安塞腰鼓反思安塞腰鼓教案分析(6篇)

第页共页安塞腰鼓反思安塞腰鼓教案分析^p(精选6篇)安塞腰鼓反思安塞腰鼓教案分析^p篇一老师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学方案和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。一、教学目的1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。2.学习文章形、神结合的语言。3.体会语言的节奏美、诗意美。二、课型设计品读课三、预习要求1.落实字词，会读会写。2.反复诵读，体味文章的韵律和气势。四、教学设想这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。五、教学过程(一)朗读、感知①导入：在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面请同学们欣赏一曲新摇滚《黄土高坡》，喜欢的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。②多媒体播放歌曲《黄土高坡》，引出黄土高原的话题。(电影片段1)老师：一曲摇滚风格的《黄土高坡》把我们引入古老厚实的的黄土高原。幻灯片3)居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热情似火般温暖，他们以惊人的毅力意志与自然____，生活像蜿蜒的黄河般困难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，非常不便的交通自然条件，他们顽强的生活着。其实，我们伟大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领略一下黄土高原的奇特风景。引出课题：安塞腰鼓(幻灯片4)作者。③学生齐声朗读课文，用“的安塞腰鼓’对安要塞鼓进展评价。可填词、短语、句子;最好是文中的内容。(幻灯片5)④老师播放短片2学生读文、观舞后，畅谈体会。(学生小组讨论交流)老师统一答案：(幻灯片7-8))绝活儿、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻灯片7)“壮阔”“豪放”“火烈”。(学生从文中找出【关键词】：^p)(幻灯片8)(二)理清构造。学生快速默读课文，老师提示：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。第二局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与构造上的核心句。屏幕展示课文构造图(幻灯片9)(三)讨论文章的主题。学生发言，老师归纳：屏幕展示(幻灯片10)文章气势恢宏，语气连接，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。(四)朗读、品味语言。布置分组朗读，分组进展寻找你认为最美的句、段，说出理由并简单理解。学生可能有如下答案：①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。老师重点提示，学生研讨，老师展示大屏幕1品读第一段;(幻灯片11)2品读句子;(幻灯片12)老师小结：形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。(五)美读课文。交换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。析义：所谓交换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比拟、品味其中的美。①让学生齐诵第6段。②老师示范。老师：将大家刚刚读的内容改成了另一种文学款式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!学生反复朗读。③老师要求学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。分小组交流。学生代表可试加朗读，学生可予以评价。3.练习，学用课文句式、段式。写成文章，进展交流。安塞腰鼓反思安塞腰鼓教案分析^p篇二我说课的课题是人教版七年级下册刘成章的散文《安塞腰鼓》。我设计了文本细读、学情分析^p、教学流程以及课堂预设四个环节，来进展我的说课。通过文本细读，我发现这是一篇形神兼备的优美散文，它以独树一帜的语言，丰富多彩的修辞，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。根据文本价值我们可以提取如下的教学价值：一、进展诵读教学的价值;二、优美语言传达蓬勃生命力的审美价值；三、文章蕴藏多元化主旨的探究价值。要在教学中表达以上价值，就必须理解学生的学情。我总结了一个生疏：即对安塞腰鼓表演形式的生疏；两个障碍：对散文的激情朗读技巧把握不够，不能充分传达鼓声中所蕴含的磅礴气势;对本篇散文厚重的思想内涵解读不到位，不能顺利的透过安塞腰鼓本身看到其背后隐藏的深意。；三种才能：初二的学生已经具备一定的散文诵读才能、语言赏析才能和感悟表达才能。少教多学思想，这是我校刚刚申请的国家级课题的主导思想，即尽可能的凸显学生的主体地位。1、激情朗读散文，赏析优美语言，感悟散文意蕴之美。2、浸透方法指导，提升散文的诵读、赏析及体悟才能。反复诵读，赏析语言之美，感受意蕴之美，体悟修辞之美。少教多学自主探究文字背后的文章主旨。少教多学法，读析教学法，情境教学法。导入新课、倾听美文理清文路、读出气势探寻主旨、升华精神。导入新课、倾听美文：课前播放《黄土高坡》，激情造境，使学生快速进入情境。美文听读，打造视听盛宴，使学生在视频中认识安塞腰鼓，在听读中酝酿激情。理清文路、读出气势：此情此景，我顺势抛出一个提纲挈领的问题：文章中四次反复出现一句话强烈赞美安塞腰鼓,请找出来。这四句话既是指导朗读的打破口，也是明晰文章内容和构造的切中点。朗读技巧指导最能表达少教多学思想，我就指导一个“鼓”字，许多学生是这样读的，但是你再听，学生恍然大悟，鼓字上扬更能凸显安塞腰鼓的磅礴气势，他们纷纷效仿，跃跃欲试。一个字点燃了学生激情朗读的热情火焰，四两拨千斤，一字带全篇的目的轻巧到达，课堂气氛渐入佳境。接着，我仍以这四句话为打破口，顺势解决文章构造和主要内容。课堂到此，学生朗读的欲望特别浓烈，我适时地给他们一个抒发的时机，让他们的感情在咏叹中得到升华。他们陶醉其中，激情四射。我知道这样的做法已暗合了以读促解的语文规律，他们有了想说的欲望，我提供了一个品味语言的平台，让学生品味自己喜欢的句子，巧妙涵盖了文中纷繁复杂的修辞、多种多样的句式、正面侧面的描写等内容，使学生对安塞腰鼓的意蕴之美有了更深层面的认识。这样，我再锁定这几段进展朗读验收，我采用多种朗读形式，而师生合作读是又一大亮点，老师是引导者，参与者，呈现出一个民主化的和谐课堂，教室里充满了此起彼伏的朗朗的读书声，不，是安塞腰鼓的隆隆声!在背景音乐的的衬托下，课堂气氛再次进入高潮。探寻主旨、升华精神：在品味文字魅力之后，我抛出这样一问题，作者仅仅是在赞美安塞腰鼓么？让我们再欣赏一段安塞腰鼓的视频，看看安塞腰鼓背后隐藏的深意。再次观瞻安塞腰鼓的火烈场面，学生看到的不仅仅是安塞腰鼓本身了，而自然而然进入到蕴藏其中的精神层面，为学生打破主题做了铺垫。此处是难点，我适当点拨，把抽象的黄土高原的精神具象化，采用情境教学法，出示图片：贫瘠的黄土高原，却有这样一群生龙活虎的后生，他们乐观、积极向上；而黄河是我们的母亲河，因此，黄土高原的精神就是中华民族的精神，多元化的主题水到渠成的展现出来。出示以前黄土高原的破窑洞图片，贫瘠、荒凉、沧桑的相貌不言而喻，几十年过去了，黄土高原会有怎样的变化呢？你来看！学生一定是一片惊呼。再次升华了主题，使文章隽永，回味无穷。