语文新课标背景下：六上第四单元学习任务群大单元教学设计

语文新课标背景下：六上第四单元学习任务群大单元教学设计一、目标与内容（一）学习目标1.会写“咆、哮”等22个字，会写“惊慌、渔夫”等29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握故事内容，感受小说中普通人的人性之光，产生对真善美的共鸣，做心灵善良的人。3.能关注情节、环境，感悟人物形象，初步了解小说特点，感受小说的艺术魅力。4.能走进生活，寻找素材，结合自己的成长经历，展开想象，创编精彩生动的成长故事。5.能把说服别人的具体理由讲清楚，获得对方支持。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：●精读课文：桥穷人●略读课文金色的鱼钩●口语交际请你支持我●习作笔尖流出的故事●语文园地四交流平台

词句段运用

日积月累●快乐读书吧：笑与泪，经历与成长《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》

补充资源：●其他成长类小说：《草房子》《钢铁是怎样炼成的》●寻访身边普通人的故事

1.品读小说，了解主人公的故事，感受小说人物的人性之光，激发心灵共振。2.关注小说情节和环境，体会其对表现人物形象的作用，初步了解小说特点，感受小说的艺术魅力。3.能走进生活，发现并讲述生活中普通人的不凡故事。4.能联系自身成长经历，尝试融入环境描写，创编打动人心的成长故事。（三）设计说明本单元以小说组织单元，选编了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇中外不同作家各具特色的小说，它们都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。“口语交际”的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事，不仅有明确的对象感，还要达到能解决实际问题的目的，体现了口语交际的现实意义和价值。“语文园地”包含交流平台、词句段运用、日积月累，通过回顾课文片段和小说情节、品读古诗，指导学生学习刻画小说人物形象的基本方法。“快乐读书吧”引导学生阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本与儿童成长相关的中外经典小说，是对本册“小说”单元的拓展和延伸，主题贴近学生的阅读心理，学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生进一步理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。《桥》一课，塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会环境描写和情节塑造人物形象的作用。《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说阅读，到自己创编打动人心的故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。为了引导学生初步感受和了解小说源于生活又高于生活的特点和艺术魅力，习得通过关注情节、环境感受人物形象的小说阅读方法，珍视学生多元的阅读感受，激发学生阅读小说、留心生活、乐于想象与表达的兴趣，我们在原有教材的基础上做了适当的调整，融入了学生的生活素材，以活动为载体，引导学生走进生活，在真实的语文生活情境中学习，通过形式多样的语言实践活动，帮助学生在小说故事、语言实践、真实生活之间建立联系，丰富学生的阅读体验和生活经历，激发学生的内心共振，滋养纯真善良的心灵。首先，围绕单元主题调整了教学顺序。以“叙说普通人的故事”为主题，串联课本、生活和学生自身成长经历，构建课内外阅读与学生生活互动互补的真实语文生活情境。首先通读三篇课文进行整体感知，融入口语交际，分享自己对小说中普通人不平凡的人物形象的初步理解和感受。接着按顺序学习三篇课文，并将交流平台和词句段运用（第二题）穿插在《穷人》一课中进行教学，补充学生生活中普通人的故事。将“快乐读书吧”推荐书目的阅读贯穿整个小说单元的学习过程中，把分享交流成长小说的活动移到习作之前，通过阅读贴近自身生活的成长小说，学习阅读小说的方法，汲取成长的力量和写作的智慧，为后面学生创编自己的成长故事做好准备。其次，为丰富学生的体验增加了实践采风。除了通过课内外阅读小说感受普通人的故事，我们还引导学生通过采访长辈、网上查阅、实地考察等方式，广泛发现、了解生活中普通人的不凡故事，旨在丰富学生的阅读和生活体验，唤醒学生心中的真善美，让学生在真实生活场景中感受普通人身上的生命价值。第三，习作的内容在教材的基础上做了调整。创作源于生活。让学生在品读课文、阅读小说、分享身边普通人故事的基础上，运用恰当的情节和环境描写，创编属于自己的打动人心的成长故事，在螺旋上升的阅读、交流、创作的语言实践活动中，感悟丰富多彩的生活，展现普通人的人性的光辉。第四，为唤醒儿童生命意识的觉醒，还开展了丰富多彩的言语实践活动。从绘画、速写到口语表达再到习作，统整设计，层层推进。这些学习活动的开展，有利于激发学生的语文学习兴趣，提升语言表达能力、审美能力及创造能力，在丰富多彩的言语实践活动中，发现普通人不普通的精神世界，成为一个有温度的普通人。

