2023年关于小学数学教案模板汇编六篇

2023年关于小学数学教案模板汇编六篇小学数学教案篇1

教学目的

1、通过复习，使学生能够驾驭分数应用题的数量关系，并能正确的解答、

2、通过复习，培育学生的分析实力以及综合实力、

3、通过复习，培育学生仔细、细致的学习习惯、

教学重点

通过复习，使学生能够驾驭分数应用题的数量关系，并能正确的解答、

教学难点

通过复习，使学生能够驾驭分数应用题的`数量关系，并且能够数量、正确的解答、

教学过程

一、复习打算、

老师这里有两个数，一个是6，另一个是3、你能够用6与3提问并且进行回答吗？

学生回答：

（1）3是6的几分之几？

（2）6是3的几倍？

（3）3比6少几分之几？

（4）6比3多几分之几？

（5）6占6与3总和的几分之几？

（6）3是6与3差的几倍？

谈话导入：今日我们就来复习分数应用题、（板书：分数应用题的复习）

二、复习探讨、

（一）教学例4、

学校举办的美术展览中，有50幅水彩画，80幅蜡笔画、___________？

1、老师提问：依据已知条件，你都可以提出什么问题？并解答、

2、反馈：

（1）水彩画和蜡笔画共多少幅？

（2）水彩画比笔画少多少幅？

（3）蜡笔画比水彩画多几分之几？

（4）水彩画比蜡笔画少几分之几？

（5）水彩画是蜡笔画的几分之几？

（6）蜡笔画是水彩画的几分之几？

（7）

3、老师质疑、

（1）5问和6问为什么解答方法不同？（单位1不同）

（2）3问和4问的问题有什么不同？（单位1不同）

小学数学教案篇2

一、教材依据

本节课内容是北师大版小学数学二年级下册第一单元第九页《派车》。这一课的内容属于新课标小学数学“数与代数”领域的解决问题，主要内容是有余数除法的应用。本课是该单元的最终一课，在前几节课的学习中，学生驾驭了有余数除法的计算。通过《租船》一课的学习，对本节课的组织教学做了有效的铺垫。学好有余数除法的应用对后续将要学习的相关除法应用的内容都将发挥很大的正迁移作用。解决问题对学生来说还面临较大的困难，这一课的教学重在指导学生解决问题的方法。教材中支配的“说一说”和“试一试”两个活动。“说一说”旨在让学生在思索设计方案的基础上大量进行沟通，表达自己的思维，在沟通的过程中发展学生分析问题解决问题的实力;“试一试”是学生在探究沟通读懂表格的基础上，练习用抽象的表格来呈现自己的多种设计方案，学习的是一种数学的思维方法。

二、设计思路

本节课以《全日制义务教化数学课程标准》为指导，通过对于派车问题的探讨，旨在培育学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。在探讨派车的过程中学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力与创新精神。初步形成评价与反思的意识。二年级的学生生活阅历很少，语言表达实力不强，特殊是用语言表达自己的一些数学思维过程对他们来说并不简洁。在“怎样派车比较合理”这个内容上，须要学生综合分析问题，难度较大。教学时，老师应首先帮助学生理解图意及要解决的问题，然后让学生在小组内说一说自己的想法。学生可能会用前面学到的有余数除法解决这个问题，也就是教材中出现的前两种方法，这时老师要赐予确定，然后接着引导学生探讨还可以怎样派车。最终通过练习，探讨解决类似问题的一般方法。

教学目标：

1、学问与技能：敏捷运用有余数除法的有关学问，解决生活中的简洁实际问题，发展应用意识。

2、过程与方法：通过小组合作、自主探究发展学生的分析、推理实力。

3、情感看法与价值观：在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法，通过合理解决实际问题，体验胜利的喜悦。

教学重点：

运用有余数除法的有关学问，解决简洁的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学难点：

通过填写表格，找到合理的派车方案。

三、教学打算

多媒体教学课件，实物投影仪(展台)，印制表格。

四、教学过程

(一)环节一：情境导入，获得信息。

1.创设情境：今年，西安成为了全世界瞩目的焦点，你知道为什么吗?做为西安人，你有什么感受啊?一个旅行团要去参观世界园艺博览会，遇到了一点问题，你能用数学学问帮帮他们吗?

：创设情境，激发学生解决问题的爱好，培育学生酷爱生活的美妙情怀。

2.获得信息：(出示主题图)视察这幅图，你发觉了哪些数学信息?