老师寄语：中华民族历经沧桑，走过一段又一段困难的历程，创造了美妙的今天，靠的就是乐观向上、不屈不挠的精神。而人生的道路上，我们也要带上民族精神，风雨兼程，一路高歌，一路前行！课堂戛然而止，我的说课也到此为止，请各位评委老师批评指正，谢谢！安塞腰鼓反思安塞腰鼓教案分析^p篇三1．感受文章语言的气势，发现句式以及用词上的特点。2．初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。一课时朗读、默读、圈划、讨论、看短片等。《安塞腰鼓》以充满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和浓重生命意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力量的最充分、最彻底的表现,还充满历史感和文化内涵。许多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分钟的录像。在详细情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气势，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力量。交流：安塞腰鼓有什么特点？朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。交流：文章语言有什么特点？小组探究，然后班级交流：引导学生选择自己喜欢的句子，探究本文语言的特点。1．本文感慨句很多，有15个自然段是用感慨句结尾的。2．文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如“忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。3．本文屡次运用比喻的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。4．本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交织出现，有的一连许多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物——流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅画面犹如一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄颤抖，让人来不及细细观看品味，只有被动地感受，被它强烈震慑，不由自主地发出赞叹。5．连续运用几组反义词，产生比照鲜明的效果。如：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使闲倦的世界立即变得亢奋了。”三组反义词鲜明地突出了腰鼓给这里带来的热情与活力。1．理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。2．初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的需要效劳的。苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。作者选择这样节奏鲜明强烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、奔放、剧烈，西北汉子生命中奔腾的力量，以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。主题探究学习，围绕一种民间艺术，搜集整理相关材料，进展适当调查或访谈，撰写知识卡片或者小报告。这一环节可以看学生的情况确定研究小组成员人数与搭配，以及作业的篇幅、完成时间等。安塞腰鼓反思安塞腰鼓教案分析^p篇四1．有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵12～16自然段。2．学习本文的用词、修辞和写法。教学过程:１、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。明确：ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。ｂ、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。ｃ、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。３、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确：空气〔冰冷一燥热〕，阳光〔恬静一飞溅〕，世界〔困倦一亢奋〕好处：用反义词比照强烈，写出安塞腰鼓的特点。明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵５、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的考虑、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。７、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？明确：写只有黄土高原这么深沉的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停顿的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹/article/，可收到更好的艺术效果。１１、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开场，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。〔l〕句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”〔2〕句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。〔3〕段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连接，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。1．本文以什么作为线索？2．安塞腰鼓的特点是什么？4．模拟文中的排比句写一段话。板书设计：安塞腰鼓鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息静————闹————静教后小记：内容概括：这篇介绍了关于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教学设计第二课时，希望对你有帮助！安塞腰鼓反思安塞腰鼓教案分析^p篇五作者以《安塞腰鼓》为题，既写了击鼓的壮阔场面、腰鼓激越的声响、舞鼓的变幻舞姿，同时也赞美了一群元气淋漓的击鼓后生，从而深化文章主题――由衷歌颂黄土高原厚重的文化韵味、顽强的生命之力。在处理情感方面，作者刘成章并非直接歌颂人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”这个载体，首先通过后生们舞鼓时那种豪迈火烈的动作神态描写来间接赞颂安塞人的强健和豪放的性格；然后便直接正面描写歌颂安塞人――“它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活泼和强盛。”