时时代背景介绍杜甫的诗为什么称是“诗史”。4、主要内容分析^p“暮投石壕村，有吏夜捉人。老头逾墙走，老妇出门看。”〔1〕第一段交待了什么内容？明确：时间、地点、人物、事件的开端。〔2〕研讨：a、为何吏要夜捉人？说明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。b、用一个成语来形容当时的时代气氛。兵荒马乱鸡犬不宁总结；一段为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情开展的开端。〔3〕吏呼一何怒与妇啼一何苦比照分析^p这两句非常形象地写出了吏和妇的锋利矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照；两个“一何”更加有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲哀的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着答复县吏的怒呼。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二十三通过《石壕吏》的教学，培养学生的想象和联想的才能，体会课文的精炼语言。根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目的定为：2、才能目的：培养学生的想象和联想的才能体会本文的精炼语言3、情感目的：体会诗人忧国忧民的感情4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的才能(一)创设情景、导入新课(3分钟)导入新课：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片ppt2(背景音乐)同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》ppt3请看三幅对联：ppt4(1)民间疾苦,笔底波澜;世上疮痍,诗中圣哲(2)满眼河山,大地早非唐李有;一腔君国,草堂犹是杜陵春(3)草堂留后世;诗圣著千秋(二)走进作家、理解背景(3分钟)石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二十四2、理解诗歌内容及诗歌所表达的感情，准确流畅地背诵这首诗歌。3、在学习诗歌的过程中唤起学生深化考虑的意识，培养学生鉴赏诗歌的才能。1、理解诗歌的内容和思想感情。2、把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。1、朗读法2、合作探究法3、活动式教学法课时安排：1课时一、导入在第一单元中我们学习了一组有关战争题材的文章，感受到了战争给广阔人民带来的疾苦。反映战争的文学作品自古就有，古代文学作品中，比拟具有代表性的就是杜甫的诗歌。他的诗歌立足于现实，广泛而深化地描绘了当时的社会风貌，反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。我们今天要学习的《石壕吏》就是这一题材的代表作品。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二十五1．理解有关古体诗、近体诗的一些常识。3．理解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。4．初步理解杜甫的诗歌创作风格。1．掌握一些古诗朗读的常识，读出节奏，读出韵律，逐步进步诗歌朗读程度。2．加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。1．学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。2．学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美妙情操。1．理解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2．初步鉴赏品味诗歌的美点。3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。1．朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。2．讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。老师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。3．古诗五步教学法。《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。4．诗歌境界教学法。教读《春望》，打算采用这种教法，引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。多媒体、录音机、示范朗读磁带石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二十六《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的理解，学习这篇《石壕吏》应该有了一定的根底。结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，结合学生的实际情况，我将这节课的目的确定为：2.有感情地朗读和背诵课文。3.培养关注现实、关注民生的人文素养。结合学生的实际情况，我将这节课的教学重难点确定为：教学难点：初步尝试鉴赏诗歌，体会藏问于答的写法。1.朗读法：用“字不离句，句不离篇”的方法反复诵读、以读带讲、以读促讲，因为抓住了“读”就抓住了语文教学的要领。范读，生读，互评，小组展示读，二部轮读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析^p鉴赏作准备。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二十七《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的理解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目的确定为、1、读懂文章大意，积累一些文言词语。例如、古今异义词〔裙、已、前途等〕和一些特殊词语的意义。2、理解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进展朗读。到达熟读成诵。4、对学生进展爱国教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。5、通过比拟诗风的变化，体会文学来于生活。学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的方法。先生读，互评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析^p鉴赏作准备。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二十八1、理解杜甫及《石壕吏》的背景。3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。一、导入：出示一组伊拉克的新闻图片，问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么？〔这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。〕二、理解杜甫及《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料：杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的。《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。三、疏通字词，整体感知：1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。注意：逾戍妪咽2、自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。注意重点字词：逾墙走：越过墙逃跑一何：多么戍：防守附书至：捎信回来新：最近绝：没有幽咽：隐约、轻声地哭。犹得：还可以3、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。4、解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。〔悲愤沉郁〕四、心理模拟：在事发现场，当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想？先独立考虑再互相交流。〔从不同角度体会当时百姓的痛苦，社会的黑暗腐朽〕五、短剧表演：在走进诗中人物的内心后用短剧的形式来创造表演。1、分组准备：4~6人一组。2、表演3、同学根据自己对诗歌的理解点评表演。4、杜甫目睹了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？〔可从对老翁一家不幸遭遇的同情、对官差如狼似虎的愤怒、对朝庭黑暗____的批判、对朝庭捉丁平叛的矛盾等角度进展考虑。〕再一次联络杜甫在安史之乱中的经历理解其人其诗。六、欣赏：以视频形式〔选自《唐之韵》之诗圣”杜甫〕再一次深化地理解《石壕吏》的思想内容及杜甫对民生疾苦的关注。完毕语〔接视频讲解词的最后一句：因为他们是弱者〕：但是，作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！