人教版三年级语文下册《燕子》名师教学片断

1燕子名师教课方案片段◆边阅读边想象，关注学生的感情体验(教课拓展点)师：老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁能率先说出来？(师出示一幅描述春季的图画。)众生(抢答)：春季。师：好眼力！你是怎么看出来的？生1：这幅画上画了刚才抽芽的柳树，因此我看出是春季。生2：此外，画上还有正绽放的桃花，草是淡绿色的，经过这些特色我们也能看出是春季。师：察看事物一方面要抓特色，此外还要按必定的次序察看，这样才能看得细，品出此中美的风采。这回同学们再认真地依据必定次序看一看，品一品画中的美景。(生察看议论。)师：你们看到了什么？按你们方才看的次序说一说。生1：春季到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着；柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花；蓝天上飘着雪白的云朵。生2：春季来了！在蓝天白云的映托下大地更美了。桃花红了，柳树绿了，清清的河水浮起了涟漪，小草也探出了绿色的头，野外里的庄稼发出了嫩芽，各处是一片活力勃勃的情景。.师：你们看得真细，说得也好。同学们会察看赏识美的事物，那么怎样把你感觉到的美与他人分享呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。(师板书：燕子。)师：看课题你们有什么想法、发现或迷惑吗？生1：我们今日要学习的是“燕子”，可老师拿的画中没有燕子。生2：我也有相同的疑问，画上没有燕子，燕子究竟是什么样子的？生3：看了课题和图画，我在想春季和燕子有什么关系。生4：春季这么美，作者是怎么写的？(生怀疑，教师概括板书。)师：老师给同学们拿来的是一幅未达成的画。老师感觉燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会儿你们参照课文内容和供给的图片帮老师画几个小燕子，好吗？我们选几个最美丽的贴在画上。众生(喜悦地)：好！师：方才老师把同学们的想法概括成四个问题，我们把要解决的问题排排序。(生议论，教师在提出的问题上标上序号。)师：问题出来了，大家先试着自己解决，好吗？假如你又发现了新的问题能够在小组内议论，假如小组都不理解能够派代表写在黑板上，请其余小组的同学帮助解决。(各小组自学、议论、怀疑。).师：美丽的小燕子我们选出来了，但是它们应当在画中的哪个地点呢？依据书中的语句给它们找地点。(生念书中语句，老师贴画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上。)师：此刻看看这幅画完好吗？生：老师，我感觉此刻这幅画是完好的了。师：画是美的，可我感觉这是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？生(喜悦地)：我们来饰演燕子让它们动起来，我先饰演一只。师(示范)：我是一只成熟、英勇、骄傲的老燕子。我盼望自由，我神往蓝天和白云，看我的翅膀使劲一拍，身子轻轻一斜，便飞得销声匿迹。你们能学着老燕子的样子，也来表演一下吗？自己先试一试。生1：我是一只聪慧开朗的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻掠过湖面，赏析湖中玩耍的小鱼。生2：我是一只美丽的小燕子。看我一身漆黑光明的羽毛，一对轻盈的翅膀，加上剪刀相同的尾巴，多么讨人喜爱！我有时飞累了便落在电线上梳理羽毛。赏析：整节课，教师从指引学生察看画面下手，激发学生的阅读动机，再组织学生自读沟通。整个教课过程中教师是一个参加者，学生一直是学习的主体。讲堂上，教师奇妙地引起了学生提出问题的能力，但不是就问题而解决问题，而是经过议论，整理、概括问题，使问题有