《比较与测量》第六课《做一个测量纸带》（说课课件）教科版科学一年级上册

《做一个测量纸带》说课教科版科学一年级上册

大家好，今天我说课的内容是教科版一年级上册的内容《做一个测量纸带》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情到第五课，测量工具已经发展到“用相同的物体来测量”，孩子们已经意识到测量需要统一标准才能进行比较。“做一个测量纸带”则是指向让测量工具更方便、更准确。因为这个纸带的刻度是统一不变的。会思考的孩子会想到用纸带可以测量圆形物体的长度，再以小方块画到纸带上作为刻度。刻有方块的纸带便产生了。一年级的孩子已经可以使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在于确保每10个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带，才能确保测量结果的准确。三、说教学目标科学概念目标测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。科学探究目标1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。2.利用纸带测量一些物体的周长。3.运用十进制计量大数量的进行测量结果。科学态度目标1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。2.乐于小组合作制作测量纸带时，探究学习，能主动参与合作学习活动。科学、技术、社会与环境目标1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。，从而拓展和增强了人的能力。四、说教学重难点制作一个测量纸带并用来测量。教学重点：用制作好测量纸带进行准确地测量。教学难点：五、说教法学法表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的电动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
六、说教学过程环节一、设疑导入，揭示课题。1.教师可先询问学生，他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶，提问：“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢？”学生进行小组讨论和汇报。2.教师小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。3.今天我们来制作自己的测量带，并用它来测量物体的周长。环节三、讨论方法，尝试制作
1、谈话："看来要直接用小方块来测量比较困难。为了解决这个难题，老师还带来一个工具。（出示一条纸带）“
设问：“这条纸带能不能帮助我们进行测量，你有什么方法？”（学生说明方法的同时，教师演示学生的方法。提醒绕一圈后起点和终点碰牢了，此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。）2、展示长度，设问：“桶的一圈有多少个小方块长？”（学生回答并说明方法）
3、设问：“如果只用一个小方块，怎么来测量它的长度？”
（用逐格移动方块做标记的方法来进行记录）
4、谈话："画好标记后，为了能直接读数，我们可以在标记上写上数字。这样的纸带可以叫做测量纸带。"
-做一个测量纸带。（板书）
5、出示课题
6、观看视频，学习制作测量纸带的方法。
交流：这种方法你学会了吗？在制作过程中有哪些要注意的地方？7、PPT展示几种纸带上标注数字的方法，学生交流对错并说明原因.
8、学生活动，制作纸带：每两人一组，利用一个小方块、一个纸带及笔，相互配合完成一个测量纸带的制作，并在做好的纸带背后写上制作者的名字。
环节四、展示纸带，比较差异1、制作完成后，将部分小组的测量纸带进行展示，其他同学进行观察。2、设问：“老师把其中几个小组制作的测量纸带贴上了，他们做的怎么样？你有什么想对他们说的？”3、讨论制作过程中出现的问题及原因。环节五、再次测量，感受便利1、用做好的纸带来测量塑料桶一圈的长度，并把测量结果记录到记录单上。2、交流小组的测量结果，讨论结果的差异性。（通过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致。）环节六、课堂小结，布置活动1、设问：“今天我们在课堂上制作了一个测量纸带，并用纸带测量了塑料桶一圈的长度。别的物体也可以用测量纸带测吗？小方块和测量纸带相比，你会选择哪种？说一说理由。”2、课外任务布置：用测量纸带进行更多物体的测量。谈话：“想不想把测量纸带带回去？你打算去测量哪些物体？如果纸带