有效教学心得体会反思(15篇)

第页共页最新有效教学心得体会反思(15篇)有效教学心得体会反思篇一作为一名小学老师，对课文理解的深度决定了学生理解的程度，对于教材的解读程度直接影响了教学有效性的质量。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的范文，其语言精妙、思想深邃、见解独到、发人深省，都是引导学生体会和感悟的重要内容。因此，作为工具性、人文性相统一的语文学科，应该更加重视文本的细节解读，细节解读应成为语文课堂教学探究的重点。所以，在学新课前要先去反复潜心阅读课文，与文本对话、与编者对话、与作者对话，不仅对本课、本单元的重难点了然于心，更能读懂文章表达的感情，做作者和学生的知音，并根据文本备好课，将经过提炼的内容转化为学生可以理解并承受的方式，进展有效教学。苏霍姆林斯基指出：“假如老师不想方设法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，老师要引发学生主动参与的动机，以各种教学手段激发他们的学习兴趣。我在教学中运用了“导入激趣”、“情境激趣”、“悬念激趣”、“课堂理论活动激趣”等教学方法，使学生在乐中学，激发他们的求知欲望。如在“导入激趣”中，在学生提早预习的根底上，老师在课前设计一个说话题目，然后让学生课下搜集资料，进展课外阅读，让学生进展课前5分钟说话。让学生了讲解出这一课的有关人物背景。如学习课文《草船借箭》时，我的导入语是：“你看过电视剧《三国演义》吗？”或“你读过《三国演义》这部小说吗？谈谈你的感受。”又如我在教《晏子使楚》时，让学生表演课本剧，引导学生扮演各式人物，是学生进入角色，通过把表演带入课堂，既活泼了课堂气氛，又对课文内容和人物思想加深了领会，学生在寓学于乐中受益匪浅。在课堂教学中，学生是学习的主体，老师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进展协调，对学生遇到的个别问题进展个别解决，促进学生的学习进程。理论证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越说明良好学习习惯的养成。老师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都擅长考虑，都有好思的习惯。老师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。如今有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候假如老师鼓鼓劲，学生仔细一分析^p，可能就想出来了。假如鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的根底上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。《语文课程标准》里描绘：只要"符合学生的身心开展特点"，只要"表达时代特点和现代意识"，只要"具有典范性、文质兼美的特点"的文章，都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教材的束缚。根据课文学习的需要引入相关的阅读材料。脍炙人口文质兼美的名人名篇，它们有如肥沃的土壤，为学生的成长提供了不断的养料。在潜移默化中熏陶、感染、塑造着学生的灵魂，丰厚着他们的文化底蕴，使他们的语文素养在大量的阅读当中积淀起来。其次，生活处处皆语文，生活处处有教材，学好语文是为了更好地走进生活，把语文学习融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇课文提供应学生的只是一个范例，学完一篇课文，老师应引导学生从课内学习延伸到课外生活理论，做到课内外有机结合，拓展学生学习的时间和空间，充分发挥学生自主学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，进步学生的学习才能。总之，进步课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。有效教学心得体会反思篇二因为我觉得大局部关于教学的书籍，都是一些无关痛痒的理论性极强而可操作性并不大的空洞语言，因此带着无所谓的态度，我阅读了《有效教学难点打破与教学对策》。读完这本书后才发现，在自己身上存在着太多缺乏。在我的观念里，有效教学就是高效的教学，高效表达在通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、进步和进步。而且从内心深处感觉，学习是一件快乐的事，能变被动为主动，但是终究怎样才能到达这样的高效教学呢？读完这本书，我将作者的编写顺序调整了一下，编者说：动人心者，莫先乎情。认为教学激情能进步课堂的有效性。但是我认为，情，不仅仅要表达在课堂上，更要表达在课前，为上课准备的备课阶段。在备课的过程中，我们要带着对学生的爱惜之情，充分考虑到大多数学生的学情，有效的研读教材，并开发新的课程资，来进步学生的学习兴趣。备好一堂课是上好一堂课的前提。假如老师连课前没有备课的过程，直接走上讲台后，只是利用自己的经历日复一日的重复那些知识点，师生双方都会感觉，上课是一件枯燥的事。而我自己，恰恰在这一点上正在缺失。备课，也只是把知识点完好的写在教案上，而缺乏对学生的考虑。备好课后，如何去实现高效教学？我们面对的学生，是一些根底比拟差的学生，有的学生即使根底较好，但思想观念有待转变，认为读书是为老师，为家长所读的，因此从心里反感学习，而在课堂上，就绝不会融入到你的教学。因此，如何让学生融入我的课堂，是实现有效教学必需要考虑的问题。书中说，我们要先感动自己，再感动学生，要让我们的教学富有激情，这一点是非常正确的。幽默幽默的语言，能令学生保持轻松活泼的心情，一直以来，我所提倡的就是给学生创造一个轻松愉快的学习环境，在课堂上分学习小组，让他们自主学习，但是有时候却发现，一旦气氛活泼起来，学生的注意力就容易分散，更有少数同学把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律。也就是说，如何解决这个问题是自己今后努力的方向。关于有效指导，在看这局部内容前，想当然认为这绝非难事，应该容易做到，每天晚自习，根本上我都会让学生就白天的知识进展复习，对下一节课的内容进展预习，或者将做过的练习逐个详细讲解。晚自习的时间，我是比拟辛苦的，但是收效甚微。因为我从没有做到书中所说的相信学生、树立以学生开展为本的思想，去培养学生的学习兴趣。虽然我力争做到让学生在课堂上听懂我讲的问题，但正如书中所言，听懂不代表学会，真正的学会，需要学生在课后的时候，充分发挥自己的主观能动性，去考虑问题，让知识点形成体系。这一点，是我在平时的教学中所欠缺的。今后，我力争放权，将更多的时间还给学生。最后一点是有效练习。现阶段很多人说要给学生减负，不提倡题海战术，但是，练习的重要性是任何其他环节不能替代的。所有理论性的东西，都要靠练习才能检测出学生是否已经掌握。