2023年小学三年级数学《除法》教案篇

2023年小学三年级数学《除法》教案篇小学三年级数学《除法》教案1

一、教学目标：

1、进一步驾驭除数是两位数除法的计算法则及验算方法。

2、能比较娴熟地计算除数是两位数的除法。

3、培育学生良好的学习习惯。

二、教学重点：

驾驭除数是两位数的除法。

三、教学难点：

较快地进行试商

四、教学过程：

一、揭题展标

二、组织练习

（一）基本练习

1、口算

840÷7027×4960÷436×5

24×3720÷6018×5320÷20

650÷5046×242÷325×7

2、（）里最大能填几？

46×（）<37874×()<310

27×()<13269×()<512

83×()<44235×()<284

（1）你是怎样想的？

（二）强化练习

1、计算

992÷168457÷516216÷28

315÷451472÷322298÷39

（1）学生独立计算

（2）指名板演

（3）集体评议，校正。

2、分组练习

1331846

171÷192132

6843528÷26

2288086

提问：若两位数除三位数，商可能是几位数？

若三位数除四位数，商可能是几位数？

（三）综合练习

1、推断

946212

42）43128）128834）8208

37811268

5316840

16834

068

68

2、想一想；

（）÷34=48……26

（）÷29=51……14

三、全课

1、今日我们练习了什么学问？

2、通过练习你有什么收获？

小学三年级数学《除法》教案2

设计说明

1、重视实践探究，提倡算法的多样化。

《数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习的重要方式。本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进行沟通，让学生亲身经验探究的过程，获得口算方法。在说算理的过程中引导学生把过程说完整，培育学生的语言表达实力。在算法的选择上敬重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜爱的方法口算，体现了算法的多样化。

2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

“老师为主导，学生为主体”是全面实施素养教化的基本要求。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算60÷3，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有机会去说，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到胜利的欢乐。

课前打算

老师打算PPT课件

学生打算60根小棒

教学过程

⊙出示主题图，引入新课

（出示教材11页情境图）

1、导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发觉了哪些数学信息？（彩色手工纸每沓10张，每盒100张）

2、提出问题：请同学们接着视察，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，依据这些信息你能提出什么问题？（每人得到多少张）

3、引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。（板书课题：口算除法）

⊙亲身实践，学习新知

1、教学例1。（出示教材11页例1）

（1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？（60÷3）

（2）小组内沟通探讨，怎样口算60÷3？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。

（学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，老师归纳）

①想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

②想乘法算除法：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。

③利用数的组成口算：6个十除以3等于2个十，所以60÷3＝20。

（3）想一想600÷3＝（），让学生沟通探讨，并用自己喜爱的方法尝试口算。

（4）小结：在计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，还可以利用数的组成口算。

设计意图：结合详细情境，培育学生解决问题的意识和实力。设计这样的环节，主要是考虑三年级学生已经有了从图中收集信息的实力，老师可以放手让学生自己视察，这是培育学生学会学习的一种策略。

2、教学例2。（课件出示教材12页例2）

（1）理解题意并列式。（120÷3）

（2）你是怎样算的？在小组内探讨、沟通。

（3）学生汇报不同的算法。

①想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

②想乘法算除法：因为3×40＝120，所以120÷3＝40。

③利用数的组成口算：120里面有12个十，12个十除以3等于4个十，所以120÷3＝40。

（4）小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。

小学三年级数学《除法》教案3

教学内容：教科书P55、56

教学目标：使学生在详细的情境中感受到运用有余数的除法学问可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习爱好。

