2022春季一年级语文教学总结

~*~2022春季一年级语文教学总结~*~

龙竹芝

这个学期感觉过得特别快,也许是工作量增加的缘故吧，总觉得紧张而繁忙。转瞬间一个学期就将结束.回顾一期的工作,真有点感慨万端的感觉.现将本学期的语文教学工作总结如下：

一.多种渠道进行识字教学

本学期的时间短任务重，一年级学生的识字量又很大，这给我们的教学带来了很大的难度，怎样让学生学得轻松学得愉快是值得我思考的问题，如何在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索，得让老师深思。在课堂中，我以创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如课件、卡片、表演等方式帮助学生识字。并教给学生各种记忆字的方法，比如，形声字记忆，换偏旁记忆，同音字记忆，自编儿歌记忆。如在学习“苗”字时可以结合情境图，让学生说说秧苗的样子，并用会意字的知识教学“田地里长出来的草就是禾苗。”象记“臭”时，我告诉学生想：自己骑在狗身上，狗放了个屁，很臭”。这样，抽象的字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，学生在生趣盎然的生活情境中识字，抽象被形象所替代，记起来轻松有趣，也能牢固记住。

尝试着把理解记忆参入学生的学习思维中。比如在教学“灰，灭”时，我让学生想：两根柴架起，点火，烧，最后成灰；一根大柴将火压上，火就灭啦。这样的教学几乎是我的特色。如：石头碰皮——破，上小下大——尖，细小的泥土——尘......一年级学生理解记忆确实比较难，但是只要教师善于引导，学生的理解能力就会逐渐提高。

引导学生多感官识记。低年级的孩子需要多感官的参与才能有效地记住知识。所以在教学中我充分调动学生的各种感官。在写字时，我要求学生手，脑，口并用。如写“春”我让学生口念：三人日——春，写“香”时口念：禾日——香......

二.生活中渗透识字教学

在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，我还有意识地引导学生在生活中识字。如学生每天几乎都要花钱买东西，我就让他们利用广告牌、商标识字。就是看看自己买的东西是什么，实物名字怎样写的？2、让学生通过搜集资料去识字。3、认姓名，课堂中发同学的本子，我开始要求组长认识本组同学的名字，后来干脆开展看谁记住同学名字最多的活动。这样无形中让孩子增加了识字量。4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机，电脑，文具盒等。5、鼓励学生户外识字。让学生在走路，逛商场、超市时认字。6、平时同学之间互相做字卡识字。多给学生展示的机会。教学中多加赞赏。这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展

识字范围。这样轻松而有趣，学习起来不费劲。

三.以错求真

发现一个奇怪的现象，学生对老师在黑板上出现的错误最敏感，简直是孙悟空的火眼，亮得很呢，可是对自己的错却很少有感觉，特别是有的老师强调又强调的东西，也照错不误。于是萌生一个念头——以错求真。就是把学生经常出错的东西，我把他们醒目地书写在黑板上，而且自己不动声色。嘿嘿，果然神效，小家伙会立即异口同声地大呼：老师，你把xxx写错啦！！我便顺势强调，纠正。心里也在笑骂：小屁孩自己的错碗大看不到，老师黄豆大却看得清清楚楚。长着小眼睛是专找老师错啊！也好啊，抓住你们这小尾巴，来个以错求真，我赚大啦！

四.培养学生的朗读能力

我很注重有情感的朗读，当然希望自己的学生在朗读方面有一定特色。也就说明把握了所以在平时的教学中我特别注意对学生读书的指导。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、范读、分角色朗读，师生对读，男女生对读等形式。在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受。当然也注重自己的示范性。我还经常让学生听录音朗读，欣赏比较好的预感，然后让学生读，体会，再听，再读。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。我还利用手机，我把学生朗读的情况录下，让学生自己听，找不足，随时纠正。

五.从识字教学步入阅读训练

一年级识字是重点，阅读是起点。不可忽视，在每堂课的教学中，我都注意引导，培养学生的阅读能力。让他们从文章中圈，划，按要求找出我规定的内容。着重在阅读方法上引导。如告诉学生如何找自然段，如何找段落中有几句话，如何解答阅读题。我告诉学生先要会找，从短文中，因为一般的阅读题的答案均在短文里，只要准确找出就可以。然后学会思索，有的阅读题短文中没有现成的答案，就得自己思考，思考要围绕短文中心内容。回答问题完整性。其实只要坚持经常训练，低年级的阅读能力也会逐步得到培养和提高的。而在无形中学生的思维想象能力也同步形成。这种效果是可以明显从学生身上看到。我平时要求就严，必须学会从文中找，而且不厌其烦地指导方法，对差生一个一个辅导，努力让他们学会阅读，完成阅读题。平时针对每个学生所存在的弱点进行指导。