但是我们目前的练习杂乱无章，要么是作业的分层设计不够好，导致很多学生有挫败感，要么就是干脆只说不练，个把月才会做一次练习。要想真正表达练习的有效性，作为老师来讲，必需要设计有意义的，高效的练习形式。学无止境，对于一个老师而言，自己需要学习的东西真的还很多。但是无论怎样，在教学中，适当的鼓励学生，大方地鼓励学生，使学生有自信，产生学习、生活动力，勇于克制困难，是老师进展有效教学的根底。在老师的赞赏声中学生感受到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣。这种气氛中的教与学，自然是有效的。总之在教学理论中，老师只有努力探究阅读指导的有效途径，有意识地把阅读指导和学习品质的培养作为重要的教学目的同时进展，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步到达用不着教的理想境界。有效教学心得体会反思篇三通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回忆，我有如下一些详细心得：怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新考虑的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，内容标准及课程施行建议有更深的理解，本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，在教研组长、集体备课组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学形式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体进步备课程度，课前精心备课，撰写教案，施行以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学经历的积累和教训的汲取，对今后改良课堂教学和进步老师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于浸透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜想、分析^p和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都表达学生自主探究、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，进步文化程度与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学理论。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求开展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学理论，把仍在困惑这我的许多问题，有个在认识。努力处理好物理教学与现实理论的联络，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和才能。重视培养学生的探究意识和创新才能。常考虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求开展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新才能”，以“自主——创新”课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。怎样进步学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作获得了很好的成绩，以后我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。考试考的是题，所以教学的过程就是学生解题的过程。审视问题，分析^p问题，然后解决问题。假如没有大量的练习，学生难以做到纯熟准确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点，以后要多加强对学生这方面的训练。另外，要适度的给学生进展知识的扩大，不能过分的扩大知识。不然就会喧兵夺主——扩大的知识既不是考试的重点，又占据了学生大脑的大局部空间。转移了学生们的注意力，不利于重点知识点的深化。然而“读书便唯读书”的观点，是我一直都很反对的，所以我在教学中参加了扩大，但是太多太杂，扰乱思维，适得其反。《老子》有云：“知者不博，博者不知。”我们要培养的是新一代的社会栋梁，那么就不能让他们成为杂而乱的麻！让他们的思维向深度开展，太浮于外表的“博”只能是门门懂样样瘟。在知识的扩大和兴趣的培养上，我得出了新的观点——潜心书本，关注兴趣。备课时自己的思路要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围绕着课本、以及资料展开。假如思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维有限，便很容易出现上课走神。假如这个现象长久了，对于智力不太好的局部学生来说，这将成为他们的困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最后轮为差生。有效教学心得体会反思篇四《义务教育数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于学生的学习兴趣的产生和才能的培养是有效性课堂的前提和结果，学生只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默幽默多样化的授课方式吸引了，就会积极主动地投入到学习活动中，这正是进步课堂有效性的一个契机，而进步课堂有效性的目的就是要使学生各方面的才能得到更好的开展。恰当创设生活情境可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动。尤其是低年级学龄儿童，年龄小，注意力集中时间比拟短，持久性比拟差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如，在教学人教版小学数学第一册第三单元的《第几》这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境〔一边表达故事，一边贴出图片〕：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满足地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？学生七嘴八舌，纷纷议论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小朋友都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让学生带着浓浓的兴趣参与学习。