教学重点：用有余数的除法解决实际问题。

教学过程：

情境引入。

出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？

板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

二、新课

师：这个活动有没有进行平均分？

该用什么方法来解决？（小组探讨）

汇报，师板书：32÷6

学生独立算出结果。

汇报：可以是横式，也可以是竖式。

师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？

师：在解决这样的题目时，可以依据自己的喜爱来选择用什么算式解决。留意结果的单位。

三、做一做

出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？

（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？

思索：买同样的东西是不是把钱进行平均分？

学生独立完成在书上，留意对横式单位的检查。

（2）假如你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组探讨、汇报）

四、练习

练习的第3题

出示四月份的日历。从日历上你发

现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？

要求有几个星期，必需知道什么信息？

四月份有几天？一星期有几天？

学生得出解决的方法。30÷7

既然有4个星期，那么肯定会有几个星期六和几个星期天？假如要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

五、作业：练习十三的第1、2题。

小学三年级数学《除法》教案4

教学内容：

17页练习四

教学目标：

1、经过多练多想，让学生在练习的过程中娴熟驾驭除法口算的基本法。

2、娴熟驾驭除法口算后，能在生活中学会运用。

重点难点：

留意发觉学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

教学过程：

一、听算

二、估算竞赛：用你自己喜爱的方法估一估

三、笔算竞赛

四、再现问题

1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

2、在一次地震中，有灾民182人，假如按每人发一顶帐篷，最少要打算多少顶帐篷？

组织学生探讨怎样估算？板书估算列式。

3、老师小结。

五、总结。

大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历？

小学三年级数学《除法》教案5

教学目标：

(一)学问技能：

1、在详细情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。

2、初步理解并驾驭商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。

(二)过程方法：

1、经验探究商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

2、在对比中发觉竖式的简便写法。

(三)情感看法价值观

1、能主动思索、主动发表自己的看法，培育学生仔细、细致的良好学习习惯。

2、渗透学会关切他人的思想教化。

教学重点：

理解并驾驭商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

教学难点：

1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

2、驾驭商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、复习铺垫，引入课题

1、口算：

48+00﹢2532-00×93×0

2、出示：0÷5=?设置悬念

3、引入课题板书：有0的除法

二、合作沟通，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

1、创设故事情境，激发爱好，引入主题图

小挚友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今日李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?

唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，打算分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了许多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧特别生气，孙悟空生气地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”

小挚友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应当分给大家吃。我们要学会关切他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同共享，不要只顾自己舒适而不管别人的感受。)

2、引导学生依据图意，列出除法算式

小挚友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而事实上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0

除以3等于多少呢?假如把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?

3、引导学生发觉并理解“0除以任何不是0的数都得0”

请你仔细视察上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你发觉了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了，这个学问点在四年级下学期的数学书里。

还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?

(二)探究商中间和末尾有0的除法的计算方法

1、创设活动情境，激发学生的探究欲望

小挚友们，北京光明小学今年六一儿童节要实行跳绳竞赛，三(2)班的许多同学都想参与，他们正在实行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?

2、引导学生探究商中间和末尾有0的除法的计算方法

(1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

小挚友们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就干脆在这一位上商0。这种算法既简便又节约时间。小挚友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么?

(2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

小挚友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪慧，一学就会了。在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就干脆在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要常常用它好吗?小挚友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗?为什么?

3、引导学生视察商的特点，揭示课题

小挚友们，请你们细致视察，看看它们的商有什么相同的地方?你们视察得真细致，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今日要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小挚友们，在笔算这种除法时要留意什么呢?(课件出示温馨提示：在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就干脆在这一位上商0。)

小挚友们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。

三、课堂回顾，总结提高

小挚友们，今日的新学问我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些学问?谁情愿说给大家听听?

四、课堂练习，内化新知

小挚友们，你能运用今日学到的学问去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战?