六.从阅读走向写作。

一年级的孩子懂什么写作啊？其实不然，只能说一年级的写作从0起步。既然这样就只能循序渐进，由浅入深，有易到难。我从写格式开始指导，即开头空两格，这也不容易呢，得反复强调，反复指导。一般是从看图写话着手。我在学生掌握了格式后就告诉学生：看图上有什么？想想是在什么地方？大概什么时候？给图中人物取上你喜欢的名字。这时的要求其实很多时候只是写出一句话。如：小明放学了在家里写作业。搞定，别再太高要求，达不到的，能写出这样的文章就很不错啦。事实上能做到这点，都要很长一段时间的训练。看时机成熟，我进一步引导：图上有谁？什么时候？在做什么？怎么做的？就加这么一条，进行训练。训练一阵子后，再来：图上有谁？在什么时候？什么地方？做什么？怎么做的？心里想什么？心情怎样？就这样引导学生写作文的。对这群孩子，我挺满意，因为平时都能动手写。我要求学生首先不能把写话空着，多少总要动笔写写。

七.让课堂成为学生的舞台

一年级学生确实太小，但我们得试着相信他们，试着放手让他们展示自己，可能有时会收到意想不到的效果。比如在教学《婷婷的画》和《奇怪的树〉时，我就突发奇想，何不放手让学生展示？于是我就让学生自己上黑板画，没想到小家伙们兴致那么高，而且那么能干。谁画得不正确，大家一眼就看出来了，通过学生画，讨论，纠正，学生很快就理解了课文内容。

在教学生学习生字时，我也试着让学生做小老师。看着他们象模象样神气样，还真有老师的气质，下面的学生也挺认真。小老师各是各的声音，各有各的神气，呵呵，颇吸引人的，足够调节课堂气氛。感觉这样挺不错的。

八.批改作业方式逐步递升

我批改作业有自己独特的方式,一般不画x,主要以鼓励性,赞美性,欣赏性的语言为评价语.但是这种方式对一年级的学生不太适合,他们识字量不多.我以形象的图画为评价语.如笑脸,哭脸,微笑的脸.孩子最喜欢给他们画笑娃娃加三根毛发或者加画两条小辫子.有时由孩子喜欢，喜欢苹果就画苹果，喜欢香蕉就给他们画香蕉......随着时间的推移,学生识字量的增加,我想该换评价方式了.于是,我试着写那些漂亮的和指导性的话语.如:再干净点就好啦!把字再写漂亮点就更美了!给你批改作业是一种享受......孩子被吸引了.新的评价方式给学生带来新奇感,同时又可以让他们更牢固地掌握字.

学生的作业，我多是当面批改，当面给学生指出错误，并让学生及时改正。我恰当安排时间，课堂中学生练习速度不一样，我就可以在这个时候批阅做得快的学生的作业。早上早到校，当面批改学生作业，这时候学生来校有迟早，可以批阅部分早到的学生的作业。中午，我的中午一般是在教室度过，孩子吃完午饭会陆续来校，我又可以批阅部分作业。这种方式并加重学生负担，学生是在玩乐中进行的，很轻松，这样批阅作业的效果好，学生错误及时了解，及时修正。

九.忙而不乱，慌而不躁

这期的时间显得太紧太紧，原本按时间计算完成教学任务，完成复习。可谁知道时间一再发生变化，开始说7月初才考试，后来说6月28号考试，结果变成6月26号期末测试。这种变化不断扰乱我的教学计划，确实有些急，可是急也解决不了问题。所以，我只能做到慌而不能乱，随上面变化及时变更计划进行教学。逐步完成教学任务。

十.学生情况

本期学生由上期的有所变化。转走一个中等生，而新今入两个学生。其中刘剑锋上期的期末成绩是18分。他连声母读都不认识。另一个也只考得47分。因此要保持上期成绩的确困难。不过自己一直努力着。

十一.所取成绩

本期学校举行书法比赛，我班7人参赛，6人获奖。一等奖2人，二等奖2人,三等奖2人。

本期学区质量检测，我所带的语文考试情况如下：

参考人数：32人

实际

综合

人平分：８１．１７

８４．０８３

及格人数：２８

及格率：８７．５

９３．３３３

优秀人数：１０

优秀率：３１．２５％３３．３３％

综合得分：１７４．２９１８２．９５４

人平分，及格率

，差生提高率，

综合得分均居学区同年级首位。有付出必有收获。平时辛苦，终见效。

十一.以后努力方向；在连续三年的一年教学工作中我的工作中也存在着许多的不足，如：教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践。也很想采取媒体教学，在信息时代多媒体教学也许是比较可行的手段。