一位教育专家曾说过：“要为学生多创设一点考虑的情境，多一点考虑的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点体会成功的愉快。”这五个“多一点”提醒老师一定要为学生留出时间、空间，保证学生参与学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”……对于一个问题要多问几个“谁还有不同意见？”“谁还想补充？”等等，尽量让学生张口说、动脑想，多创造时机让学生主动参与到学习活动中。如，教学《第几》这一课时，在拓展局部，我组织了活动：五个学生面向全班同学站成一排，首先学生从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他学生提出某生站到从左往右第几个的位置；最后，坐在下面的学生自己提出‘请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置’。学生非常快乐地互换位置，在玩中稳固应用了‘第几和几个’的知识内容。一节课下来，学生不但不感觉到累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了打破，到达了预期的目的，真正实现了有效教学。由于低年级学生理解和分析^p问题的才能还比拟弱，有待进一步开展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让学生借助详细事物来观察分析^p，先初步进展感性认识，然后再延伸到理性认识，这样，学生不仅能集中注意力，而且能更好地承受。例如，在教学《第几》这一课时，采用先引导学生观察贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让学生进一步理解“第几和几个”的区别，最后在活动中应用知识，组织学生五人一队，根据不同的方向说出自己是第几个，从而进步了教学效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习气氛，建立良好的师生情感关系，有助于保持学生的学习兴趣，较长时间集中学生的注意力，更有效地进步课堂教学。学生是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵需要得到老师的尊重和保护，所以良好的师生关系，直接关系到课堂的教学效果。学生喜欢某一位老师，就会喜欢他所教的学科，也能引发学生的学习兴趣。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和学生成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，老师要对学生正确的反响给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误答复或反响，老师不应该无视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；老师应尽量与每一位学生进展积极的个人交流，认真倾听和承受每一位学生对教学的想法。要擅长引导和培养学生自主学习的才能，让他们亲自参与到教学活动中，感受到自己是学习的主人，自己有独立学习的才能。同时，老师应注意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习积极性，使不同程度的学生在原有的根底上有所进步。同时，师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立，都能感染和唤起学生的学习情感。在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确情况，用打分的形式告诉学生；二是作业书写的情况，其中包括字体工整、作业面干净、书写标准，用画三个笑脸的形式告诉学生。假如作业书写得特别好，就再奖励一个笑脸。每次作业本发下来时，学生都在看自己有几个笑脸。有的快乐地说自己得了三个，有的自豪地说又奖励了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，鼓励学生认真书写作业，也在和其他学生进展比拟，引导学生明确写作业应该到达的目的。在数笑脸的过程中，锻炼了一年级学生数数的才能，也锻炼了学生加法的口算才能。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发学生的学习兴趣，让孩子们鼓起学习的风帆。总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学形式，进步课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地进步教学质量。有效教学心得体会反思篇五随着音乐有效教学的深化学习，我深有体会，觉得什么是有效地音乐教学，怎样施行有效教学，还真是我们需要认真考虑的问题。就音乐有效教学而言，假如赋予它更宽的外延那就要从三个层面去理解，首先，对教学目来讲，它是有效果的，能实现预期目的的，是有效率的。其次，从教学的意义来讲，能进步学生的音乐素养、音乐的表现才能。其三，从主体开展的层面来讲，它是有效益的，符合音乐学科艺术性和人文性统一的特征。关注全体学生，以学生为本，是音乐老师追求有效性课堂教学的前提，实现有效课堂教学是音乐老师追求的目的。那么如何施行有效教学呢？有效教学的含义又是什么呢？我做一下简单分析^p。“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念，其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过老师的有效行为，获得最正确的教学效果，促进学生有效的开展；它的外延涵盖有效的课前准备〔解读课标、背景分析^p、资整合，有效预案等〕、有效的教学施行〔即有效的课堂教学〕和有效的教学评价。我认为“有效教学”并不是难懂的新概念，老师以朴实、扎实、平实的教风使教学有效果、有效率，学生学习有效益的课堂教学，就是有效教学。因此，我在音乐课堂上对如何实现有效教学作了一些浅薄的讨论。我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目的、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵敏的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。教学目的是老师考虑的首要问题，比方教学目的高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、详细、科学简明、实在的教学目的，课堂教学才会收到良好的效果。老师要遵循教育规律和教学原那么，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各环节的学习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。