《看杂技-表内乘法（一）》单元整体设计 青岛六三制数学二年级上册

《看魔术----表内乘法（一）《看魔术----表内乘法（一）》单元整体设计一、单元主题解读（-）课程标准分析1、能熟练地口算表内乘法，提高学生的运算能力。2、结合具体情境，体会整数四则运算的意义经历与他人交流各自算法的过程，形成初步的合情推理意识3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，形成初步的应用意识。（二）本单元教材编排的内容本单元有3个信息窗和1个相关链接（乘加、乘减运算）o第一个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演一骑单轮车”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对5的乘法口诀的探索。第二个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演-顶竿”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对2的乘法口诀的探索。在“想一想”中安排了1的乘法口诀的学习。第三个信息窗创设“三个学生观看小丑表演一顶杆和晃板”的情境，通过编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。“相关链接”部分，通过观察小方块和小圆片的排放，学生能够发现与前面所学习的“求相同加数的和”的问题有所不同，从而引发学生遇到实际变式问题探索解决问题的方法，引出乘加、乘减混合运算的学习。本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“顶杆”、“晃板与小丑表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。本单元口诀的编排与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小三、单元重难点(―)重点1、理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2、知道乘法口诀的由来，熟记1-5的乘法口诀。三、单元重难点(―)重点1、理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2、知道乘法口诀的由来，熟记1-5的乘法口诀。(二)难点(-)能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合情推理能力。。(三)形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。。法的意义。九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，本单元的乘法口诀都是5句。同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘3个小丑耍几个球？4个，5个？3的乘法口诀表演晃板的有多少人？3的乘法口诀解决问题信息窗2观看顶竿表演2的乘法口诀解决问题3根竿上有几个人？4根、5根呢？2的乘法口诀4的乘法口诀解决问题(-)在具体情境中，学习1-5的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘3个小丑顶几个碗？4个，5个？4的乘法口诀二、单元学习目标信息窗3观看顶碗表演法口诀教学的一个创新。信息窗1法口诀教学的一个创新。信息窗1观看单轮车表演3辆小车几个人？4辆、5辆呢？台上一共有多少个黄灯笼？.>5的乘法口诀5的乘法口诀解决问题1、1、3的乘法口诀和4的乘法口诀。2、解决乘加、乘减实际问题的思考方法。四、单元框架整合与说明(-)本单元教材编写特点1、素材的选取富有情趣。教材以“看杂技”为主线索展现了“单轮车表演”、“顶杆表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，能吸引学生投入到有趣的学习中。2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律，而“大九九”则拘束太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，2至5的口诀都编成了五句，但每句口诀都采用了“小九九”结构，这样就较好地解决了上述问题，同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律,掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。3、以儿歌作为编制口诀的代替，降低了口诀编制的难度。以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体，是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短，精炼，朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编程乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程。同时实现学科之间的整合。(-)教学建议1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。教学时每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三五十五”一句建立在解决“五个小丑耍几个球”这个问题的基础上。同时每句口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，不要离开乘法意义，单纯编制口诀，要使解决问题，乘法计算，编制口诀有机地融为一体。2、注意加强直观教学。本单元是乘法口诀的起始单元，理解意义很重要。借助情境图，通过课时3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。利用教材创设的情境，课时3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。利用教材创设的情境，让学生经历“提出问题，编儿歌，列算式，编口诀，寻找规律，记忆口诀，利用口诀解决问题”的过程，学习5的乘法口诀时，教师要注意指导学生学习方法，有了5的乘法口诀作为基础，在学习2、3、4的乘法口诀时可以适当的加大探索空间。4、评价方式要多样。学生刚开始学习口诀，教师要采取多种有趣的活动形式考察学生口诀的掌握情况。如二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等，要注意让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。五、课时安排数与动手摆学具等直观学习手段，有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。六、课时设计教学内容课时单轮车表演一一5的乘法口诀1顶杆表演2的乘法口诀1小丑耍球3的乘法口诀1顶碗表演4的乘法口诀1相关链接 乘加、乘减1我学会了吗1学习目标评价形式评价标准—共有多少人？1、—共有多少人？1、通过摆一摆、算一算、任务一：摆一摆（用小棒编儿歌等活动，编出5的乘少朵花？"，列出算式，摆出“变出了多少朵单轮法口诀，正确说出乘法口诀并说一说你为什么这样花？”）车表表示的意义。列。（检测目标1）任务二：观察以上三个算演2、通过观察、对比、交流式，说一说他们的相同点—5等活动，发现规律，熟练背一说他们的相同点和不和不同点。诵口诀。任务三：运用5的乘法口同点，你发现了什么规3、运用5的乘法口诀快速诀解答台上有多少个黄灯律检测目标2）诀口算，并解决实际问题，分析有根有据，正确解答。笼？一共有多少个车轮？习第一题和自主练习第二题。（检测目标3）顶杆—2的顶杆—2的乘法小丑耍球乘法1.借助编制5的乘法口诀的经验，经历编制2的乘法口诀的过程。2、让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀。3、会用2的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。1.通过摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出3的乘法ZF的意义。2.通过观察、对比、交流等活动，发现规律，熟练背诵3.运用3的乘法口诀快速口算，并解决实际问题。任务一：说一说，根据乘法算式编儿歌编出2的乘法口诀，任务二：观察2的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵2的乘法口诀，比一比任务一：摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出3的乘法口诀任务二：观察、对比、交流等活动熟练背诵口诀。任务三：观察，用3的乘法口诀台上一共有多少个红灯笼？说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出2的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。2.观察2的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵2的乘法口诀，比一比谁背的又快又好？1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出3的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。3、观察3的乘法口诀，你发现了什么规律？并根据根据3的乘法口诀能解决实际问题？顶碗—4的乘法顶碗—4的乘法相关链接乘加乘减4的乘法口诀，并能够运用口诀解决简单的实际问题。。2.学生在经历4的乘法口诀的编制过程中寻找记忆规律的方法，形成初步的抽象推理能力。3.通过运用口诀解决乘法问题，培养学生初步的应用意识，体会数学与生活的紧密联系。1.让学生掌握乘加、乘减的计算方法，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。2.让学生在学习解决有关乘加、乘减的混合运算问题时，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。3.鼓励学生选择合适的算法，提倡算法多样性。任务一：观察，说一说情境图的中数学信息和数学任务二：说一说，编儿歌，编出4的乘法口诀。任务三：观察，做一做，求出台上一共有多少个绿灯笼？任务一：观察，说一说情境图中的数学信息和数学问题？任务二：做一做，说一说台上一共有多少个方块？任务三：说一说什么是乘加、乘减，它们的运算顺序是什么？1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出4的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。3、观察4的乘法口诀，你发现了什么规律？并根据4的乘法口诀能解决实际问题？1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、解决问题“一共有多少个方块？”，先列出算式，说出算式中每个数所表示的意义，并说出计算顺序。3、什么是乘加乘、减算式？乘加、乘减的运算顺序是什么？我学1我学1.通过梳理