学生视察主题图，汇报发觉的信息：一共有25人，面包车限乘客8人，小轿车限乘客3人。

“限乘”是什么意思?你知道吗?人多了挤着坐行吗?

：情境图中信息较多，引导学生理解图意是解决问题的基础。此环节旨在培育和提高二年级学生获得信息的实力。

(二)环节二：提出问题，解决问题。

1.提出问题：旅行团遇到了什么问题?

引导学生提出：可以怎样派车?(板书课题：派车)假如让你来选择的话，你准备怎样帮他们派车呢?

2.小组合作，自主探究：

第一次小组合作：结合提出的数学问题，明确小组学习任务，要求学生独立思索，在小组内沟通派车的方案,派哪种车，派几辆。小组长负责整理出不同的方案。

投影展示小组派车方案，全班沟通。激励学生有不同的`派车方案。

(1)全派面包车：

25÷8=3(辆)……1(人)

答：派3辆面包车不够要派4辆。(2)全派小轿车：

25÷3=8(辆)……1(人)

答：派8辆车不够,要派9辆车。

方案不错!大家都考虑到了乘客不能超载。想一想，这样派车，最终一辆车上各坐了几个人?这样的派车方案你觉得怎样?(有些奢侈)

有更合理的方案吗?

：通过第一次小组合作学习，激励学生自主探究，借助已有阅历———有余数除法的应用，提出初步的解决问题的策略。

3.联系实际，优化策略。

你认为怎样的方案最合理?(没有空座位或者空的座位最少，面包车和小轿车可以搭配起来派车)

其次次小组合作：怎样才能没有空座位或者空座位最少呢?在小组内探究合理的派车方案。投影展示小组探讨的结果。

派2辆面包车：2×8=16(人)

派3辆小轿车：3×3=9(人)16+9=25(人)

答：派2辆面包车和3辆小轿车正好坐满，没有空座位。

老师追问：你们小组真了不得!是怎样找到这样一个好方案的?

学生汇报，老师补充，引导学生发觉：可以依次增加面包车的辆数，从而确定剩下的乘客须要派小轿车的辆数。

：通过其次次的小组合作学习，逐步优化解决问题的策略。引导学生发觉什么样的策略才是合理的策略，同时对学生渗透有序思索的数学思想。

(三)环节三：强化练习，驾驭方法。

1.课件持续情境：旅行团临时又有4个人加入，你会怎样派车呢?什么样的方案最合理?计算后把你的方案填写在表格里。

面包车/辆

小轿车/辆

余下的座位数/个

方案一

方案二

方案三

：通过情境的持续，巩固所学的学问，提高学生解决问题的实力。在介绍“表格”这种高度抽象概括方法的同时，渗透数学简洁之美，培育学生对数学的爱好。2.总结方法：第三次小组合作：探讨解决这类问题一般方法是什么?

在小组内沟通遇到派车问题时思索的依次是什么?然后在全班汇报沟通。

(1)先考虑只派一种车，大车或者小车。

(2)假如有空座位，在考虑将大车和小车搭配起来。

(3)空座位越少方案越合理。

：通过第三次小组合作学习，概括解决派车问题的一般方法，学习合理的思维探究模式。在经验从一般到抽象的螺旋式上升的学习过程中，培育学生反思和评价的意识。

(四)环节四：畅谈收获，小结全课。

欢乐总是短暂的。这节课快要结束了，能谈谈你有什么收获吗?和大家共享一下。

孩子们!你们真了不得!用自己的数学才智帮助旅行团解决了一个大问题。其实生活中还有许多数学问题等待着你去发觉和解决，老师再次期盼你的精彩表现!

：体现义务教化数学新课标中不同的人在数学上得到不同的发展。使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。从而激励学生从生活中发觉问题、解决问题，逐步提高学生利用所学学问解决问题的实力。

五、板书设计

派车

(1)全派面包车：25÷8=3(辆)……1(人)

答：派3辆面包车不够要派4辆。

(2)全派小轿车：25÷3=8(辆)……1(人)

答：派8辆车不够,要派9辆车。

(3)派2辆面包车：2×8=16(人)

派3辆小轿车：3×3=9(人)16+9=25(人)

答：派2辆面包车和3辆小轿车正好坐满，没有空座位。

小学数学教案篇3

教学目标

1．会正确计算5以内的加法。

2．使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

3．通过视察、操作、表述使学生主动主动地参加数学活动，经验加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。