比方：对教学内容的把握，练唱次数，时限的控制，书上哪些内容要重点讲，哪些内容可以不讲，但所讲的一切都要为教学目的效劳，教者不能随心所欲。教学中，先讲什么，后讲什么，重点讲解、示范什么，要解决什么问题，老师应心中有数。分清主次，层次清楚，才能打破教学难点，突出重点，到达预期的效果。老师要根据教材特点，歌曲的难异程度及学生的个别差异等情况，科学、实在、灵敏有效地开展课堂教学。如：教唱简单歌曲时，采用模唱法，学生听了范唱后，直接跟着音乐唱；教有难度歌曲，可采用分句教唱。有效教学目的是根底，关键还看怎样有效施行教学效果来于教学过程。1、要进展有效讲授重点、难点、易混淆点要讲清、讲细。有效知识点要进展有教学专业性的有效讲授，精心设计相关知识点之间的导入和导出。引导学生去追踪悬念，形成求知气氛。通过对知识点的有效讲授，逐步将课堂推向老师与学生共同学习的高潮。2、要进展有效提问一节课只有40分钟，时间多么珍贵，提问要做到防止“是”、“非”的简单答复，表达问题的层次性和针对性，步步设问，提问和解答相结合。通过有效提问，搜集学生的有效反响信息，及时总结分析^p问题，顺利完成教学任务。3、要做到有效倾听在教学情境中，老师与学生是一种共同学习和共同解决教学中存在的各种问题的探究活动。老师是平等中的“首席”，老师要擅长同学生进展情景转化和情境共存，注重情感交流。多媒体辅助教学，可以节省大量时间，进步教学效率。总之，真正施行有效教学，还需要我们积极研究和讨论，只有我们有效考虑、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。音乐课堂教学的有效性将是我不懈追求的目的有效教学心得体会反思篇六有效课堂是从完成课堂教学目的和任务的角度来评价教学行为，关注课堂目的的实现和学生的开展。【摘要】：^p在课堂教学中，存在着“放羊”、“灌输”、“表演”等多种“低效”现象，阻碍了课程改革的进程，影响了教学质量的进步。为了改变这些低效的课堂，老师需要准确掌握教材，理解课程标准的要求，确定课堂教学的立体化目的，预设主要的教学方法;老师要用心创造主观的课堂教学形式，在课堂教学活动中充分发挥学生的意愿、主动性和创造性;老师在课堂教学中要力求严谨，要擅长引导，尽力教好学生如何学习。我们也应该认识到让学生及时理论和稳固的重要性和必要性，以保证课堂教学的有效性。所谓“有效”的课堂教学，是从课堂教学任务的完成来评价或诊断教学行为的。过去，在课堂教学中经常使用“合格”、“高质量”等综合评价和综合评价。评价视角虽然也包括对目的任务“结果”的评价，但更侧重于老师和学生的教学活动——“过程”。因此，许多开放类变成了“性能类”。为了“表演”一节课，有时老师和学生必须“排练”几次。“有效课堂”从“结果”的角度出发，着眼于教学预设目的的实现、学生习得的生成和开展。所有能有效促进学生开展，并能有效地到达预期教学效果的教学活动都称为有效教学。新课程要求“老师和学生互相参与，互相影响，创造性地实现教学目的”。因此，有效的课堂教学应该是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学，是注重师生安康开展的教学。一、课堂教学中常见的“低效”现象。1.羊放牧类。片面理解课堂教学的自主性和开放性，老师放弃了课堂教学活动的主导作用，放任自己进入放任状态，非教学活动过多，教学秩序混乱，教学目的虚化，导致教学效率低下。有效的课堂教学首先是有针对性的教学。老师必须根据课程要求和学生开展的需要提出合理的教学目的，在教学过程中做好学习的组织者和引导者，不断培养学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，努力实现教学目的。2.教育类。充满理解释，传统的讲座。在教学中，仍然有一些老师不能适应新课程标准的要求，习惯于“讲课”，试图把书中的知识传授给学生。老师总是主导整个课堂，无视学生对课堂教学的积极参与，无视学生思维的启发，无视学生潜能的生成和开展。有的课堂外表上表现学生的参与，但“问题”没有灵感，“活动”没有主动性，“讨论”没有探究性。最后，老师把知识灌输给学生。根据新课程标准的要求，有效的教学应该是:学生不仅要学习大局部由老师讲授的学科知识，还要学习大量的其他知识;在课后很长一段时间，学生在课堂上继续学习和探究资料;不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。3.表演类。这种课堂由于追请教学过程的完美表现而脱离了“正常课堂”，这在开放式课堂教学中是常见的。由于整个过程是定向的，学生的开展性思维在课堂上没有火花，其有效性不言而喻。教学质量的进步主要靠课堂教学。有效课堂的研究应立足于正常课堂。有效教学心得体会反思篇七随着《音乐课程标准》的公布和施行，中小学音乐的课程改革已成为广阔音乐教育工作者的一项必修课，新课程施行以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐开展、创新、自主、合作的音乐教学形式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得非常重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会。教学设计是音乐教学活动的重要组成局部，教学设计的.质量是课堂教学的根底，一节成功的音乐课的功夫在课外，只有备好课，掌握一节课的框架，合理科学地设计课堂教学的每一个环节，更能吸引学生，因此教学设计是有效教学课堂的导航，引导着学生在课堂中遨游音乐知识的海洋。音乐新标准要求音乐教学要以审美为中心，以培养学生兴趣爱好为动力，重视音乐理论活动，培养学生终生学习的才能健全。我们老师在设计教学上要紧紧围绕音乐新标准为中心，以学生为主体，因此，在教学设计中充分发挥学生的主体作用，才使课堂到达一定的效果课程标准在课程施行建议中指出“教学情境要严密联络学生的实际中从学生的生活经历和已有知识出发，创设各种情境为学生提供从事学习活动的时机，激发学生对所学学科的兴趣，以及学好知识的愿望。”那么我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢?音乐课中创设情境的内容要贴近学生日常生活，让学生身临其境，如此一来，学生在学习的过程中体验到学习音乐的快乐，学习效果那么不言而喻了。一节课的成功之处，不需要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学，使师生在课堂中可以和谐的开展，作为音乐老师的我们除了要备好课，还要擅长理解学生的心理，搞清楚学生想什么，愿意做什么?所以，积极创设处适宜学生年龄和心理特征的学习环境，使学生能被一种愉快、和谐的气氛所陶冶，让所有的学生都拥有积极地心理参与各种音乐学习，从而进步音乐课堂教学的实效。细节决定的教学成败，在课堂教学中，既有成功的教学细节，也有失败的教学细节。老师在教学过程要时刻关注学生和自己预设的教学是否到达和谐了呢?