二、情境与任务(一）学习情境小说里，生活中，处处都有令人动容的“平凡”力量。叙说普通人的故事，书写自己的成长经历，感悟平凡人不平凡的精神世界，唤醒内心的真善美，做一个有温度的人。（二）任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排任务课时活动学习内容记下震撼我心灵的那一刻2画出心动那一刻整体感知三篇课文50字分享——为什么选择那一刻口语交际：请你支持我讲讲平凡人不平凡的故事6老汉与他的老伴13

桥桑娜的忐忑14

穷人交流平台词句段运用2老兵的表白15

金色的鱼钩我身边的普通人生活中普通人的故事告诉你，我的成长经历4陪我长大的那些小说人物快乐读书吧在笑与泪中成长的我习作4：笔尖流出的故事（三）设计说明本单元以“叙说普通人的故事”为主题，整合三个任务八个活动进行学习，将课文阅读、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等整合在“记下震撼我心灵的那一刻”“讲讲平凡人不平凡的故事”“告诉你，我的成长经历”三大学习任务之中。在“画出心动那一刻”和“50字分享——为什么选择那一刻”活动中初步感受小说中普通人的人性之光，激发心灵共振；在深入课文学习、讲述身边普通人的故事过程中，感悟平凡人不平凡的精神世界，唤醒内心真善美；在谈成长小说、创编成长故事等实践活动中，记录下自己充满笑与泪的成长记忆，做有温度的普通人。第一个任务是“记下震撼我心灵的那一刻”，引导学生整体感知三篇课文，品读小说，在绘画和小记中感受小说中普通人的人性之光。一是“画出心动那一刻”，让学生画出小说中最打动自己的场景；二是“50字分享——为什么选择那一刻”，引导学生通过小记选择的原因，交流分享对小说及人物的印象和初步理解。第二个任务是“讲讲平凡人不平凡的故事”，围绕课文阅读和讲述安排了四个活动。一是“老汉与他的老伴”，阅读、讲述《桥》，从老汉和他的老伴两个角度来丰满故事、感受普通人也拥有震撼人心的力量；二是“桑娜的忐忑”，阅读、讲述《穷人》，以桑娜的忐忑为切入点，发现普通人对生命的敬畏与珍惜；三是“我身边的普通人”，引导学生发现并讲述生活中普通人的不凡故事，讲好故事，感受普通人的伟大。第三个任务是“告诉你，我的成长经历”，在经过课文学习和联系生活之后，指向学生本身设计安排了两个活动。首先交流小说中那些陪伴自己成长的角色，感受普通人带给自己的力量，接着写一写在笑与泪中成长的属于自己的记忆。在多种实践活动中，感受普通人的生命价值。本单元的课文皆为描写“普通人”的中外小小说，学习中可引导学生联系现实生活中的普通人，并结合自己的生命体验和成长经历，在丰富的绘画、讲述、阅读、写作的过程中，初步了解小说特点，感受普通人不普通的精神世界，培养学生真善美的品格，做一个有温度的普通人。三、教学活动教学准备：1.前期阅读：提前半个月至一个月让学生阅读《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》，学生也可以在此基础上自选其他成长小说，如《草房子》《钢铁是怎样炼成的》。2.实践采风：提前一周让学生通过通过寻访师长、网上查阅、实地考察等方式，广泛发现、了解生活中平凡人不平凡的故事，以笔记、拍照、视频、美篇等形式记录，做好寻访笔记。

任务一记下震撼我心灵的那一刻活动一画出心动那一刻【设计意图与教学建议】活动一让学生初读《桥》《穷人》微型小说，整体感知文本故事，把握故事内容，并用画笔画出让自己心动的那个瞬间，让文字变成画面呈现。本活动要尊重学生初读的真实感受，珍视学生的多元阅读感受，在通读三篇课文的基础上寻找令自己心动的那个时刻。建议安排1课时。1.通读课文

把握故事内容教师简介本单元为小说单元，三篇课文皆为微型小说。自由朗读三篇课文，理清生字和不理解的词语。2.再读课文

寻找心动时刻第二次通读三篇课文，思考：哪一篇课文的哪个时刻最打动你？3.画出