4．初步培育学生用数学合作沟通的意识。

教学内容

教科书第24页。

教具学具打算

小棒或圆片。

投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。

教学设计

创新情境，导入新课

（投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再到接连飞落草地吃食的小鸟。）

师：今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请细致视察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△沟通汇报：

生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米

生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5

依据学生回答板书：4+1＝5

[数学情境是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习主动性。]

合作沟通，探究发觉

1．独立思索，自主探究。

师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2．小组沟通，探讨多种算法。（师参加探讨。）

3．全班沟通，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）

（依据回答贴图板书）

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）

生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师赐予高度评价。）

4．师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小挚友们说一说，你最喜爱哪种算法？为什么？

（生评略。）

b.师介绍自己喜爱的.方法，说明理由。

[此环节明显地体现出老师的角色起先转变，不再是纯粹的学问灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性。老师敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]

分层练习，辨析算理

1．第24页的做一做第1题。

a.细致视察、分析、说图意。

b.全班沟通，汇报算式。依据学生回答板书3+2＝5

2+3＝5

c.说说你的计算方法。

d.细致视察这两道题，发觉了什么？

（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）

2．第24页的做一做第2题。

a.学生按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

寓练于乐，巩固深化

分组进行红花配绿叶活动。

a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。

b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。

c.生生互评：给优胜小组嘉奖团结协作星、才智星。

[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参加合作的主动性，引发学生思维的主动性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。]

专家评析

本节课的设计体现了开放二字。

1．教学时，思维方式的开放。在探讨4+1＝5的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思索，小组沟通的开放情境。由于学生的差异性和思索角度的不同，所采纳的方法必定是多样的。贾老师敬重学生发觉的想法和自己的选择。

2．教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的运用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。

3．练习题的开放。由于绿叶即（条件）有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过视察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。

小学数学教案篇4

教学目标：

1、结合详细情境和实践活动，探究并驾驭长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简洁的实际问题。

2、在视察、操作、探究的过程中，提高动手操作实力，进一步发展空间观念。

3、培育学生动手操作、抽象概括、归纳推理的实力。教学

教学重点：

使学生理解长方体的体积公式的推导过程，驾驭长方体体积的计算方法。

教学难点：

理解长方体的体积公式的推导过程。

课前打算：

小正方体若干个教法学法合作法、探讨法

教学过程：

教学环节第一次备课动态修改

一、复习导入

1、字典是我们学习的工具书，必需要常备身边的，小明遇到了这样的问题，他每天都要带一本字典，现在有两本内容同样的字典，他要选择其中的哪一本常常带在书包里比较便利呢？为什么？

2、小明在上学的路上，遇到两个物体，怎样才能比较大小呢？3、小明家买了饮水机和微波炉，谁的体积大呢？还能分割吗？怎么办？

这节课我们就来学习长方体的体积的计算。（小本的字典，体积小）

（分割成若干个小正方体，再比较，求长方体的体积就是求长方体所含有多少个这样的体积单位。）

二、概括公式

1、学生猜想

一个物体的大小和什么有关呢？

（1）长、宽相等的时候，越高，体积越大。

（2）长、高相等的时候，越宽，体积越大。

（3）高、宽相等的'时候，越长，体积越大。

与长、宽、高都有关系。

大胆揣测长方体的体积怎样计算

学生猜想：长方体的体积=长宽高

2、动手实践操作

这个猜想正确吗？下面就请同学们通过试验去验证我们的猜想是否正确。

课件出示记录表。（课本29页）

（1）提出小组合作要求

请同学们小组合作，用你们手中的1立方厘米小正方体拼成形态不同的长方体，每拼成一种就记录下它的长、宽、高和体积各是多少，然后计算出来验证刚才的猜想是否正确。

（2）小组合作学习

（3）小组派代表汇报

生：把4个正方体摆成1排，每排4个，摆1层。这个长方体的长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立方厘米。

小学数学教案篇5

教学目标：

1、通过生活事例，使同学初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合同学的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使同学会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