这就需要老师关注学生在上课中时常会流露处出不同的信息和课后学生的反响。这时候，我们应该站在学生的角度，搜集学生信息，理解学生的心理需求;假如老师不进展记录和反思，那么所有的教学细节和学生反响出来的细节都将了无踪影，因此，作为老师一定要积极认真地做好课后反思，努力提升自己，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累经历，从而不断进步自己的思想素质、教学程度和教学效率。相信只有按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学构造，积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教学效果，同时要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导，要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所开展，在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫，在专业开展上下功夫，真正进步教育的教学程度和专业素质。有效教学心得体会反思篇八20xx年12月2日，我有幸参加在武夷山市举办的“生物学老师片段教学评比活动”，是在努力推进课堂教学改革，全面提升教学质量，是在研究新方法、呼唤新形式的学习和探究中，是在向课堂45分钟要质量、要效益，促进学生终身持续开展，大力施行素质教育的背景下召开的。本次研讨会旨在进一步推动和促进广阔老师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列评比活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进老师个人专业开展。评比活动期间，我与许多生物的同行认真听取了南平市剑津中学方丽金老师的《预防传染病》、建阳二中的叶智锋老师的《细胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑军老师的《细胞分裂》及浦城三中戴巨浪老师的《基因指导蛋白质合成》等课，这些位老师所进展的有效课堂的教学的讨论，值得我们大家的学习。我们老师经常会谈到、听到的一个词汇就是进步课堂教学的效率，既然要进步，肯定是我们以前的课堂效率低下，效率低下也就说明我们课堂中有很多无效行为的发生。那么，终究什么是教学的有效性？我觉得杨文普老师的讲座让我受益匪浅：高效的核心应该定位在创新和理论才能的培养上，应该定位在当堂解决问题上，应该定位在没有课前加重学生课业负担上；真正的有效课堂是学生学会根底上的学会，见到课堂内容就像见到生疏客人，就像见到刚发的考卷，在短短的45分钟内，由开场上课时的好奇到下课时的熟悉，由开场上课时的一纸空白到下课时的圆满交卷。课堂教学是施行素质教育的重要途径，有效课堂教学是进步教学质量的根本保障。深化课堂教学，进步课堂教学效果是全面进步教学质量的根本途径。那要怎样推进高效课堂呢？不同的教学内容需要创设不同的教学情景。具有丰富学习资的情景是生物有效课堂教学的重要资，跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事，史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等，都可以在高中生物教学中用来创设课堂教学情景，用来引导学生进入学习生物知识的天地。例如：在日常的课堂教学中，高中生物老师应根据学生的心理、生理特征，结合详细的教学内容和实际需要选择创设和利用相应的教学情景，可采用探究式教学的教学方式，以问题为指导，开展课堂教学，这样，学生的学习兴趣比拟高涨，积极参与到学习中，不仅学到了科学知识，也进步了思维才能。另外，给我启发比拟大的一点是：把教学目的、教学心理、教学组织和教学手段四个元素合为一个素质教育的目的，新课程标准要求学生自主学习，那么老师引领学生走上学会学习的道路就是老师不可推卸的责任。学生的天职是学习，学生一踏入学校门槛就被告知要“好好学习，天天向上”，可为什么有很多学生没有真正学会学习而充其量不过是知识的容器呢？看来学会学习是需要费一番脑筋的，是需要引导的，是需要技术的。在我看来，“学习反刍”应是一种优秀的学习方式。即学生学习一段时间后，然后找个清静的时间，清静的地点，坐下来集中时间进展内化梳理，总结反思，从而更好的消化，促进下一步的学习。学到的东西不加以消化吸收，我们便不能灵敏运用，不灵敏就没有才能的形成，也就没有积极兴趣的养成，也就无从谈起学生的自觉学习行为。我们有必要在学生当中大力倡导这种学习方式，让学生成为学习上的擅长反思者，勇于考虑者，乐于考虑者！随着社会的进步，科学技术的开展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等可以方便地实现互相的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。总之，教学的最终目的不是单向进步学生的学习效益，而是老师和学生一同进步与开展。只有有利于学生知识的掌握、才能的进步、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于老师专业程度的进步与开展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。有效教学心得体会反思篇九读了《有效教学,小学老师数学中的问题与对策》一书后，深有体会，对于有效教学，谈不上有什么经历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。一节课是否有效，老师的开头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目的和要求，从而到达稳固知识、培养技能、开展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是进步了。首先，要认真钻研教材，为“预设”打好根底。教材是教学内容的载体，每一位老师都要认真研读、感悟、领会教材，理解教材的根本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的根本线索，分析^p教材所浸透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。其次，重课堂动态生成，着眼学生开展，教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，仍然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵敏驾驭教学过程，推进教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进展研究或展开的，那么留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要老师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进展进一步的研究，一次时机也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，那么必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法创造条件去进展研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。