五、课后延长，拓展应用

P30练习七第1、2、4题。

板书设计：

商中间和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

小学三年级数学《除法》教案6

一、教学内容：义务教化课程标准试验教材三年纪上册，P49上的内容。

二、教学目标：

1、让学生联系已有的学问和阅历相识表内除法竖式的含义。

2、引导学生学会用数学的眼光去视察生活，发觉生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，初步感知有余数的除法的意义。

3、借助学生已有的阅历和学问开展学习，激发学习爱好和热忱，体验数学学习的价值。

三、教学重难点

1、教学重点：表内除法竖式的含义

2、教学难点：正确计算表内除法竖式。

四、教学方法：

创设情境、小组合作探究

五、教学打算：

主题图、情境图

六、教学过程：

（一）创设情境，激发爱好

1、谈话导入：数学王国里的小精灵聪聪和明明同我们一块儿学习数学学问已经有两年多了。今日，他们又要带我们去哪儿呢？请同学们跟着去看看吧！（出示第49页主题图的挂图）原来希望小学的同学们正在开展丰富多彩的课外活动，场面真是喧闹非凡啊！仔细视察，说说从图上你看到了些什么？

2、学生充分自由地说。

（二）解决问题，学习新知

1、分小组解决主题图中的数学问题。

（1）视察主题图，解决数学问题

刚才同学们都视察得特别细致，说得也很详细。现在我们以小组为单位，每个小组选一个自己最感爱好的情境场面。依据这个场面来提出一个用除法解决的数学问题，并把它解答出来。

（2）小组活动。

（3）分小组汇报

老师依据学生的回答板书

2、教学例1

（1）创设故事情境，感受数学与生活的亲密联系。

（2）对学生进行思想教化。

（3）15盆花每组摆5盆，可以摆几组？

依据学生回答，老师板书：15÷5=3（组）

（4）学习表内除法竖式。

①除法算式除了15÷5=3这种横式的表示方式，还可以用竖式表示。

②学生尝试用竖式计算。

③让学生联系横式相识竖式中各部分的名称。

④请学生汇报，老师板书。

3……商要对着被除数的个位

除数……515……被除数

15……5和3的乘积

⑤想想：上面的15和下面的15是同一个意义吗？

⑥让学生快速记忆各部分名称。

3、巩固练习

（1）请用竖式计算下面各题

27÷336÷425÷5

（2）我会算

你会写、会算哪些竖式？在本子上情愿写几道就写几道，同桌相互检查。

（三）联系实际，初步感知

1、操作探究“篮球竞赛”情境中的数学问题。

“篮球竞赛”中有21个同学，5人分成一组，可以分成几组？同学们可以用小棒摆一摆，看看可以正好分完吗？

2、初步感知“有余数的除法”

21个同学，5人分成一组，可以分成4组后，分不完了，还剩1人。这种现象就是本单元我们学习的内容——《有余数的除法》。

3、你能说说在生活中遇到的这种现象吗？

（四）课堂小结，深化提高

谈一谈这节课你的收获有哪些呢？

七、板书设计：

除法的意义

3……商要对着被除数的个位

除数……515……被除数

15……5和3的乘积

小学三年级数学《除法》教案7

教学内容：

26-27页第4—7题

教学目标：

1.通过动手做练习，进一步娴熟一位数除多位数的笔算。

2.边练习边视察，从不同角度分析思索，体验到探究的乐趣，创新的乐趣。

教学重点、难点：

通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、娴熟地进行计算。

教学过程：

一、计算找联系

1.独立计算课本第27第5题。

老师巡察看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，干脆就得出：135÷5=27）

请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间的关系来计算。

2.估一估，算一算课本第27页的第6题。

二、多角度思索，填（）里的数

出示2（）×4=104，你能在（）里填正确的数吗？

请每组派代表说说你们的思索方法。（引导学生多角度思索）

三、娴熟笔算方法

1.推断课本第26页第3题商的余数。

要指导自己推断是否正确，可用什么方法验证？

下面我们来计算一下，看看它们商为数与你推断的是否一样。

再细致视察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？

学生汇报，老师板书：

除数一位数

被除数首位够除：

商的位数=被除数的位数

被除数首位不够除：

商的位数=被除数的为数—

2．27页第7题

小学三年级数学《除法》教案8

教学目标

1.使学生在解决实际问题的过程中进一步驾驭除法计算的方法，提高计算实力和运用学问解决实际问题的实力，发展应用意识。

2.使学生逐步积累用两步计算解决实际问题的方法与策略，并能有条理地表达思索的过程。

教学过程

一、谈话导入

谈话：同学们，今日我们实行一次“人人争上星级榜”的活动。上课仔细听讲，主动思索问题的同学，都能获得老师嘉奖的“才智星”和“守纪星”。大家有信念吗?