教学重难点：同学在方格纸上画出平移后的图形。

教学具打算：投影仪、课件、学具

教学过程：

一、引入：

小挚友们，上个周末我和聪聪、明明一起去了一个地方。想跟我一起去看看吗？

（课件出现游乐场情景：摩天轮、穿越机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑）

游乐园里各种游乐项目的运动改变相同吗？（不同）你能依据他们不同的运动改变分分类吗？（同学说分类方法）在游乐园里，像（点击出现滑滑梯、推车、小火车、速滑定格画面）滑滑梯、小挚友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而（点击出摩天轮、穿越机、旋转木马现定格画面）摩天轮、穿越机、旋转木马，这些物体都围着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。今日我们就一起来学习“平移和旋转”。（齐读课题）

二、新课：

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置改变。平移就是物体沿直线移动。明明想问问你们：（课件出现明明和声音。“在生活中你见过哪些平移现象？”）先说给你同组的小挚友听听！再请同学回答。

说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着（一条直线移动）就是（平移）。“只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。”

你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌上的物体做做平移运动吗？（生说怎么做的）

假如要把平移的现象表示在纸上，我们又该怎么做呢？听！聪聪在邀请我们呢！（聪聪：“小挚友，快来移移看！”）

2、移移看

（1）图上有一所小房子，现在我们要把它向上平移5格，你知道该怎么移吗？（生说）好，让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是向哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（5格）（2格）

你是怎么知道的？

图形的每一条边都向上平移了5格。

（2）现在小房子要向右平移7格，小房子又该怎么平移呢？（自身说说看）

（生：小房子向右平移7格，也就是它的每一条边都要向下平移7格。）

说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子向右平移7格，也就是它的每一条边都要向下平移7格。小房子向（）平移了（）格。

平移时，我们先确定物体平移的`方向，再通过某一条边确定平移的距离。

（3）小房子又平移了两次（课件出示定格画面），你能完成下面的填空吗？翻开书41页，填在书上。

两生汇报，问怎么想的。（展示台）

我们再来看看，（课件出示）小房子……一样的举手！

3、生活中的旋转

你们真是聪慧的小挚友，不只相识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

旋转就是物体围着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你见过哪些旋转现象？”）（先说给同桌听听，然后汇报。）

像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。

小挚友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗？（师在生中看说。）

现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

（课件观赏）

三、小结：

你能用你自身的话说说什么是平移，什么又是旋转吗？

四、练习、活动

1、区分平移、旋转。

你能区分平移和旋转了吗P43、3

2、老师想送给你们一条小船。请你把向右平移四格后得到的小船涂上颜色。P43、1

3、活动

今日我们学习了──平移和旋转，下面就用我们的学具来拉一拉，转一转，去感受平移和旋转给我们带来的欢乐吧！

（同学活动，然后请上台展示。）

小学数学教案篇6

教学环节：

1.情景引入：视察一个立体图形的各个角度，初步了解从不同位置视察同一个物体，看到的不同。

2.例题讲解：视察汽车全景照片后，对不同位置看到不同形态讲解。解决书上的相应练习加上茶壶的上、侧、正的视察。

3.情景练习：针对空间中3个不同物体之间的位置关系来体会不同角度视察的不同。（选不同位置的照片）

4.扩展练习：观赏风景在空间中的视角改变引起的物体形态改变。

本次教学我认为采纳计算机网络自主教学和小组合作探讨的教学形式结合，能够在实物视察、空间抽象、转变视角的3个层次上得到提升。

教学目标：

1.了解从不同位置视察同一个几何图形、同一个实物，所看到的形态是不同的。

2.能够依据供应的不同位置的局部和整体的关系进行综合，找到物体完整的表象。

3.初步了解到空间中不同位置视察到的多个物体间的位置关系。

4.建立空间观念，培育空间想象实力。

教学打算：

立体的长方体纸箱一个（每一个面粘贴不同的学生熟识的卡通动物形象），遮盖布一块，实物图片若干，屏风一个，桌子上有的茶叶筒等3种物体，网络课件，计算机10台。

分组：4个学生一组（选出组长、信息员）。安排一台计算机。

学具打算：白纸和笔。

教学过程：

一、视察长方体物体，初步感知不同位置看到物体不同

（场地布置：凳子在6个不同的`地点，看到一个面的3个，两个面的3个，望见3个面的一个人）

1.情景设置：今日有一个惊奇的现象请大家探讨。这放置了一个长方体物体在各小组派来的代表中间，请从一号起先说一说你看到的是什么？请你们自由交换位置，再说一说你看到的是什么？（请回到自己的小组）

2.同时点击对应的课件，出示1~6号