语篇研读 Unit 5 Whose dog is it？Part B Read and write表格式教案

第第页【教材分析/语篇研读】Unit5Whosedogisit？PartBReadandwrite表格式教案课题：人教版小学英语五年级下册Unit5Whosedogisit

PartBReadandwrite语篇课

【教材分析/语篇研读AnalysisofTeachingMaterial】

本单元学习的主题是寻找动物的主人。在TalkA中，教材通过Mike和陈洁参观学校画展的情景，让学生感知Theyellowpictureismine.等核心语句的语义及语用情景。在TalkB中，学习Sam在陈洁家做客并谈论小狗Fido的情景，在LearnB中，进一步通过Mike和陈洁在农场歇息时交谈小动物的情景，来学习climbing,eating,playing,jumping等现在分词，并学习运用现在进行时描述小动物正在做的事情。

What：本课是语篇课，Robin和Sarah在动物园参观动物，Robin见到动物们时，表现得特别兴奋，便开始模仿动物们的动作。

Why:通过本课学习，旨在教会学生懂得遵守动物园规章制度，文明游园，争做文明公民。

How:本节课为读写课，是单元核心词汇和句型在新语境、新任务中的综合运用。因此我会更关注学生阅读技巧方法的积累，注重对学生以读促写的学习策略的指导，思维品质的提升。

【学情分析AnalysisofStudents】

1.知识储备:在三至五年级六本书中，多次出现动物话题的内容，学生掌握描述动物特点，如：Itis...Ithas...的语句，同时五年级上册学生开始接触动词，具备常用动词语义的理解，如：dance,fly,swim,walk,eat等，经过本册第五单元中PartB.talk和learn以及Let'splay部分语言知识的积累，学生已经能够运用He's...She's...They're...现在进行时表达正在发生的动作，并掌握climbing,running,eating等现在分词的形、意。

2.能力储备:经过三年的英语学习，学生已经具备一定听说能力和初步读写能力。学生已能用核心语言询问或回答某人正在做某事的句子，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。

3.学习需求:学生能在课堂上询问现在进行时相关信息，但是还有许多词汇并不了解，将对话融入生活也有些难度，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。

4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，有较强的表达欲望。

【教学目标TeachingAims】

通过本课学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中获取、理解excited以及like在本故事中的不同含义；（学习理解）

2.在教师的帮助下，借助录音和图片，按照意群，正确地模仿故事语言；（应用实践）

3.能够具有批判思维，敢于质疑教材中文本情境和现实情境的不同，懂得遵守动物园规章制度，文明游园，争做文明公民；（迁移创新）

4.借助图片预测故事情节，建构故事；综合运用本单元核心词、句，在有意义的语境中续写文本。（迁移创新）

【教学重难点TeachingImportanceandDifficulty】

教学重点：

能够在图片和问题的帮助下，读懂文本并按照意群以正确的语音、语调朗读文本。

教学难点:

能够在图片和板书的辅助下复述故事，综合运用本单元核心词、句，在有意义的语境中续写文本。

【教学方法TeachingMethod】

任务驱动法、情境教学法、讨论法

【课时安排TeachingHours】

一课时

【课前准备TeachingTools】

多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。

【教学过程TeachingProcedures】

教学过程

教学步骤活动层次教师活动学生活动设计意图

学习理解感知与注意Step1：Warm-up1.Greeting

T:Goodmorning,boysandgirls.2.Freetalk:（1）Showaphone,TodayIhaveanewphone.Icantakepicturesforyou.Teachertakespicturesforthreestudents.Thenshowthepicturesonthescreen.T:Whoishe/sheWhatishe/shedoingStep3.Leadin.Showapictureofzoo.T:Let’sgotothezooandtakemorepictures.HaveyoubeentothezooWhatdoyoudoorseethereAreyouhappyStep4.Pre-reading.Look!SarahandRobinarethere.Theyaretalking.Let’sgoandhavealook.Ss:Goodmorning.(1)Studentsmakesomegestures.Reviewthewordsandsentences.Ss:He/Sheis….He/Sheis…ing.Ssanswerthequestionsandfreetalk.通过学生意想不到的拍照环节，来复习现在进行时的简单句型。既复习了本单元的重点内容，为后面的课程内容做铺垫，又能贴近学生的生活，引起他们的兴趣。自然地引入本课主题—zoo

获取与梳理Step5.While-reading.(1)Skimming.Q:HowisRobin(2）Scanning.

Q:WhatanimalsdoesRobinseeReadthebackgroundinformation.20sReadP1-730s学生扫读，抓到主要信息线索：Robinisexcited.通过阅读和圈划活动，培养学生阅读技巧。

教学过程

教学步骤活动层次教师活动学生活动设计意图

获取与梳理(3）Intensivereading.Q:HowdoesRobinimitatethebear(4）Intensivereading.PairworkReadP1-5andunderlinetheactions.2min

ReadP6-7.Pairworkandfinishthetable.精读图1-5，学生画出关键语句，理解like在文中的含义。精读图6-7，自读后与同桌讨论并完成表格，阐述理由，激发学生思维品质。

学习理解概括与整合Step6.Post-reading(1）Listenandrepeat.(2）Let'sact

Ssworkinpairs.Trytoactthestory.

Sslistentothestoryandtrytoactthestory.通过对故事的演绎，加深记忆。以生动活泼的方式在真实的情境中表达所学英语，贴近生活做到学以致用。

应用实践内化与运用(3）Retellthestory.Ssretellthestoryaccordingtotheboardbook.通过复述对故事进行概括与整合，考察学生是否真正理解故事内容。

迁移创新批判与评价Step7Assessment.WhatdoyouthinkofRobin'sbehaviorAndcanwedothesameStudentsdiscussingroupswhatweshouldpayattentiontoatthezoo.从故事向外延伸，使懂得遵守动物园规章制度，文明游园，争做文明公民

教学过程

教学步骤活动层次教师活动学生活动设计意图

想象与创新Step8Application.Trytowrite.(2)Discussion.

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