二、练习提高

1．用除法解决一步计算的问题。

谈话：新学期来了，小挚友们高兴奋兴地来上学。你看，他们正在教室里仔细学习呢。

课件出示：练习一第4题的情境图。

提问：从这幅图中，你能知道什么信息？你能依据这些信息解决什么问题？

出示题目：我们班有48位小挚友，分成4组，平均每组多少人？全班一共须要多少张课桌？[48÷4=12（人），48÷2=24（张）]

提问：你能告知大家，为什么用除法计算呢？（沟通到其次问时，让学生说说是怎样求全班一共须要多少张课桌的。）这两道题分别怎样计算？

2．用除法解决连续两问的实际问题。

谈话：我们班的同学心灵手巧，参与了各种各样的课外活动小组。有的同学正在做飞机模型呢！

课件出示：三组小挚友做飞机模型的场景。（8个同学分成两组做飞机模型，第一组做了34个，其次组做了30个。）

提问：请同学们细致视察，你能知道哪些信息？

再问：依据这些信息，能提出一个问题吗？（学生可能提出的问题有：一共做了多少个飞机模型？平均每组做多少个飞机模型？平均每人做多少个飞机模型？）

学生独立解答，老师巡察。

提问：要知道平均每组做多少个或平均每人做多少个飞机模型，必需先求什么？（必需先求出一共做了多少个飞机模型。）

比较：上面两道题，有什么相同的地方？

3．用除法解决两步计算的实际问题。

（1）谈话：秋天的郊外风景如画，异样漂亮。同学们想不想去游玩呀？（想！）那么，我们一起到车站去乘车吧！

课件出示：练习一第5题。

提问：从图中，你能了解到哪些信息？

依据学生回答，把题中的条件和问题成下面的表格：

老师

学生

汽车辆数

每辆车要坐的人数

5人

91人

3辆

学生独立完成，并把解题方法写在答题卡上。

反馈：解答上面的问题时，你是怎样想的？

（2）课件出示：练习一第6题。

提问：从图中你知道了些什么？

谈话：请同学们独立解答，并和同桌说说你是怎样想的。

全班沟通，师生共同。

（3）课件出示：练习一第7题。

学生独立完成，并组织沟通（着重让学生说一说解题时是怎样想的）。

（4）课件出示：练习一第8题（在原图的`基础上标出“每个小篮球35元”）。

提问：依据图中信息，你能提出哪些问题？（引导学生提出：每个小足球多少元？每个小足球比每个小篮球便宜多少元？或每个小篮球比每个小足球贵多少元？）

谈话：同学们都很爱动脑筋，依据一幅图提出了两个问题，下面请同学们在提出的两个问题中，选择一个问题进行解答。

学生解答后，组织反馈。（着重引导学生体会：要求“每个小足球比每个小篮球便宜多少元，要先求出每个小足球的价钱；要求每个小足球的价钱，要先求出3个小足球一共有多少元。）

三、课堂

提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？

：用我们学过的数学学问，可以解决很多实际问题。在解决实际问题的过程中，要学会有条理地思索，弄清解题时要先求什么，再求什么。

[教学后记]

