2023-2024学年人教版（部编版）初中语文七年级上册教案 21 皇帝的新装

《皇帝的新装》教学设计学习目标了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读童话的能力。通过情景体验，揣摩人物心理，品析人物形象，引导学生做一个纯洁无邪的人，提升价值观。学习重点从语言、心理描写中感知人物形象。学习难点对童话主旨和借助夸张、想象反应生活的写法的理解。学习方法讨论法。就情节发展、传神写法的课文主旨的解读设疑，鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论合作探究，深入品评童话故事。探究拓展法。如故事情节的把握，主题的多元阐解。教具准备多媒体课件投影仪课时安排2课时学习过程与步骤第二课时一、课堂导入多媒体展示安徒生的几个童话作品：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》设疑：这些作品有何共同之处？（作者相同——安徒生体裁相同——童话）进而导入新课教学。（强调课题作者）二、旧课回顾：童话安徒生写作背景1.童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言往往通俗易懂，故事情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。2.安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。3.写作背景：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲（奢侈和贪欲到了极点），挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承(曲从拍马，迎合别人，竭力向人讨好。)和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。4.炫耀xuàn称职chèn滑稽jī陛下bì头衔xián骇人听闻hài爵士jué钦差大臣qīnchāi随声附和fùhè赐予cì御聘yùpìn更衣gēng勋章xūn三、情景再现把握故事情节，感知人物形象1.请同学们分别扮演皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、骑士们、典礼官、小孩子、小孩子的父亲等角色，再现故事情节。其他同学在观看表演中感知人物形象。2.教师设疑：谁是最可爱的人？小孩——真、善、美。谁是最可笑的人？皇帝——昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。谁是最可恨的人？骗子——狡猾伪善。谁是最可鄙的人？大臣们——虚伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。谁是最可怜的人？老百姓——胆小怕事。四、整体感知，理清情节脉络抓住“新装”这条线索，按故事发展的先后顺序，概括主要情节，理清结构。引子：（1）皇帝爱新装服装费用：不惜倾其所有心思兴趣：最爱炫耀新衣换衣次数：每一天每一点钟开端：（2-4）骗子做新装布的色彩和图案：分外美观布的特性：神奇怪异发展：（5-22）官员看新装心理：怕被知道自己看不见神态：装模作样地看了又看言行：点头赞美“美极了”高潮：（23-32）皇帝展新装动作：在镜子前转动身子心理：让人觉得确有新衣结局：（33-36）小孩揭新装揭穿方式：私下传开皇帝表现：发抖又摆傲姿五、明确线索线索一：皇帝的新装课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝展新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。线索二：“骗”即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗六、合作探究1、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。明确：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。2、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。老大臣、“另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之祸。3、小孩子为什么敢说真话？因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情世故无所顾忌。4、课文主要运用了什么艺术手法？有什么作用？夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。七、主题把握揭示人性弱点，对人性中真善美的渴求与呼唤。八、课堂小结本文围绕，并通过描写人物的语言、、分别刻了、、、、