第三、“设计科学合理的练习是进步数学课堂教学有效性的重要保证，有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，开展思维的一项经常性的理论活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的开展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的稳固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，进步数学教学的有效性。最后，我觉得学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算才能也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里学生的计算才能相对低，或者程度参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进展必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算才能差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有效教学心得体会反思篇十课题研究已经进展了一段时间了，回忆本次研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”是我这次最大的体会。课题研究中过程，这我的感受，我努力的研究，体味到研究的酸甜苦辣。为了理解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，我认识到；老师要客观的把握学生层次，必须深化地理解学生，研究学生，根据学生不同的个性、热点、心理倾向、知识根底、承受才能进展分层教学。运用不同的方法进展教学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信心都得到进步，让学生能体会到成功的喜悦，在不断的获取成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习化学的兴趣和信心，实在进步化学课堂的有效性。平时不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题研究的各项人为。尤其是针对其中的问题研究，我总是进展深化的学习与考虑，力求在理论探究中找到答案。首先深化的理解学生，理解学生的现状，分层分类的进展教学和练习的布置；其次我精心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生答复下列问题，对学生进展充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少答复下列问题，且答复下列问题出现错误的同学，对这些学生我投出期待的眼神，鼓励他们“你先坐下，我们听听别人的意见，好吗？”，真正的使学生都参与进来；最后在对待作业练习时必须进展精选，少做题，摆脱题海战术，注重练习作业与中考的联络，注重质量而并不追求数量。我真切的感受到课题研究必须施行崽子啊的研究，来不得半点虚假。通过本次研究，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我参与教科研的积极性。我积极的参加研讨活动，利用一切时机和同事们交流，进展思维的碰撞，寻求大家的帮助和支持。同时我更认真的备课，不断严格要求自己，用心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力进步化学课堂的有效性。随着课题研究的深化，我感受到自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发现自身所存在的缺乏，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。总之，我必须不断加强学习，加强与同事之间的交流，不断改良自己的业务程度和才能，改良自己教学方法，努力推进课题研究的进展，通过这一段时间课题研究的施行，也更加坚决了我搞好本次课题研究的信心和热情，我一定要将本次课题研究开展的更好，更扎实。有效教学心得体会反思篇十一最近，学校下发了《有效教学》这本书，要求我们阅读并撰写学习体会。利用课余时间，我认真地读了，结合自己的教学经历，觉得让人反思的地方很多。我认为作为一名语文老师，我们真的很有必要施行有效教学，争做有效老师。一、注重激发语文兴趣这是一个老生常谈的话题，试问我们一线的语文老师：你的学生对你的语文课感兴趣吗？“兴趣是最好的老师”，作为语文老师首先要想方法让学生喜欢自己，喜欢语文，喜欢阅读，喜欢写作，喜欢上语文课。二、竭力扩大学生的参与面设法营造一个民主、宽松的教学环境，营造快乐、和谐的气氛，让学生在轻松愉快中承受知识，尽可能的引导所有的学生参与教学活动，最大限度的调动学生的主动参与性和学习积极性。三、培养自主、合作学习的才能改变教学观念，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生开展”的思想，学生自主、合作、探究式的学习，先学后教，一切依靠学生，先行而后知，把课堂还给学生，让学生学会自学，注重培养具有创新精神和理论才能的人才。四、施行分层教学教学中要处理好整体性和差异性的关系，既要关心整体，又要关注个体，坚持尊重学生个体，因材施教，量体裁衣，为每一个学生创造学习、开展的平台，做到好、中、差各有所得。一、把微笑带进课堂。很多理论说明，课堂上，老师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。二、把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。我在课堂上努力做到学会倾听。对学生任何正确的反响给予积极的强化，如微笑、点头，说一些肯定和鼓励的话。对一些有缺陷的表述更是耐心倾听，不随意打断，然后我再以“是这样吗？”宽容学生的出错，以商量的行为方式，引导学生梳理思路，自我完善。这样将使学生感受到来自老师的尊重，从而使学生既满足自身需要，又缩短了与老师之间的间隔。有时候我不小心出错了，学生指出时，我会说：“你真细心！”“你真会动脑筋，老师要向你学习！”这样真诚地对待学生，抓住每一个时机与每一位学生进展个人的、积极的交流，使学生敢于和老师平等地交流，进而促进学生的有效学习。