本节课的教学内容，是在学生能口算两位数除以一位数（不进位）的基础上，引导学生应用除法学问解决一些实际问题。本课的教学重点是让学生收集和情境图中的信息，提出并解决问题。在教学设计中，考虑了下面几个问题：利用教材中的问题情境和补充的实际问题情境，激发学生的学习爱好；引导学生主动收集情境中的信息，渗透一些数学信息的方法，如以表格的形式题目的条件和问题，让学生自由组合信息，提出有价值的数学问题；重视引导学生有条理地思索问题，不失时机地帮助学生在解决问题的过程中逐步形成解题思路。

从实际教学的状况来看，学生经验了解决实际问题的过程，对收集信息、提出问题的方法有了更深的相识和体会，解决实际问题的实力有了肯定的提高。但进一步反思，教学中还存在一些问题。首先，虽然注意引导学生驾驭收集、信息的方法，有条理地分析和解决实际问题，但由于教学时间紧，学生对这些方法并没有充分的体验，更多的还是凭已有阅历在解题。其次，虽然重视引导学生在解题过程中对解题的过程进行回顾与反思，希望借此帮助学生积累解决问题的阅历，形成解题思路，但许多学生的沟通与表达并不是自己的思索和感受，只是在机械地仿照或复述其他同学的发言。诚然，这种仿照和复述在肯定程度上是必要的，但如何让学习困难的学生也能真正参加到学习中来，并做到学有所思，的确是一件很难的事情。再次，在课堂教学中，激励性的过多。教学中，为了更好地调动学生的学习主动性，维持好课堂纪律，我采纳了嘉奖“守纪星”和“才智星”的方法，只要是上课发言主动的，能遵守纪律的学生就都能得到老师的表扬。事实上，过多的激励与赞许，已使其失去应有的意义与价值。课堂教学中，如何进行实事求是、富有特性的，以充分发挥的功能，是摆在我们面前的重要课题之一。

小学三年级数学《除法》教案9

教学内容：

P1617例6、例7

要求：

驾驭求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0

教学过程：

一、引入

1、出示1044=41610034=4012

4164=□40124=□

先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点？

二、绽开

这两道题商中间都有０，怎样用竖式计算？

1.学生尝试4164

2.师生共同列竖式计算，边探讨边板演计算：十位上为什么商0？

用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再接着除。

3、40124学生独立练习

中间有几个0？它们是怎么来的？

4、光荣题：5638

学生独立尝试并验算，师板演

说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的？计算时应留意什么？怎样验算？

5、探讨：什么时候用0占位？

三、巩固

①170057223(先说商的位数再计算)

②练一练：

③改错：说说错误缘由。

小学三年级数学《除法》教案10

教学目标：

1、通过复习，使学生对“有余数的除法”这部分学问的驾驭更加坚固，进一步提高学生的计算实力和估算实力。

2、学生能用所学的学问解决简洁的实际问题。

3、提高学生学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

教学重点难点：

让学生比较娴熟的用竖式计算有余数的除法，会解决有余数除法的问题。

教学打算：多媒体、图片

一、（课件出示：120页第3题）

学生独立完成，老师巡察，了解学生计算有余数的除法时还存在什么问题，刚好订正。

二、复习：

（课件出示：2组练习题，每组5道）

56÷974÷825÷436÷841÷6

80÷963÷813÷727÷566÷7

学生练习

男生女生分别进行竞赛（横竖式都写），评出优胜组。

应用：指名学生板演第121页第4题，并依据这一题要学生了解列式及单位名称写的对不对，让学生结合题意说一说自己是怎样解决问题的。

三、巩固练习

四、小测试：

板书设计：

有余数的除法

余数要比除数小

小学三年级数学《除法》教案11

一、教材分析

有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法的基础上，通过单元主题图创设情境逐步引入有余数的除法问题，使学生通过详细问题体会余数的意义，并明确余数小于除数的道理。

二、教学目标

依据数学课程标准和教学内容以及学生的实际状况，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观这三个方面确定了这节课的教学目标：