七、作业：1、把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进展合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。2、课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇二十九1、理解《石壕吏》的写作背景。3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？〔这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。〕二、理解《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料：三、朗读课文，初步感知：1、自由朗读，力争读出诗歌的感情。2、朗读自己喜欢的诗句，并说说理由。3、写了一个什么故事？4、解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。〔悲愤沉郁〕四、研读课文，明确主题1、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人。2、捉人情景的概括描写的句子？吏呼一何怒，妇啼一何苦。〔表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又表达了诗人强烈憎恶差吏、深化同情老妇的感情〕3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？分析^p老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。”说明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出宏大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。〔唤起差吏的恻隐之心吗？会怎样怒呼？〕第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。”石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇三十《石壕吏》，是《杜甫诗三首》中的第三首。它是义务教育课程标准实验教科书，初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文。由于前面已学过了前两首，对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的理解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目的确定为：1．故事情节2．文言词汇。3．人物形象。4．思想内容。1．以读促学。学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的方法。范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析^p鉴赏作准备。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇1.学习通过表达故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。1.《石壕吏》这首叙事诗，表达官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉，表现出老妇一家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民造成的严重灾难，表达了诗人对苦难人民的深化同情;引导学生体会诗篇表达故事始末、记叙人物语言的表现力量，体会诗篇的社会意义和交融于表达之中的诗人的感情。2.其余四首诗都属抒情诗的范畴。这四首诗分别以恰当写作方法写景、写物，表现出描写对象的特征，抒发了诗人特定的感情，引导学生体会各首诗详细描写的表现力量，体会诗人的感情。本课安排三个课时进展教学。《石壕吏》，一课时;《敕勒歌》、《秋浦歌》，一课时;《晓出净慈寺送田子方》、《钱塘湖春行》，一课时。第一课时差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深化，诗人对苦难人民的同情。1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》(板书诗题)。2.结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况。这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，-127;唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔波，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。4.指定学生一人朗读全诗。要求读音准确，读出节奏。5.引导学生分析^p这首诗。(1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析^p这一段。①第1段第一句在诗篇中起着什么作用?学生答复，老师明确：“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，说明诗人目睹耳闻了故事的始末(板书：目睹耳闻)。②哪一句是关键句?具有什么样的表现力量?学生答复，老师明确：“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经说明差吏强抓老百姓当兵;前面又加上一个“夜”字，更说明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开(板书：凶残夜捉揭开故事序幕)。③三、四句说明了什么情况?学生答复，老师明确：“老翁逾墙走，老妇出门看”，说明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜;所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深化地提醒出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，提醒了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。(2)指定学生朗读2、3段后，引导学生分析^p这两段。①第2段两句诗的用词具有什么样的表现力量?表达了诗人什么样的感情?-127;在这两段中起着什么作用?学生答复，老师明确：“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照;两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又表达了诗人强烈憎恶差吏、深化同情老妇的感情。这两句诗统领着第3-127;段老妇苦啼申诉的记叙(板书：苦啼申诉)。课本编者把这两句诗独立成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。②第3段只是表达了老妇的苦啼申诉。-127;差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗?这是一种什么写法?学生答复，老师明确：差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉的几层意思之间暗含着差吏的怒呼咆哮。③老妇的苦啼申诉包含几层意思?从中表达着什么样的进程?学生答复，老师明确：老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中表达着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。④第一层申诉具有什么样的表现力量?学生答复，老师明确：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，说明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出宏大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，说明“存者”也生命毫无保障，更无生趣;“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。⑤第二层申诉具有什么样的表现力量?学生答复，老师明确：石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇1、熟读成诵，能借助注释及工具书积累并理解诗中相关词语的含义。2、品析【关键词】：^p句，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏的谴责。3、理解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。在诵读课文的根底上，把握诗意，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的感情。1、读对联，猜诗人。以评价杜甫及其诗作的对联导入。2、学生回忆已经学过的杜甫的诗歌，并交流有关杜甫的资料。1、读准字音，理解字词，读懂大意。2、老师示范诵读，学生朗读。石壕吏讲课石壕吏试讲稿10分钟篇各位评委、老师们:上午好!今天我说课的内容是篮球的行进间双手胸前传接球技术，下面我把上课的思路与流程说一下。本课指导思想是以学生为主体，老师为主导，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的才能，使学生在学习中得到知识的同时，得到快乐，使学生身心都得到开展。篮球运动是