其实，良好的师生关系会产生平安自由的课堂环境，是促进学生有效学习的关键之一。所以老师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、考虑问题。三、把竞争带进课堂。根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。我总是在课堂上创设问题抢答。运用适当的鼓励语言，“看谁说得最清楚”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度地给学生创造表现自我的时机，展示学生的个性。四、把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂气氛中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最顶峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主给学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。让我们用这些看似平淡无奇，却真实生动、充满智慧和个性魅力的教学细节来编织课堂的美丽。课堂的魅力正是缘于细节的精彩！有效教学心得体会反思篇十二本届初一学生于20xx年暑假进校，本来电脑派位有168名学生，最后进校的只有132名，其中37名民工子弟,学生整体程度较低。然而就是在这样的困难情况下，在校各级领导和我们年级组每一位老师的共同努力下，我们初七年级相比拟一年前获得了很多的进步，也获得了很多的荣誉和成绩。随着对“教学有效性”的探究研究之风，逐渐深化校园，相信各位同行，一定各有心得和珍贵的经历。而作为一名年级组长，“摸着石头过河”是我这两年最真实的感受，今天我就将我的所思，向大家汇报一下，希望得到大家的意见和建议。学校各级领导都非常重视起始年级的工作，时刻关心它的稳定和开展。总结以往做班主任时的工作经历和教训，结合校领导提出的“优质初中，特色高中”的开展目的，以及年级学生的特点，对年级提出了“团结协作，面向全体；分层推进，全力突击合格率”的奋斗目的。起始年级的日常工作是繁琐和艰辛的，但我仍尽职尽责的按照学校领导所制定出的工作目的而努力。寻找讲究实效的工作方法，采取多种措施，多种形式抓好课堂教学，课后辅导、学生心理调节等各方面工作。使我们年级的教学教育工作扎实高效，忙而不乱，忙而有序，努力做到细致入微。同时我们还重视与学生家长的联络和沟通。组内老师积极地通过家校互动平台和其它途径随时和学生家长联络，在开家长会之前，班主任会向学生家长宣传年级组制定的一些教育教学措施，让学生家长及时地理解孩子在校的学习情况和学校对初七年级的规划和安排。从而获得了学生家长对年级组工作的大力支持与帮助。在学校加强备课组的主动性的前提下，我们积极在年级组营造团结作战的气氛。互帮互助，使年级组各备课小组认真落实各项教学活动，并充分发挥集体的智慧，研究中考题型，把握教学的主攻方向，强调年级组的整体全面开展和进步。这样就将过去的单兵作战改为团体协作，整体战斗的良好场面。很多实际经历告诉我们，老师们要放开思想的包袱，不怕别人超过自己，把自己先进的教学经历和最新的教学信息拿来与别人共享，就会形成一股合力，从而营造出良好的年级组教学工作气氛。正是在这个团结集体的共同努力下，我们年级组的语文和数学都曾在联考中，获得了前三名的好成绩。同时年级中的刘佳丽，潘假设君，董蓓，董新，刘兴平，陈洪晖同学荣获徐汇区“老实守信在徐汇”征文活动的第一和二、三名的优异成绩。李牧璇同学荣获上海市第五届“新少年”中小学生现场英语作文比赛“优胜奖”。从以往的理论经历中不难看出，德育工作的好坏，直接影响到学校教学工作的好坏。因此，在学生刚进入初中开场我们年级组就非常注重学生的思想和行为标准教育工作。共同商拟了“学生一日标准”。班主任先摸清学生的思想动向，及时掌握每个学生心里的想法。明了学生的想法，然后对症下药。我发现本年级的班主任对于学生的思想教育各有特色，有的可以学生打成一片，有的性格爽朗让学生敬仰，有的对学生关心备至，每位班主任都结合自身优势通过主题班会和课余时间，对学生进展有针对性的思想教育，稳定他们的学习情绪、端正他们的学习态度。年级后进生的学习、思想、纪律的稳定，直接影响着年级的整体成绩。只有强化对他们的管理才能稳定全局。所以，在教学过程中，全体老师有耐心、有爱心的进展情感教育，同时针对学生的薄弱的知识根底，进展分层次，抓补差的教学。本年级任课老师都利用下班时间给差生补缺补差，对于特别差的学生我们年级的老师利用双修日还来校义务为他们补课，全心全意的爱生之风在我们年级悄然盛行。年级中，吴晓杰同学荣获区优秀少先队员称号。如今我们年级已经在刚入校的程度上，一步一个脚印的不断前进，在联考中的排名也是稳步上升，不断打破。我相信我们年级一定会这样稳健的不断开展下去。年级组是学校的一个小集体，作为年级的带头人，高度的责任感是做好工作的先决条件。两年来我深感肩上责任的重大，要求老师做到的，我首先做到，作为一名年级带头人，只有身先士卒，工作才有说服力，才能赢得同志们的认可和支持，这样才能有利于开展年级工作。团结就是力量，团结才能出成绩。一个好的集体，首先要有一个愉悦的气氛，以班主任和各备课组长为核心，认真研究，精心策化，周密部署每项工作，及时理解、协调组内的工作，使组内形成团结、愉快、合作的工作作风。在年级组成立的两年来，在各位老师的共同努力下，我们年级组两次赢得了校教工运动会总分第一名的好成绩。在迎新活动中也获得了第二和第三名的荣誉。两年过去了，成绩已成为历史。回眸一看，我们发现岁月留给我们的不仅是辛劳、疲惫，更有成功的自豪和丰收的喜悦，我们发现勇于钻研、群策群力能使工作更上一个台阶，我们发现捧出一颗心来、忘我的投入到教学中去才无愧于一个人民老师的荣耀称号，我们发现只要遵循规律，苦干、巧干就一定能赢得学生、家长脸上满意的微笑。有效教学心得体会反思篇十三我们常常期待这样的教学：见解深化、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。这就不得不提到"教学有效性"这5个字。余文森教授曾提到"通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有进步，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么在新课改下，怎么样进步课堂教学有效性呢？我有三个方面的考虑：德国教育家第斯多惠那么有这样一句名言："教育的艺术不在于传授本领而在于鼓励、唤醒、鼓舞。"而新课标教育的理念中"以兴趣爱好为动力"正是强调了这一点。我们每位老师备课时总会精心设计课堂的"导课"环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理咨询准备。但，无论是哪种形式的导入形式，始终都不得摈弃这样两点原那么：1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点；2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内。