1.学问与实力：通过创设情境和动手操作活动,让学生感知有余数的除法的意义。

2.过程与方法：使学生在详细的生活情境中能够正确口算和笔算有余数的除法。

3.情感、看法与价值观：感受数学与生活的亲密联系，并从中体会到探究的乐趣。

三、重点与难点

依据三年级学生的认知水平和思维特点，我制定的：重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算。

难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的意思，并明确余数小于除数的道理。

四、教法与学法

依据《数学课程标准》所提倡的“自主、合作、探究、创新”的精神并结合本节课的重难点，我确定的教法与学法：

教法：情境教学法，启发教学法。

学法：学生通过视察沟通运用多种感官参加学习。

五、教学过程

在本节课的教学中，我以“学生为本”，设计了这四大板块的教学。

（一）创设情境，激发爱好。

（二）引导探究，感悟新知。

（三）巩固练习，强化新知。

（四）归纳总结，拓展延长。

下面，我先说第一个环节：

（一）创设情境，激发爱好。

教化家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱好是最好的老师。上课伊始，我引入“欢乐数学园”情景图，“同学们，小动物们在布置房间呢，这是它们挂的气球。细致看看，有什么发觉？（按黄、红、绿排列）。你们能很快说出第18个是什么颜色的吗？（绿色）。（出示编号检验揣测结果。）”

“选择你们喜爱的编号让老师猜猜看。想知道老师为什么能猜得又快又准吗？学了今日的学问，你们也能行。”

（二）引导探究，感悟新知。

在这个环节，首先出示场景，“我们周末要开场联欢会，用鲜花装扮是不是更美丽呢？”（出示场景图）

这一环节复习表内除法的学问，让学生对竖式有初步相识，为下一步更好地学习有余数的除法打下基础。

感知余数的产生

“同学们，23盆花都摆上，每组5盆的时候，最多可以摆几组？还多几盆？(学生还剩3盆）

让学生在练习本上列式。同学们做得很好，大家列的算式不一样，大家相互沟通的时候是不是不太便利呢？我们都写成一种形式，即23÷5=4（组）3（盆）

（板书：23÷5=4（组）3（盆））

剩下的3盆我们怎么称呼它呢？我们大家一起给它取个名字吧？我们叫它余数。我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。

竖式怎样列呢？引导学生列式，并分析每个数字的含义（商4表示可以摆4组，余数3表示剩下3盆），23除以5等于4组余3盆。

当我们平均分物体的时候，并不是每次都能正好分完，有时会有多余的数产生，这个数被称为余数。

假如有16盆花可以摆几组？假如是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，现在用你手中的学具摆一摆，并列出相应的算式。

老师展示学生列式。

接着老师引导学生视察余数和除数，“同学们，你发觉了什么？”依据学生回答，完成板书：余数

通过视察、比较、分析等活动，激励学生主动进行反思性活动让学生自己探究出余数与除数的大小关系：即余数必需小于除数。

（三）巩固练习，强化新知。

俗话说得好，“熟能生巧”，要驾驭学问，形成技能技巧，肯定要通过练习。因此我针对本节课的重点细心设计了这样三道题，首先让学生推断有余数的除法算式计算是否正确，刚好巩固“余数比除数小”，接下来通过“动手练一练”熟识“除法竖式”的基本结构，最终结合生活场景引导学生用“有余数的除法”解决实际问题。

这样的练习由易到难、由浅入深按部就班，让学生从不同角度体会有余数的除法。

我再次出示“数学游乐园”情景，“同学们，现在你们知道老师快速猜出气球颜色的奥妙了吗！”，你们也来试试吧！

（四）归纳总结，拓展延长。

通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的相识？有什么收获？(让学生说一说，相互沟通自己的心得体会。)请同学们从以下供应的练习和活动中，选择喜爱的一项或两项在课外完成。这样为学生供应了一些学习和生活的素材，让学生自主选择量力而行，以便于因材施教。