这样就由赞颂安塞人强有力的舞姿深化到他们强盛的生命力的歌颂；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓点中，作者再次富含韵味地强调黄土高原的人们在通过“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求”后，他们的梦想和追求也在“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”从作者这种层层深化的情感里，传递给我们读者的是黄土高原人面对苦难生活的顽强不屈、勇往直前的奋斗和坚持！1、多种排比、比喻手法的交替运用，使文章语句有跳跃之感。①句子内部词语的排比――“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”显得简洁有力。②句子的排比――“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”这句中将排比和比喻两种修辞手法交织运用，分别从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿四方面表达了后生们击鼓时动作之疾、姿态之逸、脚步之跃、目光之亮、风姿之健。在这种明快的节奏中，有一气呵成、气势磅礴之势。③段落的排比――如文中第9、10、11三节，用“使人想起……”三节排比，分别从听觉、视觉、感觉三各方面来写安塞腰鼓的看后感，化抽象为具象，化感觉为意识，既用了通感又采用了引经据典的写作技巧。2、多种手法的交相运用，使全文语言富有变幻。作者在文中除了广泛运用排比外，也注意了其他手法的运用。例如：反复手法――“好一个安塞腰鼓”反复出现四次，在统领全文时又颇有变化。前两次反复虽看似一样，然情感却逐层强烈。而后两个反复稍有变化“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”、“好一个痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在这两句的反复唱叹中我们不难看出，作者也将情感的重心由赞叹腰鼓转移到赞叹黄土高原和祖国河山，将写作的主题由鼓逐步扩大到地域文化和民族精神。再如：短句手法――“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”如鼓点般急促清脆的短句读起来铮铮有力。“交织！旋转……翻飞！升华！”的又不仅仅是鼓声，还有黄土高原人的理想和希冀，追求和发奋！文章开头布置了一个安静的场景――“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。”“呆呆”一词，通过拟人的手法，把腰鼓的普通写到极致，为下文它的震天动地埋下伏笔，同时“呆呆”也将高粱地里这群茂腾腾的庄稼汉的淳朴、实在表达了出来。此处的“静”与结尾处“耳畔是一声渺远的鸡啼。”遥相照应，一静一动，在动静的辉映下，通过声响效果渲染了腰鼓敲击时那种震耳欲聋的热闹和震撼之力。安塞腰鼓反思安塞腰鼓教案分析^p篇六2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。3．学习朗读课文，理解文章内容。4．理解文中一些句子的深化含义。〔1〕朗读课文，理解文章内容。〔1〕理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。〔2〕理解文中一些句子的深化含义。1．联络上下文，体会以下词语的意思：〔l〕忘情：不能节制自己的感情。〔2〕狂舞：纵情的跳舞。〔3〕闪射：闪耀，放出〔光辉〕〔4〕火烈：像火一样热烈。〔5〕亢奋〔kang：极度兴奋。〔6〕晦暗〔hui：昏暗，不明显。〔7〕羁绊〔ji〕：缠住了不能脱身，束缚。〔8〕碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。〔9〕搏击：奋力斗争和冲击。〔10〕烧灼〔zhuo〕：烧、烫，使受伤。〔11〕奔突：横冲直撞；奔驰。〔12〕辐射〔fu〕：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。〔13〕翻飞：上下或内外交换位置。〔14〕淋漓〔linli：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。1．朗读课文〔或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可〕2．提问：给课文分段归纳段意。讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。3．提问：第二段可以分成几层？讨论并归纳：分成4层。第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。4．提问：文章怎样写表演前的情况？讨论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。5．提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。6．提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。7提问：作者是怎样写的？讨论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。8提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：运用比喻使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。9．提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？讨论并归纳：空气〔冰冷一燥热〕，阳光〔恬静一飞溅〕，世界〔困倦一亢奋〕10．提问：运用反义词写有什么好处？讨论并归纳：用反义词比照强烈，写出安塞腰鼓的特点。11．提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？讨论并归纳：虚写。12．提问：用虚写有什么好处？讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。13．提问：作者联想到什么？讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。1．完成课后练习一。2选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计〔－〕给下面的词配上一个同义词。忘情〔〕闪射〔〕火烈〔〕亢奋〔〕晦暗〔〕羁绊〔〕搏击〔〕辐射〔〕〔二〕境空。1．骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙一样，是；火花一样，是；斗虎一样，2这腰鼓，使冰冷的空气立即变得。了，使恬静的阳光立即变得、了，使困倦的世界立即变得、了。3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。阅读课文，考虑课后练习。上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。1．朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。2．提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的考虑、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。3．提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。4．提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击