在教学中，我们应该根据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，努力寻请教材内容和学生实际需求严密结合的知识点，激发学生的情感，引导学生深化地学习知识。更多的考虑让学生如何"学"而不是老师如何"教"。巴尔扎克说过"翻开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号"。提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广阔老师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维才能。经历说明：指向明确，又逐层递进、层层深化的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。那么老师要做到以上三点，就得从各个方面进步自己的专业修养，一个优秀的老师假如具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以到达优质的程度。独到。老师的创造性教学于老师的独创性思维。老师对教材要有真知灼见，可以于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。广博。老师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。启发。富有灵气的老师擅长激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。机智。课堂教学面对的是一个复杂的人系统，它充满变化和问题。富有教育智慧和机智的老师面对偶尔性问题和意外情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵敏地施行临场应变。绝招。老师的绝招是老师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以致到达炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止的境界。总而言之，当学生带着一种高涨、冲动的情绪从事学习与考虑，对所学的知识感到惊奇与向往，并在学习的过程中经过努力掌握一种知识与技能的体验时，教学已经叩响了成功的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们老师奋斗的一个目的。只有注重教学目的的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学形式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正进步课堂教学的有效性。有效教学心得体会反思篇十四“有效教学”是课程改革深化推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和理论层面上为老师们进展剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂老师应该关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》。每一堂教学效果良好的课都来缘老师的认真备课。在施行新课程的理论中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改良，而相应的无视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的上下，关键在于备课。要进步小学语文的课堂教学质量，必须改良现行备课形式，着力进步备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字〔包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等〕。②词语〔抄写，理解，成语的搜集等〕。③自己感悟最深的重点句子或者段落〔包括修辞句，含义深化的句子，精彩的描写等〕。④初读感悟。⑤还有哪些不理解的地方〔即提出几个问题〕。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，到达真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就进步了。制定有效的教学目的，是施行课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目的，而有效的教学目的的设计首先就是准确和明确。目的的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用才能以及创新思维才能。其次，目的的制定要有一定的层次。可以根据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目的。如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目的时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展理解更多大自然的文字。目的的表达准确、明晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的根底出发。这样的教学目的设计得就比拟人性化。有效教学心得体会反思篇十五在新课程背景下，新课程要求我们的信息技术老师必须以科学研究的态度对教学内容进展广泛的积累，对教学内容进展刻苦的钻研，对教学对象进展全面的理解，对教学步骤进展周密的安排，对教法和学法进展认真的讨论。只有这样把课备好了，才能把每节课上好。进步课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学理论说明，充分备课是上好课的前提，老师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课不等于写教案。备课包括理解学情、钻研教材、搜集信息、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”，供课前翻阅。教学的总目的在于使学生得到安康、充分而和谐的开展。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的老师随之改变以往的教育观念、教育行为。老师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的开展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。老师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，开展学生潜能，促进学生人格的健全开展。