六、板书设计

我的板书，简洁明白既显示了本节课的重难点，又用彩色粉笔标记重点，使学生一目了然。

小学三年级数学《除法》教案12

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

2、经验探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力。

教学过程：

一、教学例1

1、创设情境，提出问题

出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？

平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？

2、结合旧知，解决问题

三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？

一个都摘不到那么03等于多少呢？

假如是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？

问：细致视察这些算式，你有什么发觉？

引导得出：0除以任何不是0的数都得0。

二、巩固练习

想想做做1

学生独立完成后指名回答。

小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

三、教学例2

1、创设情境，提出问题。

出示例题图，问：你从图上知道些什么？

问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？

2、自主探究，解决问题。

谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。

了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。

问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？

重点学习笔算的方法及书写格式。

分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

讲解书写格式。

问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？假如漏写了商中间的0呢？

四、完成试一试

1、出示题目，让学生说说商是几位数。

2、学生在书上独立完成，指名板演。

3、让板演的学生说说计算过程。

4、假如学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最终一步的竖式计算能否省略？假如省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？

5、小结：假如被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以干脆在商的个位上写0。

五、全课总结

比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

小结：假如被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就干脆对齐被除数里的0，在商里写0。

六、巩固提高

1、想想做做2

出示题目，让学生说说每题的商是几位数。

再独立完成，指名板演。

选两题让学生说说计算过程。

2、想想做做3

独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。

七、作业

想想做做4

小学三年级数学《除法》教案13

教学目标：

通过复习能比较娴熟地口算一位数除整百、几百几十的数，能比较娴熟地笔算一位数除三位数。培育学生估算实力和估算意识，养成良好的检查习惯。

复习过程：

一、基本训练

1、P15.1

出示口算题，学生先独立口算，再指名口算，并选择几题要求说出口算依据。

2、P15.2

分组练习，组织比较。进一步驾驭三位数除以一位数的计算方法。

评讲，归纳计算的留意点。

3、P15.3

学生独立完成计算。

组织评讲。

总结归纳：你在计算中发觉了什么？

4、P15.4

引导学生理解题目意思。

学生独立完成。

组织探讨：本题的数量关系是什么？

二、课堂练习

1、720是6的（）倍，它里面有（）个4。

2、依据4606＝784填写算式：76（）＋（）＝（）

3、从300里连续减去6，减（）次正好是0。

4、假如没有余数的除法中，商除数＋余数＝128，被除数＝（）。

5、最大的一位数除三位数，余数最大是（）。

6、408是4的（）倍。

7、831是3的多少倍？9除927是多少？

三、全课总结

四、作业：P15.1~3

小学三年级数学《除法》教案14

教学内容：

教科书第63页的例14及“做一做”题目，练习十四的第6-10题。

教学目的：

使学生理解商末尾补“0”的意义。驾驭两位数除多位数商末尾有0的除法计算方法，并能正确地进行计算。

教学过程：

一、复习。

1、口算卡片。

540÷6072÷18140÷2560÷8

720÷9303÷3217÷7320÷4

2、不用计算，讲出商是几位数。

3、改正下列各题中的错误。

先让学生探讨，找出各题的错误缘由，再由三位同学板演订正，其余同学在练习本上重算。

二、新接。

1、引言。除数是一位数的除法，要留意商未尾的“0”；

在计算除数是两位数的除法时，同样也要留意商末尾有“0”的状况。今日学习的内容是商末尾有0的两位数除法。（板书课题）

2、教学例14。7820÷23

（1）审题：商是几位数？商的最高位在哪一位上？

（2）学生试做。两人板演。

（3）老师巡察，将学生计算中出现的不怜悯况，分别写在黑板上。

（4）结合竖式提问：

在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？个位上商“0”为什么肯定要写？

老师指出：在计算过程中，除到破除数的十位商“4”，能除尽，被除数个位上的0就不必再移下来，干脆在商的个位上写0。

3、改题。假如例3的被除数是7830，该怎么办？