第10课《三峡》教学设计

第第页第10课《三峡》教学设计三峡

文本解读：

《三峡》是一篇游记散文。它篇幅较短，却极为传神地向我们展现出一幅三峡四季景色的山水长卷。运笔富于变化，既有正面描写，也有侧面烘托；既有仰观远景，又有俯察近物。文章思路清晰，语言精炼生动，歌颂了大好河山的美丽，从而抒发了热爱祖国大好河山的感情。

文章开篇重点写山势，突出其连绵高峻的特点，为后文写长江的水势和两岸的景色做铺垫。因为山高才会出现水势凶险迅疾，从而导致“沿溯阻绝”；因为“重岩叠嶂”才会有“多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景观；因为“两岸连山，略无阙处”，才难见“曦月”……综上所述，写山恰恰是为了写水。

文章第二节承接上文的山势，写夏季的水。因为在这个时间里，长江三峡段迅疾凶猛的特点体现得最为明显，所以先写夏天的水。用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写水势之险恶、水位之高、水流之急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风,不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾。再写水势减小的春冬，此时的三峡可用一“秀”字概括。在写景之后，仅用“良多趣味”四个字，表达了自己的审美意趣，使得诗情画意融为一体。写秋水，用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉。

除了文章的结构清晰之外，还极善于突出景物的特点。首先写景上最大的特点是用词极为精炼传神。如“隐天蔽日”中的“隐”“蔽”，写出了群山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情形；用“素”来形容湍急的水流，符合春天江水的特点；用“绿”形容潭水，既写出了潭水之深，也写出了潭水之静；写高山用“绝巘”，突出山之陡峭……

其次，还特别注意综合运用多种写作手法来展现景物特点。1.概述和细描相结合：既有整体概貌的描写（第一节概述了三峡峡长山高的雄伟气象），也有四时特征的具体描绘（第2-4节展现三峡四季不同的壮美景色）。2.正面和侧面相结合：如第一节既有直接描写山连绵高峻的词句：“两岸连山，略无阙处”、“重岩叠嶂”；也用“自非亭午夜分，不见曦月”来侧面烘托山之高峻陡峭。3.多角度描写景物。在描写春冬之景时，既又体现“色”的“素”、“绿”，也有体现形的“隆”、“悬”、“漱”等；两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写柏树，“茂”字写草。而在写秋季景象的时候重在写声，“长啸”、“凄婉”、“哀转”等词，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发情感的表达。由此可见，描写山水之作并非单纯写景色，而是以情托景，缘情入景，以自己的情感而非四季的顺序来谋篇布局的。

第一课时

教学目标：

通过朗读，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点

积累常用文言词语含义，疏通文意，把握文章主要内容；

教学重难点：

积累常用文言词语含义，疏通文意，把握文章的主要内容

教学过程：

导入

PPT展示三峡视频资料，以及《水经》中对于三峡的描写：“又东过巫县南，盐水从县东南流注之”，导入郦道元和其代表作《水经注》。

初读课文，把握节奏

正字正音

阙叠嶂曦溯湍巘属裳

自读课文，注意朗读的停顿和节奏

清、荣、峻、茂，良多趣味。

集体诵读

再读课文，疏通文意

结合课下解释，小组合作，共同疏通文意。

第1段

明确：①阙：同“缺”，空隙、缺口②亭午：正午。③曦：日光，这里指太阳

译文：在七百里三峡当中，两岸都是连绵的高山，一点也没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。

第2段

明确：①襄：冲上、漫上②沿：顺流而下③溯：逆流而上④奔：这里指飞奔的马⑤不以疾：没有这么快

译文：到夏天江水漫上山陵的时候，上行或下行的航道都被阻隔，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚便可到达江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如坐船快。

第3段

明确：①绝巘：极高的山峰②清荣峻茂：水清树荣，山高草盛③飞漱：飞速地往下冲荡

译文：在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。

第4段

明确：①霜旦：下霜的早晨②属引：接连不断

译文：（在秋天）每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清寒寂静。高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失。所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

小组合作，整理一词多义、通假字、词类活用等现象。

第二课时

教学目标：

品读关键词句，把握运用精炼生动的语言描绘景物特点的写作手法；

品读词句，体会三峡的山水特点和壮美风光，感悟对祖国山河的热爱之情；

教学重难点：

品读关键词句，体会三峡的山水特点和壮美风光，把握运用精炼生动的语言描绘景物特点的写作手法；

教学过程：

导入

从“三峡”的“峡”字的字形特点切入

“峡”：两山夹水的地方，可见三峡的美景在于三峡的山水两个方面。

初读课文，把握三峡山水的特点

请同学们自读课文，圈画出描写“山”、“水”的词句。

小组合作，共同品读圈画的词句，把握三峡“山”和“水”的特点，并体会精炼生动的用词特点。

山：连绵不绝，巍峨高峻

水：夏季——湍急迅猛春冬——沉静清幽秋季——肃杀凄婉

注意引导学生抓住关键词句来进行理解和品读，体会用词精炼生动的特点。如“两岸连山”“连”的具体长度为“七百里”；“重岩叠嶂”中的“重”、“叠”字的品读等。(文本解读）

没有直接描写山水的词句，对于表现山水的特点有什么作用？

侧面展现山水

如“自非亭午夜分，不见曦月”，侧面展现了山的高峻，两岸对峙，江面狭窄。

总结：正面描写，侧面烘托用词精炼生动

朗读指导

根据所写内容的不同以及景物的特点，朗读的语气和语调也有所不同。

山——连绵高峻——语气平静舒缓（男生）

水：

夏季——湍急迅猛——语气急促有力

春冬——沉静清幽——语气沉静舒缓（女生）

秋季——肃杀凄婉——语气凄婉哀伤

教师质疑，深入把握文章主旨

原文选自《水经注》，是为江水作注，为什么以“山”开篇？

文章开篇重点写山势，突出其连绵高峻的特点，为后文写长江的水势和两岸的景色做铺垫。因为山高才会出现水势凶险迅疾，从而导致“沿溯阻绝”；因为“重岩叠嶂”才会有“多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景观；因为“两岸连山，略无阙处”，才难见“曦月”……综上所述，写山恰恰是为了写水。

写水为什么没有按照春夏秋冬的顺序来安排？

是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。相较而言，春冬二季的长江都有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。

请再次朗读全